《半截蠟燭》語文教案

1、半截蠟燭語文教案一、激情談話,創(chuàng)設情景。1、師：同學們，每當我們走進美麗的校園，走進寬敞的教室，你們的心情如何？生：心里很開心生：很興奮。生：很輕松，因為能學到很多知識，能擺脫一些煩惱。2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是19391945年期間，德、意、日法西斯國家發(fā)動了人類歷史上空前的世界大戰(zhàn)，也就是第二次世界大戰(zhàn)（與學生一起說，讓學生與老師、文本產生共鳴）。這場戰(zhàn)爭先后有60多個國家和地區(qū)加入，20億以上的人卷入了戰(zhàn)爭，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學習的故事就發(fā)生在這樣一個血雨腥風的年代

2、，故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰(zhàn)的斗爭中。讓我們乘上時光列車，倒回到那個戰(zhàn)火紛飛的時代，走進這個普通的法國家庭，去感受一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中到底蘊含著什么？反思：現在的學生對于戰(zhàn)爭是陌生的，對于戰(zhàn)爭所帶來的危害更沒有親身體驗，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰(zhàn)對學生來說比較遙遠。所以我把創(chuàng)設情景與介紹二次大戰(zhàn)有機結合在一起；讓學生在感受和平所帶來的快樂輕松時，回顧戰(zhàn)爭年代所帶來的災難，通過對比體驗“樂更樂，苦更苦”；從而為學生學習本文創(chuàng)設適宜的情景，也為學習本文確立一個基調。二、初讀課文，整體感知。1、師：請同學們速讀課文，思考：課文寫

3、了一個什么樣的故事？用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。生速讀課文。指名回答。（三個學生發(fā)言，師相機評價）2、同學們聯(lián)系這個故事是在我們常人眼里最普通不過的 ？（生答：半截蠟燭）師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學生在書上寫一寫“截”。師完成板書，生齊讀板書。3、請同學們自由讀課文，思考：在這樣一個特定的時代，在這樣一個特定的環(huán)境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎么樣驚心動魄的故事？生自由讀課文，師巡視與學生交流。指名回答問題，師引導學生理清課文脈絡，并相機板書：（ 點燃 重新點燃 奪 回吹 熄 端 走 端上樓）反思：整體把握課文的主要內容是高年級學生學習語文的基本要求

4、。抓住文章的中心線索學習課文能幫助學生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環(huán)節(jié)的教學中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學生的整體感知。如：是誰發(fā)現了蠟燭？他是怎么做的？接著誰又怎么做了？課后與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺這是半截什么樣的蠟燭？”看來自己在設計問題時還得多動腦，力求簡潔精到。三、賞讀課文，體會情感。1、請同學們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學習體會，也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。學生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學生交流。2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談談自己的.體會。相

5、機理解生字詞。根據學生的朗讀和體會，相機引導學生評價、指導朗讀，體會句子所包含的內容和情感，體會人物所具有的特點。反思：設計這個環(huán)節(jié)時，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學生與文本對話、與老師對話、與同學對話，從而通過對重點詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無邊際的賞讀過于偏面，難以顧及整篇文章。而實際教學中也驗正了我的矛盾。學生們在選擇自己感受最深的內容時，讀得投入，體會得也很好，我也能積極地引導學生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由于時間關系，也由于調控問題，有些戛然而至的不完整性！四、小結談話，引領學習。同