為學(xué)院學(xué)生激勵(lì)機(jī)制獻(xiàn)言獻(xiàn)策

1、為學(xué)院學(xué)生激勵(lì)機(jī)制獻(xiàn)言獻(xiàn)策正確的激勵(lì)機(jī)制可以發(fā)揮人的潛能 , 這在高校學(xué)生教育管理工作中尤為重要。我們本期參加高黨的學(xué)員針對(duì)這一問(wèn)題都發(fā)表了自己的看法， 并且進(jìn)行了熱 烈的討論，現(xiàn)將討論結(jié)果總結(jié)如下：、在研究生中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性(1) 激勵(lì)有助于學(xué)生蓬勃積極向上地生活、 工作, 有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與形 成。學(xué)生時(shí)期對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的作用 , 在這一時(shí)期學(xué)生不斷受到激勵(lì) ,學(xué)習(xí)、生活、工作得到外部正向的推動(dòng)力 , 始終保持積極、樂(lè)觀、向上的精神面 貌, 將使研究生終生受益。(2) 激勵(lì)有助于研究生的健康成長(zhǎng)。研究生剛步入青年時(shí)期 ,心理尚未成熟 ,對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)知都不夠深刻

2、 , 容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘 , 這就要求我們 遵循研究生思想和心理發(fā)展規(guī)律 , 運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)他們進(jìn)行趨善避惡的選擇促進(jìn)他們朝正確的方向健康成長(zhǎng)。(3) 激勵(lì)有助于研究生的全面發(fā)展。研究生是十分寶貴的人才資源 , 他們身上蘊(yùn)含著極大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的潛能, 這種潛能需要通過(guò)激勵(lì)的手段才能更好地發(fā)揮出來(lái)。(4) 激勵(lì)有助于提高教育的實(shí)效性。大量研究表明 , 研究生的教育工作要善于應(yīng)用激勵(lì) , 科學(xué)應(yīng)用外部的推動(dòng)力和促進(jìn)力 ,把內(nèi)因與外因、教育與自我教育相結(jié)合,把教育目標(biāo)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生自己的需要 , 提高教育的實(shí)際效果。二、實(shí)施研究生激勵(lì)機(jī)制的手段和建議(1) 文化激勵(lì)。文化激勵(lì)是指高校要充

3、分重視和發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能 通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè) ,發(fā)揮良好的校園文化的激勵(lì)作用 , 調(diào)節(jié)和激勵(lì)思想和行 為, 使校園人的精神得到振奮和升華。建議：我院可以開(kāi)展豐富多彩的文化節(jié)，比如學(xué)術(shù)文化節(jié)，藝術(shù)文化節(jié)，體 育文化節(jié)等多種形式， 豐富同學(xué)們生活的同時(shí)， 為大家提供了展示自我， 張揚(yáng)個(gè) 性的平臺(tái)。(2) 理想激勵(lì)。理想激勵(lì)是人們對(duì)奮斗目標(biāo)或所希望的未來(lái)前景的一種合理 的想象與追求。 它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念 ,就會(huì)產(chǎn)生出一種精神推動(dòng)力量。建議：理想與現(xiàn)實(shí)有時(shí)候感覺(jué)很遙遠(yuǎn)， 我們可以通過(guò)邀請(qǐng)著名的實(shí)業(yè)家、 創(chuàng) 業(yè)者等各行各業(yè)的佼佼者， 來(lái)為同學(xué)們答疑解惑。 既能落腳于現(xiàn)實(shí)， 又能較好的 追

4、隨自己的理想。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。鼓勵(lì)大家業(yè)余時(shí)間多探索，多實(shí) 踐。(3) 表彰激勵(lì)。表彰激勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì) , 在激勵(lì)過(guò)程中要將物質(zhì)獎(jiǎng) 勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合 , 從而達(dá)到潛移默化人們的思想 ,影響人們的行為的作用。建議：孔子云：因材施教。所以我們討論認(rèn)為，可以因材施獎(jiǎng)。各位同學(xué)的 目標(biāo)、生涯規(guī)劃各異。如果只是單純?cè)O(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，未免難以調(diào)動(dòng)大家的積極性。我們可以嘗試多元獎(jiǎng)勵(lì)法。不論是在創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)工作中，只要能夠很好的 理論結(jié)合實(shí)踐，都可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：如果某生甲，在一單位實(shí)習(xí)，然 后他因表現(xiàn)良好， 獲得青睞， 能夠給本院更多學(xué)生帶來(lái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)， 那么學(xué)院可以 給予他一定

5、的獎(jiǎng)勵(lì)。(4) 成功激勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力獲取的成功 , 是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取 的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明 , 成功能給學(xué)生帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn) ,進(jìn)一步激發(fā)更高尚的動(dòng)機(jī)。建議：一部分學(xué)員認(rèn)為，研究生價(jià)值觀過(guò)于單一，目標(biāo)集中在考證，考公務(wù) 員，但實(shí)際這是由于社會(huì)對(duì)于成功的定義過(guò)于單一。以權(quán)、名、利為核心。不管 是做學(xué)問(wèn)，辦公司，只要是能夠開(kāi)心生活，自給自足都是一種獨(dú)特的成功。(5) 目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是指能夠激發(fā)人們行為、 預(yù)期要求達(dá)到的目的或標(biāo) 準(zhǔn)。目標(biāo)激勵(lì)具有有形性和可計(jì)量性等特點(diǎn) , 有著更普遍的激勵(lì)作用。建議：大家交流之中， 發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。 因此可以在每個(gè)學(xué)期 開(kāi)始時(shí)候，

6、 讓大家將自己的目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)， 班級(jí)共同做一個(gè)宣誓墻。 掛在學(xué)院的網(wǎng) 上。 等學(xué)期末或者下學(xué)期公布大家的實(shí)施情況。 如此讓自己的目標(biāo)和落實(shí)過(guò)程、 結(jié)果公之于眾。由于大家都比較愛(ài)面子， 這樣能夠很好的激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ゲ讲綖闋I(yíng)， 落實(shí)目標(biāo)。(6) 榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)是生動(dòng)具體的行為模式。 樹(shù)為榜樣的 , 是應(yīng)當(dāng)受到表 彰嘉獎(jiǎng)的先進(jìn)個(gè)體或群體。榜樣可貴之處在于它不僅具體解決了干什么的問(wèn)題 ,而且解決了怎樣干的問(wèn)題。建議：每年新生入學(xué)的時(shí)候，將研二，研三，及往屆畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、工作、生活概況做成統(tǒng)計(jì)表， 供新生參考， 從而幫助新生更好地適應(yīng)環(huán)境， 規(guī)劃研究生生活。當(dāng)然主要是師兄師姐能夠給下屆同學(xué)樹(shù)立榜樣。讓同

7、學(xué)們知道原來(lái)周?chē)擞泻芏喔呤?，從而激?lì)自我，不斷發(fā)奮向上。(7) 人格激勵(lì)。人格激勵(lì)就是要求教育者加強(qiáng)自身修養(yǎng) , 鑄造高尚的人格 , 發(fā) 揮人格力量和人格形象的作用 , 影響和教育學(xué)生 , 帶領(lǐng)他們自覺(jué)實(shí)踐真善美。(8) 關(guān)懷激勵(lì)。關(guān)懷激勵(lì)是指思想工作和管理者應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)自己的施教 對(duì)象, 關(guān)心他們生活中遇到的困難 , 使他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài) , 并由此 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。建議：增強(qiáng)老師和同學(xué)的交流， 及同師兄師姐的互動(dòng)。 隨時(shí)解除自己的困惑。讓大家更有歸屬感。 感覺(jué)追求目標(biāo)的路上有人在為你吶喊助威， 總有一雙雙關(guān)懷 的眼睛在殷切期盼。三、實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的基本原則(1)

8、滿(mǎn)足和引導(dǎo)需要原則。激發(fā)人的思想和行為的動(dòng)機(jī)的基本動(dòng)力在于人的 需要。需要是人的個(gè)性?xún)A向的重要組成部分 , 是個(gè)體積極性的源泉。研究生的激 勵(lì)教育就是要正視我們的正當(dāng)需要 , 為我們學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展創(chuàng)造良好的 環(huán)境。(2) 適時(shí)適度原則。超前的激勵(lì)可能會(huì)使人感到無(wú)足輕重 ; 遲來(lái)的可能會(huì)使學(xué) 生覺(jué)得多此一舉。因此 , 要抓住記憶猶新的最佳時(shí)刻 ,使激勵(lì)效果達(dá)到事半功倍。同樣, 激勵(lì)要掌握適當(dāng)?shù)亩取?過(guò)度的激勵(lì)或達(dá)不到一定的度的激勵(lì) , 都發(fā)揮不了應(yīng) 有的效應(yīng)。(3) “以人為本”原則。 “以人為本”是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求 教育工作的“以人為本”就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本” , 就是在工作中以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的 全面發(fā)展為目標(biāo) , 切實(shí)保障學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。(4) 公平公正原則。心理學(xué)研究表明 ,人的心理有一種保持平等、 公正的需要。不公平會(huì)造成人們緊張和不安情緒 , 以至影響人們的行為動(dòng)機(jī) , 甚至促使人的積 極性下降。作為學(xué)生教育管理工作者 , 應(yīng)具備明辨是非的能力 , 使激勵(lì)真正收到實(shí) 效。(5) 精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合原則。 美國(guó)行為科學(xué)家馬斯洛認(rèn)為 : 人是有需求的 ,需求是分層次的。人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的 , 而動(dòng)機(jī)又是由需求引起的。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不僅要滿(mǎn)足學(xué)生物質(zhì)上