空氣的熱脹冷縮教案設計(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上空氣的熱脹冷縮教學目標：1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2、了解熱脹冷縮現(xiàn)象和物體內部的微粒運動有關。3、讓學生充分探討和設計實驗方案，經(jīng)歷提出問題-分析問題-假設猜想-實驗驗證-解決問題的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的猜測。4、能積極和小組其他同學合作與交流，體驗合作的愉快。5、在實驗中，充分尋找證據(jù)，體現(xiàn)用證據(jù)證明觀點，從而對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。學情分析： 五年級的學生對熱脹冷縮已經(jīng)有了一定的認識，在本節(jié)課之前也已經(jīng)學過了液體和固體的熱脹冷縮，所以對于空氣是否有熱脹冷縮的性質，學生很快就能猜測出來。教學重點1、用多種方法觀察空氣

2、的熱脹冷縮現(xiàn)象；2、經(jīng)歷“提出問題分析問題假設猜想實驗驗證解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。教學難點1、設計觀察空氣體積變化的方法；2、解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；3、能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動。 教學準備準備工具：錐形瓶，燒杯，氣球，橡皮筋，熱水，冰水，燒瓶夾子 一，復習回顧，引出主題教師拿著一個裝滿水的錐形瓶問：如果我們給錐形瓶加熱會出現(xiàn)什么情況呢？預設-生：水會溢出來老師把水倒掉，把瓶子甩兩下再問：瓶子里面現(xiàn)在還有什么東西嗎？預設-生：空氣三問：如果我們現(xiàn)在對這個錐形瓶加熱，那么瓶子里面的空氣會不會有什么變化呢？預設-生：空氣會熱脹冷縮四問：

3、你們猜測空氣會熱脹冷縮，但是空氣是流動的看不見的，那么我們要用什么方法來證實我們的猜測呢？我們又該如何設計實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷之后體積的變化情況呢？這里老師先提供一些工具：錐形瓶，氣球，橡皮筋，同學們可以借助這些工具來進行設計，但是我們還要思考一些問題（課件出示）1、準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；2、準備用什么方法來觀察到空氣的體積變化；3、猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。2、 設計實驗方案并動手做實驗1，思考與交流師：請同學們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們再交流。（思考1分鐘）有沒有誰能大膽的和大家分享自己的想法呢？還有其他的想法嗎？（老師將學生

4、設計的方案簡潔標注在黑板上）2，對學生的實驗方案進行取舍同學們設計了這么多的方案，那是不是每一個方案都可以操作呢？你們覺得這些方案中哪種方案實驗效果最明顯？哪種方案暫時看不到效果？哪些方法比較好？哪些有問題？哪種方法最合適？你是怎么想的？你為什么要這么做？你這么設計有什么優(yōu)點？有什么缺點？大家能不能幫幫他。（學生的回答一定要有自己的想法，不能隨口亂說，大而化之，不會說的可以請別的同學幫忙說）假如學生確定用酒精燈加熱，那么在取舍的時候老師要進行指導：你們想的都很好，但是我有一個建議，我們這個燒瓶是不能用酒精燈直接加熱的，否則會損壞燒瓶，我們可以用別的辦法來加熱，比如說熱水。加熱同學們已經(jīng)解決了，

5、那受冷呢？學生回答，老師做適當整理，并用課件出示實驗方案課件出示實驗溫馨提示：分工合作，注意安全；細心操作，仔細觀察；認真思考，及時記錄。3，小組合作，進入實驗探究師：接下來，請同學們小組合作，一邊實驗，一邊將仔細觀察實驗現(xiàn)象。學生動手實驗，教師巡視指導。4，實驗小結通過小組合作實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答，老師整理。老師小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也有熱脹冷縮的性質。（板書并朗讀）三，比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的性質。那么水和空氣，誰的熱脹冷縮的本領更大呢？預設-生：空

6、氣的熱脹冷縮的本領要比水強得多，現(xiàn)象更明顯。師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？學生回答。師：科學家經(jīng)過研究后，給出了關于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學的解釋。請同學們一起讀一讀書上35頁的這段話。（課件出示最好） 常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關；當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。師：哪位同學能把科學家的這段話解釋給同學們聽一聽呢？（板書：微粒運動加速，則微粒間距離增大，減慢，變

7、?。├蠋熍e例說明：天氣冷和天氣熱的時候同學們睡覺的不同表現(xiàn)。四，小結與鞏固拓展師：同學們，通過這節(jié)課，我們有哪些收獲呢？預設-生：空氣的熱脹冷縮師：同學們想一想，我們剛才在探究過程中，一起設計方案和進行實驗。在小組合作過程中，某某組某某同學.，說明這個組已經(jīng)有了小組合作的意識，希望大家像他們學習。師：既然我們知道了空氣有熱脹冷縮的性質，那我們的生活中有沒有空氣熱脹冷縮的運用呢？1、踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復原。2、夏天的自行車車胎不能把氣打得太足。師：看來同學們都很厲害，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，希望同學們課后繼續(xù)找一找空氣的熱脹冷縮在生活中的運用，用我們學到的新知識來解決問題。要注意的地方：1、 課堂上的提問不要太散，提的問題不要太多，要整合之后再提問。2、 對學生的要求要具體，詳細，方法要最優(yōu)化，培養(yǎng)學生經(jīng)過思考再回答問題的習慣。你是怎么想的？你為什么要這么做？你這么設計有什么優(yōu)點？有什么缺點？大家能不能幫幫他。（學生的回答一定要有自己的想法，不能隨口亂說，大而化之，不會說的可以請別的同學幫忙說）3、 學生提出方案后，老師在取舍過程中一定要自然，不能太刻意。4、 老師要想清楚如何說明這個方法最優(yōu)化的