班級(jí)管理的利器

1、班級(jí)管理的利器解決問題式的班會(huì)課老板老班）【按】期刊專稿，轉(zhuǎn)載務(wù)請注明作者和出處。歡迎分享。班級(jí)管理的利器解決問題式的班會(huì)課班會(huì)課是班級(jí)教育的主陣地。 設(shè)計(jì)有意義有效的班會(huì)課是班主任的基本功之一。 說到班會(huì)課 設(shè)計(jì)， 可能很多班主任都會(huì)想到一些時(shí)尚的話題和新穎的形式，但是，有一類班會(huì)課， 并無高大上的主題， 也無花哨的形式，卻是班級(jí)當(dāng)家過日子必備的，那就是 “解決問題式的班會(huì) 課”。它既是班級(jí)面向集體的教育的重要形式， 也是班級(jí)管理的利器。 這種班會(huì)課雖然樸實(shí)， 沒有華麗的表現(xiàn)手段， 卻非常實(shí)用， 能解決班級(jí)管理中的很多實(shí)際問題。 現(xiàn)將設(shè)計(jì)組織 “解 決問題式的班會(huì)課”的具體細(xì)節(jié)再做一些討論。

2、一、解決問題式的班會(huì)課優(yōu)勢在哪里？ 解決問題式的班會(huì)課常用于討論班級(jí)當(dāng)下較為突出的、 熱點(diǎn)的話題， 或者突發(fā)性事件， 師生 雙方對(duì)班級(jí)重大問題的看法達(dá)成共識(shí)并找到一些解決問題的方案。 相比于其他的班級(jí)教育形式，解決問題式的班會(huì)課具有以下優(yōu)勢：1、針對(duì)性強(qiáng)?？梢跃桶嗉?jí)中出現(xiàn)的某一方面的問題做專門的討論。2、時(shí)效性好。及時(shí)解決班級(jí)當(dāng)下的問題。3、組織方便。無需表演、 無需刻意準(zhǔn)備班會(huì)素材， 只要班主任覺得有必要就可以隨時(shí)組織。4、應(yīng)用面廣。只要是在班級(jí)管理或教育中出現(xiàn)的群體性問題都可以通過這種方式解決，對(duì) 班級(jí)整體的進(jìn)步有實(shí)質(zhì)性的幫助，是最實(shí)用的班會(huì)課。5、發(fā)揚(yáng)民主。把班級(jí)重大問題擺在臺(tái)面上研究。

3、班主任引導(dǎo)，以學(xué)生自己思考、討論為主， 由學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)，得出結(jié)論，提出問題解決方案。學(xué)生成為解決班級(jí)問題的主體。6、教育效果好。班會(huì)課的題材都是班級(jí)真實(shí)發(fā)生的事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話說，容 易展開討論。利用班會(huì)課這個(gè)完整的教育專用時(shí)空，學(xué)生注意力集中，重視程度高。解決問題式的班會(huì)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 對(duì)明辨是非、 整肅班風(fēng)， 建立正確的 輿論導(dǎo)向有很大作用。二、解決問題式的班會(huì)課如何組織？通常有哪些基本教學(xué)手段？ 解決問題式的班會(huì)課也是課，所以， 在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、備課、 教學(xué)活動(dòng)等方面與學(xué)科教學(xué)有 著很多相似之處。 每一節(jié)課都有明確的教育目標(biāo)， 運(yùn)用以啟發(fā)式為主的教學(xué)方式，

4、 教學(xué)過程 中有班主任的引導(dǎo)、講授和歸納總結(jié)，有學(xué)生的討論，有案例分析、思考，有課堂反饋練習(xí) 和課外作業(yè)， 等等。其中， 班主任的引導(dǎo)、 啟發(fā)學(xué)生思考和討論 （自由發(fā)言或有準(zhǔn)備的發(fā)言） 是關(guān)鍵。解決問題式的班會(huì)課的一大特點(diǎn)是可以充分發(fā)揮集體議事的功能， 在此過程中會(huì)出現(xiàn)大量的 生成性的、 互相碰撞的、 發(fā)散性的思想觀點(diǎn)， 對(duì)班主任的臨場應(yīng)變能力是個(gè)考驗(yàn)。 但這也是 這種類型的班會(huì)課的魅力所在。 由于所有的結(jié)論、 方案都是經(jīng)過大家討論得出的， 所以有較 強(qiáng)的公信力，班會(huì)課上通過的議案執(zhí)行力較強(qiáng)。解決問題式的班會(huì)課是班級(jí)民主管理的重要方式。以下討論具體操作方法?！景鄷?huì)準(zhǔn)備】班會(huì)課通常由班主任親自主

5、持或班主任與班干部配合主持。 在召開班會(huì)之前要做好相關(guān)的準(zhǔn) 備工作。一般有：1、確定主題班會(huì)主題是教師或同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的問題，班主任如果認(rèn)為這些問題有必要進(jìn)行集中討論， 即可組織。 主題可以是一個(gè)或者兩三個(gè)， 考慮到教育效果，如果是多個(gè)主題，最好主題之間 有關(guān)聯(lián)（同一個(gè)類型的主題，如課堂紀(jì)律問題、衛(wèi)生問題） 。主題不必大而空，都是班級(jí)亟 待解決的問題或者近一階段教育的重點(diǎn)， 與學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)， 也與班級(jí)管理 有著密切的聯(lián)系。2、確定班會(huì)的組織形式 根據(jù)主題的內(nèi)容，確定最適合展開主題討論的形式。以下形式可供參考：（1）圓桌會(huì)議。全班學(xué)生圍坐，班主任和主持人也落座其中，大家可以自由地

6、發(fā)言討論。 這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以營造民主平等的對(duì)話氛圍；（2）小組議事。分小組圍坐，每組確定組長和記錄員，將討論材料分發(fā)到每個(gè)小組，小組 成員均可自由發(fā)言。 這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分討論， 學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)更多， 提出的創(chuàng)意也 更多，有利于用頭腦風(fēng)暴法群策群力；（3）授課式班會(huì)。不改變教室平時(shí)布置，主持人在講臺(tái)前主持班會(huì)，發(fā)言的同學(xué)或站在原 地或走上講臺(tái)。 這種形式的優(yōu)點(diǎn)是便于控制會(huì)議進(jìn)展和秩序， 便于集中講解， 便于統(tǒng)計(jì)投票 結(jié)果。（4）對(duì)坐辯論。如果討論的主題有爭鳴，可以采用辯論會(huì)的方式，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分兩 邊（或三邊）對(duì)坐，主持人在前面。每一方確定一名負(fù)責(zé)人并可以推舉幾名骨干同學(xué)作為重

7、點(diǎn)發(fā)言人。 這種形式的優(yōu)點(diǎn)是不同觀點(diǎn)可以自由碰撞， 產(chǎn)生火花， 大家從辯論中更容易引發(fā) 思考。3、準(zhǔn)備材料 確定主題和班會(huì)課組織形式后， 即可據(jù)此準(zhǔn)備材料、 備課。比如將事先圍繞主題所做的訪談、 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果用文字、圖表、實(shí)物、照片、影像、調(diào)查報(bào)告等方式呈現(xiàn)。 班會(huì)課要提前做好課件?！景鄷?huì)過程】一節(jié)班會(huì)課不可能解決所有問題，必須用 “集中力量打殲滅戰(zhàn)”的做法，力求在有限的時(shí)間 內(nèi)完成既定目標(biāo)。所以， 班主任要注意控制班會(huì)的走向， 既發(fā)揚(yáng)民主， 又能通過討論明辨是 非，對(duì)某些問題達(dá)成共識(shí)。班會(huì)課首先要呈現(xiàn)問題，然后大家就此展開討論。在討論時(shí)，班主任或班干部要注意引導(dǎo)。 引導(dǎo)的最佳方式是問答式

8、，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。討論要充分、自由，同時(shí)一定要安排 專人做好記錄工作。討論或辯論環(huán)節(jié)之后， 可以得到一些初步的結(jié)論， 雖然未必是全體一致的意見， 但必須得到 大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。 特別強(qiáng)調(diào)， 所有結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的思考、 討論后生成的， 不是 班主任強(qiáng)加給學(xué)生的。但是，一旦得到多數(shù)人的同意，形成共識(shí)， 以決議或公約的形式呈現(xiàn) 后，就要無條件執(zhí)行。班會(huì)課過程中，班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)非常重要。班會(huì)課的大方向掌握在班主任手中。 根據(jù)研討的不同主題，班會(huì)課還可以安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。1，投票。就某些動(dòng)議大家表決，表決方式是投票或舉手。在投票前說明規(guī)則，是簡單多數(shù)， 還是三分之二或四分之三贊成票

9、通過；2，布置課外作業(yè)（課后思考） 。班會(huì)課布置作業(yè)，不僅讓班會(huì)課的流程完整，也是將班會(huì)課 即時(shí)的教育效果鞏固延續(xù)的好方法。 完成作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行再思考的過程， 同時(shí)也為后續(xù)的教 育做好準(zhǔn)備。 這樣的教育過程就是連續(xù)的， 效果會(huì)更加明顯。 班級(jí)中出現(xiàn)的突出問題都不是 一朝一夕的事，同樣地，解決問題也不能一蹴而就。班主任必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。三、解決問題式的班會(huì)課實(shí)例我曾經(jīng)就“手機(jī)”問題開過主題班會(huì)公開課， 受到與會(huì)同行的認(rèn)可與好評(píng)。 這節(jié)課就是典型的解決問題式的班會(huì)課。我設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，最后指向問題的解決。 所有問題均由學(xué)生回答、解讀和討論，教師只做引導(dǎo)工作。課堂簡要實(shí)錄如

10、下： 班會(huì)課主題： “某中學(xué)班級(jí)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，已對(duì)學(xué)習(xí)和課堂秩序帶來了一定的 困擾。作為班主任，應(yīng)該如何教育引導(dǎo)學(xué)生？” 班會(huì)主持人：班主任（助手兩名，均為學(xué)生）授課對(duì)象： 40 個(gè)初三學(xué)生臨時(shí)組合的“班級(jí)” 。 班會(huì)流程及點(diǎn)評(píng)：課前分組， 10 人一小組，選組長一名。 選班主任助手兩名，一人做記錄，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)票數(shù)。 班主任對(duì)學(xué)生的要求：積極發(fā)言，暢所欲言，敢說真話。【版塊一】校園手機(jī)知多少（ 6 分鐘） 要解決問題，首先就要了解學(xué)生的情況。 所以，班會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是調(diào)查了解。我設(shè)計(jì)了如 下幾個(gè)問題， 現(xiàn)場做問卷， 學(xué)生以舉手的方式回答， 由學(xué)生助手做結(jié)果統(tǒng)計(jì)， 現(xiàn)場生成數(shù)據(jù)。（

11、1）我們班多少同學(xué)有手機(jī)？（2）你從什么時(shí)候開始擁有自己的手機(jī)的？A.小學(xué)B.初一C.初二D.初三（3）你手機(jī)的價(jià)格大約是多少？B.500 1000 元D.2000 元以上B. 家長用過的A.500 元以下C.10002000 元（4）你手機(jī)的來源是A. 家長買的C.自己用壓歲錢買的D.其他（5）你每天使用手機(jī)大約多長時(shí)間？A.少于1小時(shí)B.1 2小時(shí)C.2小時(shí)以上（6）你使用手機(jī)通常在什么時(shí)間段？ 在現(xiàn)場，不僅統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)，還就其中幾個(gè)問題做了個(gè)別提問， 比如，了解最早使用手機(jī)的時(shí) 間、尋找班級(jí)里最昂貴的手機(jī)、每天使用時(shí)間最長的是哪一位、每天用多長時(shí)間，等等。 點(diǎn)評(píng)：通過 6 分鐘的調(diào)查，獲得

12、了大量的信息。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們主張，一定 要在掌握學(xué)生的情況之后再開展工作，否則就是無的放矢，效果很差。 這些信息中，手機(jī)的 價(jià)格、每天使用手機(jī)的時(shí)長和時(shí)間段對(duì)手機(jī)的管理有著重要的價(jià)值?！景鎵K二】學(xué)生手機(jī)面面觀（ 8 分鐘）7、你主要用手機(jī)做什么？回答是五花八門的，主要有：上QQ、刷微博、玩游戲、和家里人聯(lián)系等。8、家長對(duì)你使用手機(jī)的看法9、老師對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的看法家長是很矛盾的心理， 一方面要給孩子手機(jī)， 一方面又限制他們使用。 反映了整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué) 生使用手機(jī)的糾結(jié)心理。老師反對(duì)學(xué)生使用手機(jī)。矛盾在于，教師和家長自己在使用手機(jī)， 卻反對(duì)學(xué)生使用手機(jī)。原因主要有兩點(diǎn)：第一，擔(dān)心使用

13、手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)；第二，擔(dān)心學(xué)生 會(huì)因手機(jī)受到不良影響。10、說說手機(jī)給你帶來的好處11、說說沒有手機(jī)的好處 點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。事實(shí)證明，任何一邊倒的觀點(diǎn)都是偏頗的， 任何成人強(qiáng)加于學(xué)生的觀點(diǎn)都不能得到學(xué)生的認(rèn)可。 爭議、討論甚至辯論正是班會(huì)課的亮點(diǎn)。手機(jī)本身是雙刃劍，學(xué)生只有明白了這個(gè)道理，才有可能引發(fā)合理使用手機(jī)的思考。所以， 本版塊看似和解決問題無關(guān)，但所有的設(shè)計(jì)都是為最后在關(guān)鍵問題的看法上達(dá)成共識(shí)做鋪 墊?！景鎵K三】你會(huì)用手機(jī)嗎？（ 10 分鐘） 教師提問如上。學(xué)生回答：手機(jī)的很多功能不會(huì)用。應(yīng)該是沒有理解教師的意思，正好引出下面的話題。12、使用手機(jī)的禮儀說說你

14、自己或你身邊不文明使用手機(jī)的現(xiàn)象熱烈討論后引出： （思考）如果我班規(guī)定上課不允許使用手機(jī)，你認(rèn)為是否侵犯了你的權(quán)利？ 學(xué)生分成兩派，一派認(rèn)為侵犯了自己的權(quán)利，另一派認(rèn)為沒有。教師繼續(xù)引導(dǎo)： 既然有人認(rèn)為上課不允許使用手機(jī)是侵犯了你的權(quán)利， 那么為什么各種集會(huì) 的場合都要規(guī)定手機(jī)關(guān)機(jī)或靜音？聯(lián)系到前面的不文明使用手機(jī)現(xiàn)象的討論， 學(xué)生應(yīng)該有所 感悟。這個(gè)問題比較深，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，我會(huì)放在最后做解釋。13、手機(jī)與安全 案例引入：某女孩一邊走路一邊看手機(jī)，結(jié)果掉進(jìn)深坑墜亡。 學(xué)生發(fā)言。經(jīng)整理，安全問題可以分成三類： 第一，人身安全（走路、騎車、開車等） 第二，財(cái)產(chǎn)安全（丟失、偷盜、搶劫、詐騙等

15、） 第三，隱私安全（照片、視頻、個(gè)人信息等） 通過討論，學(xué)生基本上對(duì)這個(gè)問題理有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。14、手機(jī)與健康過度或不正確使用手機(jī)會(huì)對(duì)人的健康造成傷害。 我建議學(xué)生回去查找資料， 把這個(gè)問題搞清 楚。（本節(jié)課上不展開，放在后續(xù)教育中）15、手機(jī)與學(xué)習(xí)所有的學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。 學(xué)生還舉出了很多例子， 如學(xué)習(xí)英語、 查找資料等等。 我建議學(xué)生和教師一起開發(fā)手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有益處的資源。16、你有手機(jī)依賴癥嗎？ 有學(xué)生承認(rèn)自己有手機(jī)依賴癥。讓學(xué)生自己說說主要癥狀。版塊三是本節(jié)課的重要過渡環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得出的觀點(diǎn)直接關(guān)系到最后是否認(rèn)同班級(jí)的手 機(jī)管理規(guī)定?！景鎵K四】案例研討（ 10 分鐘）17

16、、（案例一）有一個(gè)班級(jí)，上課時(shí)同學(xué)們玩手機(jī)成風(fēng)，對(duì)此你有什么建議？ 小組討論，組長代表發(fā)言。點(diǎn)評(píng)：班會(huì)課上到這里才開始涉及到手機(jī)的課堂管理。 我希望用民主的方式讓學(xué)生自己制定 管理規(guī)則。問題的設(shè)置讓學(xué)生必須做出換位思考， 從而理解為什么學(xué)校會(huì)限制學(xué)生使用手機(jī)。 這些建議， 對(duì)最后班級(jí)制定具體的管理?xiàng)l例是很有參考價(jià)值的， 因?yàn)檫@是學(xué)生自己思考的結(jié) 果。18、（案例二）某中學(xué)一名高三學(xué)生因?yàn)榘嘀魅螞]收了自己的手機(jī)，用刀把班主任捅傷了。 如果你上課玩手機(jī)被老師收了，你會(huì)怎么辦？小組討論，派代表發(fā)言。點(diǎn)評(píng)： 這個(gè)問題是設(shè)計(jì)教育預(yù)案， 為了消除將來在手機(jī)管理問題上可能引發(fā)的師生沖突， 必 須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引

17、導(dǎo)，告訴學(xué)生正確處理問題的方式?！景鎵K五】我的手機(jī)我做主（ 8 分鐘）19、我們將同學(xué)們使用手機(jī)的情況分成以下幾種類型，請大家對(duì)號(hào)入座（1）我不帶手機(jī)到學(xué)校（2）我?guī)謾C(jī)但能保證關(guān)機(jī)（3）我?guī)謾C(jī)，基本能做到關(guān)機(jī)，偶爾會(huì)控制不住玩一下核實(shí)。（4）我?guī)謾C(jī)，而且控制不住地要玩 打出表格，統(tǒng)計(jì)學(xué)生手機(jī)號(hào)碼。學(xué)生課后填寫，班主任與家長 學(xué)號(hào)姓名 手機(jī)號(hào)碼 備注110備注欄注明：帶或不帶手機(jī)到學(xué)校?！舅伎寂c建議】（1）老師怎么知道你不帶手機(jī)？（2）老師怎么知道你關(guān)閉了手機(jī)？（3）自控能力弱的學(xué)生怎么辦？（4）你認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該制定哪些具體規(guī)則管理手機(jī)？ 小組討論，組長代表發(fā)言。限于時(shí)間，教師不做展開。 點(diǎn)評(píng)：雖然到最后一個(gè)問題才觸及到手機(jī)管理實(shí)質(zhì)性的問題， 但沒有前期的鋪墊就不會(huì)有對(duì) 這個(gè)問題清晰的認(rèn)識(shí)。相反，前面的工作做到位了，最后管理政策的出臺(tái)就是水到渠成。具 體條例的制定可以放在課后進(jìn)行，找一個(gè)機(jī)會(huì)全班通過一下即可出臺(tái)。【班會(huì)小結(jié)】 （ 1 分鐘） 買了手機(jī)就是要用的，但如何用好是一門學(xué)問 讓手機(jī)成為你的好伙伴而不是損友 使用手機(jī)是你的權(quán)利，不文明使用手機(jī)就侵犯了別人的權(quán)利 為了幫助你更合理地使用