憶江南說(shuō)課大賽

1、憶江南課前說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的 憶江南 這一首詞。本 單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山， 感受大自然的美。 而憶江南 是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)單元目標(biāo)、 學(xué)生的認(rèn)知水平、 新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)， 我把本課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：1、2、3、4、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。 理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。 培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。、說(shuō)重難點(diǎn)1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。四、說(shuō)教學(xué)法：本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的 27 個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。 根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo) “自主、合作、探 究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué) 生在反復(fù)誦讀中， 感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字， 受到情感的熏陶。 使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀 語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家， 山清水秀，景色宜人，享有 “魚(yú)米之鄉(xiāng) ”人“間天堂 ”的美譽(yù)。今天，

3、就先讓我們一 塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，）。2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的憶江南。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題： 憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解 “憶”，了解 “詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。設(shè)計(jì)理念 ：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境， 才能使學(xué)生受到情感熏陶。 因此， 利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之 中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣， 達(dá)成 “未成曲調(diào)先有情。 ”

4、（二）初讀釋義，感知促情 學(xué)生采用自由練讀、 指名讀、 齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏， 并試著說(shuō)一說(shuō) 這首詞的大意。（注意 “藍(lán)”的理解）設(shè)計(jì)理念 ：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)， 本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首 詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。（三）品詞賞句，想象悟情1、品讀一、二句。 這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）（1）讀著這個(gè) “好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？ （教師引導(dǎo)學(xué)生歸納， 如： 桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等）（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè) “好 ”字來(lái)贊美！這個(gè) “好”字，用得 多妙?。∥覀兗?xì)細(xì)品

5、讀 1、2 句吧！（3）重點(diǎn)理解 “風(fēng)景舊曾諳 ”的“諳 ”字。 感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。2、品讀三、四句。在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最 “好”的，究竟是什么呢？（課 件出示 3、 4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ” 這兩句， 并品讀體會(huì)這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火 ”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）（1）品讀想象畫(huà)面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你 的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（2）是啊，多美?。∫龑?dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。（3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景

6、，還來(lái)自詞 句本身的魅力，真是 “朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色 ”。這是多美的風(fēng)景??！ （板書(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道 江南好！3、品讀第五句 反問(wèn)句。江南如此之好能不憶江南？（板書(shū)：憶）學(xué)生品讀反問(wèn)句。設(shè)計(jì)理念 ：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏 陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反 復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情 感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。（四）結(jié)合資料，深入悟情 詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？ 1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料

7、。 白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元 824 年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井 清泉， 200 首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？ “惟向天竺山，取得兩片石。 ”區(qū)區(qū) 小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白 居易落淚了他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面： “蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼 ”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚 年居于洛陽(yáng)。公元 838年，大詩(shī)人已經(jīng) 67 歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路 途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組憶江南。 詩(shī)

8、人死于 8 年后的公元 846 年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州， 他親自命名的西湖， 他再也 沒(méi)有能夠舊地重游。 節(jié)選自王旭烽走讀西湖2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）3、教師引讀：是啊 江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人“能不憶江南？ ” 詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人“能不憶江南？ ” 詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人“能不憶江南？ ”詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人“能不憶江南？ ”江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著 請(qǐng)大家回讀全詞！ 江南好，那是一道芳堤， 六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著 接著讀全詞） 江南好，那

9、兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情?。∫虼?，白居易癡癡地想念 著 （再讀全詞）4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易 深深的情??！這真是 情景交融，融情于景！這就是 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！ ”?。?詩(shī)人憶的就是這份 “好”??！ （完善板書(shū)：將 “好、景、憶、情 ”四字用線連成一個(gè) 大圈。）設(shè)計(jì)理念 ：“情到深處方知濃。 ”了解詩(shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞 會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的 感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)1、詩(shī)人在用生花妙筆寫出他 “舊曾諳 ”的江南好景之后，又以 “能不憶江

10、南 ”的眷 戀之情，收束全詞。但這一句 “能不憶江南？ ”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情， 于是便又寫下了另外兩首。大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？ “古人唱歌兼唱情！ ”老師帶來(lái)了憶江南的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放 江南曲聽(tīng)吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂(lè)）這么 美的文字， 這么美的畫(huà)面， 值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。 請(qǐng)大家將這組千古絕 唱憶江南背一背吧。六、說(shuō)板書(shū)附：板書(shū)設(shè)計(jì)：憶江南景 情“好、景、憶、情 ”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫(huà) 龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生

11、以系統(tǒng)、完整的印象。憶江南說(shuō)課稿 各位評(píng)委：大家好， 感謝大賽組委會(huì)給我參加這次說(shuō)課的機(jī)會(huì)， 不足之處肯請(qǐng)各位批評(píng)指正， 今天 我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材。二、說(shuō)目標(biāo)。三、說(shuō)重、難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)法 五、說(shuō)教學(xué)流程。六、說(shuō)板書(shū)。一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版版教材第八冊(cè)第一單元的憶江南 這一首詞。 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生感受美。而憶江南是 唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。二、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)單元目標(biāo)、 學(xué)生的認(rèn)知水平、 新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)， 我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。2、能正確、流利、

12、有感情地朗讀并背誦這首詞。3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。三、說(shuō)重、難點(diǎn)1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。四、說(shuō)教學(xué)法1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不 同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此， 將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、 探究性學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入 境，想象悟情，想象促讀。2、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法

13、貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生 的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。其次，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。五、說(shuō)教學(xué)流程 本課的教學(xué)過(guò)程，按以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行： （一）欣賞美圖 ，導(dǎo)入新課。 （二）讀通詞 句,感受節(jié)奏。（三）品讀詞句，感悟詩(shī)意。 （四）拓展了解，體悟深情。 （五）總結(jié)全課，濃 情延續(xù)。（一 （一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情 1、又是一年春草綠，又是一季桃花紅。年近七旬的白居易，臨窗遠(yuǎn)眺，他 的思緒穿越了時(shí)空，飛到了江南，那是他魂?duì)繅?mèng)繞的地方?。⊥瑢W(xué)們，今

14、天，就讓我們跟隨詩(shī)人一塊走近江南，去領(lǐng)略一下她獨(dú)特的風(fēng)光吧?。ㄕn 件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖。）2、。伴隨著音樂(lè)我這樣描述：這里有青天山綠水，古鎮(zhèn)小城，古橋流水，曲徑回廊，古曲 園林，田園村舍，鶯啼柳綠，紅花勝火，江南風(fēng)情，別有韻味。此時(shí)， 學(xué)生陶醉于江南的美景之中， 學(xué)生在心中蕩漾起一種對(duì)江南淡淡的向往之情， 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。3、揭題，簡(jiǎn)介詞及詞牌名。 讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)查閱的資料， 了解詞及詞牌名。 告訴學(xué)生憶江南是詞牌。 在匯報(bào)交流中大部分學(xué)生對(duì)詞了解得準(zhǔn)確、 全面。 沒(méi)有了解的學(xué)生聽(tīng)到其他同學(xué)的匯報(bào)也對(duì)詞有了一 定了解，注重了學(xué)生“自主、合作

15、、探究”的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。（二）讀通詞句，感受節(jié)奏。1、讀準(zhǔn)字音，讀順詞文 （出示詞課件）一位特級(jí)老師曾說(shuō)： “學(xué)詩(shī)最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡(jiǎn)單的招數(shù)練 到極致就是絕招。 ”所以我用課件出示這首詞，請(qǐng)大家自由、大聲、反復(fù)讀這首詞，讀準(zhǔn)字 音，讀通讀順，讀出節(jié)奏。學(xué)生讀得很專心，很投入。2、讀清句子，讀出語(yǔ)氣。 我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察三、四兩句讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對(duì)仗這種手法的運(yùn)用及對(duì)仗義的特點(diǎn)。這樣的句子，讀起來(lái)朗朗上口， 很有節(jié)奏感。 再次鼓勵(lì)同學(xué)們相信自己讀這兩句， 注意這兩 句的節(jié)奏。3、齊讀全詞 學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。學(xué)生在反

16、復(fù)自由地讀的過(guò)程中， 初步感悟詩(shī)的意境 , 為深入感悟做好鋪墊 ,體現(xiàn)了新課標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”的理念。（三）品讀詞句，感悟詩(shī)意 讀詞不僅要讀通讀順、讀出節(jié)奏，還要讀出感情，讀出詩(shī)意。 現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查閱 的資料， 老師提供的資料， 看看對(duì)這首詞有多少了解？利用課件出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有1、 一個(gè)正確地學(xué)習(xí)方向。出示提示，學(xué)生自學(xué)。 （課件） 自由讀詞，想一想這首詞主要講的是什么？ 品讀詞句，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。 小組內(nèi)討論交流你讀懂了什么？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，有的同學(xué)開(kāi)始動(dòng)筆了，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，有的寫了批注，學(xué)生讀書(shū)的 感覺(jué)找到了落腳點(diǎn)。大部分同學(xué)有了自己

17、的讀書(shū)心得舉起了小手。2、全班交流，感悟詩(shī)意。 釋“憶”，了解作者。 讓學(xué)生對(duì)“憶江南”三個(gè)字進(jìn)行理解？從而道出為什么“憶”？ 作者為什么要憶江南呢？ 生：（江南的風(fēng)景好，江南的風(fēng)景他非常熟悉。 ） 課件引出和熟悉相對(duì)應(yīng)的字。諳：熟悉。補(bǔ)充了解諳熟于心這個(gè)詞并說(shuō)句子。 比如：這個(gè)字我都寫了十幾遍了，已經(jīng)諳熟于心了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累了詞匯，語(yǔ)言。 關(guān)于作者有誰(shuí)了解呢？ 學(xué)生通過(guò)了解知道了唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官， 江南旖旎的風(fēng)景給他留下了終身難忘的記憶。江南的好不是聽(tīng)別人說(shuō)的，他自己曾是那么的熟悉。 師生讀詞 課件出示一、二句。生讀。師讀。在讀中想象美景。讀著這個(gè)“好”字，同學(xué)們會(huì)想起

18、了江南的哪些美景？ 讀著這個(gè)“好”字，你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句呢？ 如果我們把這個(gè)“好”字換成另一個(gè)字， 佳、棒、妙 , ） 悟“好”，想象美景。 在讀的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面理解：你會(huì)換成那個(gè)字呢？ （美、好” 不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年詩(shī)人自己親讓學(xué)生了解經(jīng)典詩(shī)文用字的精妙。江南之 身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，非常熟悉。, 白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！多 一個(gè)“好”字就是一首詩(shī)。 江南的美景贊不完，江南的詩(shī)詞誦不完 妙的一個(gè)“好”字啊！一個(gè)“好”字就是一幅畫(huà)讓學(xué)生帶著這樣理解再讀這兩句：江南好，風(fēng)景舊曾諳。 一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情

19、， 也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休， “好”和“憶”二字在詞中相 互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。 讀詞，領(lǐng)悟意境。 在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出 下面的兩句詞課件出示日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 （圖中無(wú)美麗背景）”）想象自己仿佛看到了什么？學(xué)生此時(shí)想象力 師配樂(lè)朗讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)一 （“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。眼前正是（課件出示有美麗背景的圖） 男孩子讀日出江花紅勝火。 女孩子讀春來(lái)江水綠如藍(lán)。 春來(lái)江水綠如藍(lán)。特別豐富。我引導(dǎo)學(xué)生分男女生這樣讀： 多美啊，此時(shí)此刻你就站在江邊， 日出之時(shí)，花兒艷艷，勝過(guò)熊

20、熊火焰， 春到之季，江水碧綠，如同藍(lán)草侵染， 最后請(qǐng)大家一起讀日出江花紅勝火，在這種無(wú)意注意之下， 我聲情并茂的朗讀， 使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情， 把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中， 進(jìn)而有種渴望要了解， 朗讀這首詩(shī)的心情， 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲 取知識(shí)的熱情。加上優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)生讀出了感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火，水綠 如藍(lán)的美。培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。 析“？”，體會(huì)思情。 江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道學(xué)生接讀-能不憶江南？（課件：能不憶江南？） 讓學(xué)生讀出反問(wèn)句所表達(dá)的情感，作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念。并學(xué)會(huì)改反問(wèn)句。 最后讓學(xué)生帶著作者對(duì)江南的濃濃的思念之情讀。

21、（全詞） 江南好！能不憶江南？（四）拓展了解，體悟深情。1、憶人 屏幕資料鏈接：白居易擔(dān)任杭州、蘇州刺史（相當(dāng)于一個(gè)市的市長(zhǎng)）五年已滿，要 離開(kāi)蘇杭了。他為蘇杭人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉， 200 首詩(shī)。離開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了 , 公元 834 年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整 10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)： “江山與風(fēng)月，最憶是杭州。 ”又過(guò)去 3年，公元 838 年，大詩(shī)人已經(jīng) 67歲了。他幾次想去 杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。直到離開(kāi)人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自 命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。 他只能把一腔思念，托付于憶江南 。2、讀詩(shī) 此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？（課件） 江南的春