口述計算過程提高計算的樂趣.docx(范翠芬)

1、三水區(qū)2014年教學(xué)論文評比題目口述計算過程提高計算的樂趣作者 信息姓名范翠芬職稱小學(xué)數(shù)學(xué)高級手機(jī)號mailFcf0311學(xué)校名稱佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學(xué)個人誠信 承諾在括號內(nèi)打v我鄭重承諾：參評的教學(xué)論文為本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人（V） 簽字：2014年 月 日單位意見單位蓋章：2014年 月 日口述計算過程提高計算的樂趣【摘要】計算是貫穿整個小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往掌握得不太理想， 這是老師比較棘手的問題。那么，如何才能提高學(xué)生的計算能力呢？我認(rèn)為可 以從口述計算過程入手，通過口述訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和計算 的能力，從而提高學(xué)生計算過程的樂趣。關(guān)鍵

2、詞】口述 方法 樂趣在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不太理想，計算過程中往往會出現(xiàn)數(shù) 位對錯、乘法口訣混淆運用或該進(jìn)位時忘記進(jìn)位的情況，學(xué)生為什么會出現(xiàn)這 種現(xiàn)象呢？是學(xué)生怕麻煩，不耐心或者是不會嗎？我認(rèn)為根本原因在于學(xué)生對計算的基礎(chǔ)不扎實，思維能力不夠活躍，計算的思路不清晰，乘法口訣運用不 熟悉而導(dǎo)致的。因此，我建立以口述計算過程提高計算樂趣的小課題，通過口 述的途徑提高學(xué)生的計算能力?？谑鲇嬎氵^程的好處?？谑鲋缚陬^講述；口頭語言和書面語言雖然都是表達(dá)思想的工具，但就心 理本質(zhì)和表達(dá)對象來說，它們是各具特點的兩種不同的表達(dá)方式。我們不能單 純用書面語言的訓(xùn)練，代替口頭語言的訓(xùn)練，因為學(xué)生在學(xué)

3、習(xí)、工作和生活中 往往需要交替運用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。他們既需要有“文 采”，也需要有“口才”。指導(dǎo)學(xué)生用口述的方法有條理地表達(dá)計算的過程，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過 渡到數(shù)學(xué)語言，來指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)計算過程，促進(jìn)思維能力發(fā)展，這樣就 可以把用概括的語言進(jìn)行表達(dá)的思維方法主動地遷移到其它問題學(xué)習(xí)中去。訓(xùn) 練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思 維方法離不開語言的支持?？傮w方向為： 1. 創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年 齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。 有的能獨立說明算理，有的需在教師的引導(dǎo)下說明算理，有的在教師引導(dǎo)下說

4、 明算理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機(jī)會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱 心鼓勵。 2引導(dǎo)方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月 累。在低年級可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一 說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充 意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的和提高算理的能力。 口述計算過程的方法指導(dǎo)?！皩W(xué)如不及，猶恐失之?！笨谑鲇嬎氵^程可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的計算問題，同 時檢查自己的答案。1.示

5、范口述。學(xué)生在初接觸計算的時候，教師要指導(dǎo)和提供學(xué)生口述計算過程的機(jī)會和口述的方法。從低年級的計算開始，要指導(dǎo)學(xué)生口述計算過程，如“湊十法”的使用，讓學(xué)生說說如何“湊十”。如：9+6= 6可以分成1和5, 9+1=10, 10+5=15o 在“退十法”中，如 18 9=，把 18 分成 10 和 8, 10 9=1, 1+8=9。教師在教學(xué)中要多示范如何口述，再要求學(xué)生進(jìn)行口述的訓(xùn)練。到接觸豎式計算的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生口述計算的過程，如：115+201，口述的方法可以是：115加201數(shù)位對齊，先算個位5加1得6,再算十位1加0 得1,最后算百位1加2得3,結(jié)果是316o當(dāng)然口述的表達(dá)可以

6、多樣，只要學(xué) 生能夠表達(dá)出計算的過程就可以了，口述的目的提高學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)會計 算的方法。2.看題口述。學(xué)生的思維是以直觀形象為主，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述訓(xùn)練的 時候，在黑板直接出示一道題目，不要求學(xué)生進(jìn)行筆算，只要求學(xué)生進(jìn)行口 述，易于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和檢查的習(xí)慣。例如兩位數(shù)乘一位數(shù)口算35 X 5這一道題，剛開始有很多學(xué)生都想試一 試，覺得很簡單的事情，我讓學(xué)生在同位試一試，從不同的思維角度口算過15,結(jié)果15515,加上2是18,結(jié)果185程，于是就出現(xiàn)很幾種的情況。生1:35 X 5 五五二十五進(jìn) 2寫5,三五十五寫生 2: 35X 5 五五二十五進(jìn) 2 寫 5, 三

7、五十五寫生 3: 35X 5 五五二十五進(jìn) 2 寫 5, 三五十五寫3個學(xué)生的口述結(jié)果都不一樣，但是很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問題就是進(jìn)位15,加上2是17,結(jié)果1752的問題，通過了口述35X 5這道題目發(fā)現(xiàn)了學(xué)生計算總是錯誤的原因就是進(jìn)位還沒 有計算好，也同時讓學(xué)生明白只有多口述才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。從口述計算過程到動手計算的過渡。在課堂上出現(xiàn)這樣的案例：205 X 46=同位進(jìn)行口述后進(jìn)行動手計算，當(dāng)我巡視的時候發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生這樣說的：“205X 46,先算個位6X 205,五六三十進(jìn)3寫0, 0X 6=0, 0+3=3寫3,二六十二寫12。再算十位，”我一聽 這個學(xué)生口述比較好，但是發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生動手

8、寫計算過程的時候卻和口述不一樣，把進(jìn)3忘記寫上了，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行思考，為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生動手計算能力為什么和他們口述有如此大的差距呢？如果我們抓住這方面，幫助 學(xué)生從口述計算到動手計算的過渡，那計算不就容易得多了嗎？1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，設(shè)計一些個別計算由口述變?yōu)閯邮謺鴮?。女?160X 30，先讓學(xué)生進(jìn)行口算出16 X 3=48，提出問題：觀察兩位數(shù)的末 尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會動筆計算嗎？開始的時候?qū)W生有以下筆算出現(xiàn)：對比一下，哪個最為簡便？通過觀察口述出第一步的結(jié)果后，再動筆進(jìn)行計 算，學(xué)生容易掌握兩位數(shù)末尾有0的簡便計算方法。2.邊聽邊記錄。由于學(xué)生動筆能力不夠好，讓學(xué)生邊聽

9、邊記錄是一種很好的訓(xùn)練方法，學(xué) 生在不停的聽算中逐步體會動筆書寫的一些方法，并能訓(xùn)練學(xué)生思維和行動統(tǒng) 一性，使學(xué)生心有所想，口有所述，寫有速度，逐步完成從口述到動手筆算的 統(tǒng)一。如：聽算的過程，教師口述過程學(xué)生動手寫。但是訓(xùn)練過程中要注意方 法：（一）教師口述的題目的時候要能太快，這樣學(xué)生才能耐心書寫。（二）讓學(xué)生書寫過程的時候要指導(dǎo)，特別難記得地方要重復(fù)。（三）允許學(xué)生自我發(fā)揮，個別的計算過程正確就可以了。（四）表揚鼓勵。要正確評價鼓勵學(xué)生，只 要有進(jìn)步就表揚，不要把目標(biāo)定得過高。這個過程剛開始的時候可能花的時間 比較多些，學(xué)生可能覺得比較煩悶，只要教師肯花這小小的時間，相信學(xué)生的 計算能夠

10、逐步提高。四、提高學(xué)生計算的樂趣?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力，就自然會享受計算 過程的樂趣。很多學(xué)生之所以不愛學(xué)數(shù)學(xué)計算，主要是覺得數(shù)學(xué)課“沒意思”“計算不好玩” 沒興趣。針對學(xué)生這種思想，可采取一些措施來吸引學(xué)生，使 其對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣：1. 口述對對碰。小組內(nèi)進(jìn)行口述比賽，題目從容易到 難，看看誰口述最好最清晰，可以讓學(xué)生小組內(nèi)口述在進(jìn)行，學(xué)生一定樂此不 疲。2.心理激趣，利用學(xué)生好表現(xiàn)好勝心強(qiáng)的特點，可以開展背口訣、口算、聽算我最快！等形式多樣的比賽吸引學(xué)生。我常利用課前5 分鐘進(jìn)行這種比賽，學(xué)生非常感興趣，當(dāng)然要有獎勵的方案。 3. 實用激趣，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)

11、即生活，生活即數(shù)學(xué)”在愉悅的氛圍中快樂接受數(shù)學(xué)，快樂地與口述計算結(jié) 緣。如：怎樣買比較省錢？我讓學(xué)生計算同一種盒裝面巾紙的價錢，要買35 盒怎樣買最省錢？或者計算“買 3 送 1”活動；就連一向不喜歡數(shù)學(xué)的曾繁燦都 動起來，問他為什么？他說： “有用的我要學(xué)！ ”大部分學(xué)生在活動中，不僅愿 意分享自己的成果，而且樂意通過自己的努力計算，解決好問題學(xué)生通過這些 活動，不僅親身體驗感受到：生活與數(shù)學(xué)計算密不可分，生活需要數(shù)學(xué)，生活 需要計算，沒有數(shù)學(xué)知識不會計算，生活寸步難行，而且在計算解決中，收獲 了快樂的情感。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝 一夕的事。俗話說，要想練就