《珍珠鳥》一課三議

1、珍珠鳥一課三議課前思考：珍珠鳥這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美 散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了 小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索 即對(duì)珍 珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩 個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)： 1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背 誦課文。2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信 賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我 ”的。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道， “我 ”非常喜愛朋 友送的這對(duì)珍珠鳥。出示： “真好，

2、朋友送我一對(duì)珍珠鳥。 ”學(xué)生讀句。二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。a它是誰？長什么樣呢？b我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！ 齊讀這節(jié)三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學(xué) 們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況 的詞句。找完后，再讀一讀。2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)引讀第 5 節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生看圖，請一位同學(xué)朗讀第六節(jié) 你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？ 出示練習(xí)：正

3、因?yàn)椋?。五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)你們發(fā)出了由衷的感嘆，而 “我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”指名學(xué)生換種說法。這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無 間） 再讀反問句 六、總結(jié)板書設(shè)計(jì)：喜歡膽小謹(jǐn)慎珍珠鳥神氣十足 “我 ”膽大調(diào)皮信賴集體評(píng)議： 本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽 引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。 雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課 對(duì)于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突 破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀， 不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。 教后反思：在本課教學(xué)中，

4、 我主要抓住兩點(diǎn) “小珍珠鳥是如何逐步信賴我 的”， “你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特 點(diǎn)來朗讀、感悟，明白 “我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中 設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感 悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步 靠近我的詞句，來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過 程有些凌亂， 不夠清晰， 學(xué)生的體會(huì)比較粗獷， 不能體現(xiàn) “我 那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來 體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并 通過說話練習(xí) “正因?yàn)椋?”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟

5、。 教學(xué)設(shè)計(jì)二：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 屏顯指導(dǎo)讀句：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)1、我給這對(duì)珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠 鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè) 小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告 訴大家。2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。 交流指導(dǎo)讀句：3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和 我對(duì)它的喜愛。三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié) 1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們 自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可 以用筆劃一劃。2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。3、交流，依次屏顯 只在籠子四周活動(dòng)（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太

6、遠(yuǎn)，心里還是害怕， 膽子還是很?。┰谖堇镲w來飛去 （落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動(dòng)） 落到了我的小桌上 （離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近） 蹦到我的杯子上 用嘴啄 我的筆尖 啄我的手指。4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴 了我們什么。5、如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可 能會(huì)？當(dāng)你屋中飛來飛去， 一會(huì)兒落在柜頂上， 一會(huì)兒站在書架上、 一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？生交流。6、現(xiàn)在，請你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦 到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？ 生交流。那我有沒有動(dòng)呢？7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會(huì)

7、傷害 它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句 “后來，它完全放心了。索 性啄兩下我的手指?！蓖琅浜献x讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴和我對(duì) 它的喜愛。四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié) 1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴的？請你們 快速讀讀文章的五、 六兩節(jié)， 然后告訴大家。 屏顯這節(jié)內(nèi)容。2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)?，所以?你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯 定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié) 看著這個(gè)可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲 呼喚出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀 能給它換個(gè)說法嗎？再讀反問句六、總結(jié)并屏顯圖片集體評(píng)議： 在本課

8、教學(xué)中， 學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)， 學(xué)生在讀讀、 說說、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴。但一 些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書后的 反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流 “我 ”的反應(yīng)沒 有把握好度。有的學(xué)生說： “想喝你就喝個(gè)夠吧。 ”有的說：“我 伸出手去摸摸它的羽毛。 ”有的說： “我怕它喝不夠，就站起 身又去給它倒了一杯水 其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳 情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥。另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白 這是描寫小珍珠鳥對(duì)我的極度信賴，也正是由于這種信賴的 存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。個(gè)人反思： 在本

9、課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和 提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請學(xué)生自讀，然后談?wù)?自己的收獲。 學(xué)生在自讀后暢所欲言。 有的說： “我感到小珍 珠鳥漂亮、可愛。 ”有的說： “ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。 ”有的說： “我感到作者 很喜歡小珍珠鳥。 ”在學(xué)生交流的同時(shí)， 我相機(jī)出示句子指導(dǎo) 學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第 四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟： “那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？ ”請你們自 由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以 用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象： “當(dāng)如

10、果你就是這只小珍珠鳥， 當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)， 可能 會(huì)？當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書 架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？ ” “當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上， 蹦到我的杯子上， 俯下頭來喝 茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？ ”學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟 了小珍珠鳥逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再 讀五、六兩節(jié)，用 “正因?yàn)?，所?”的句式來說話，學(xué)生就說 得比較好。能揭示文章的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)三：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 屏顯：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。生讀句二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什 么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)

11、容。師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相 信你的收獲會(huì)更多。2、交流，指導(dǎo)讀句。3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié) 1、我非常喜愛小珍珠鳥？小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢？它是怎 么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。 2、請你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪 些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在 柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)是 為了什么？生以 我是為了”的形式交流，師也變成作者與之對(duì)話 指生讀屏顯

12、起先，這來回晃動(dòng)?！?2)師：一天過去了，兩天過去了 屏顯 漸漸地，小珍 珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)， 見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯 下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)。 ” 那我的反應(yīng)會(huì)是什么？ 生交流談理解。師再出示句子請生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反 應(yīng)。那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。( 3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完 全信賴我了。你看引讀 “它完全放心了，索性 手指。 ”四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的？請你們快速讀 讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。2、生交流：五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

13、 你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了 呼喚：出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀 能給它換個(gè)說法嗎？再讀反問句六、總結(jié)，屏顯圖片七、作業(yè) 找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng) 造出美好境界的故事。集體評(píng)議： 教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材 精讀感悟體會(huì) 整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的 朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如： 多讀有收獲，讀書作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。個(gè)人反思：在本課教學(xué)中， 在第三小節(jié)的教學(xué)中， 我仍主要請學(xué)生自讀， 然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無意， 實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生 “書讀百 遍，其義自現(xiàn) ”的一種讀書方法。 學(xué)生通過多讀后果然體會(huì)更 深，說得更好。能抓住一些句，如 “探 ”字的體會(huì)感受，如 “正 是這個(gè)小家伙！ ”的“！ ”的體會(huì)等。 在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟： “我很喜歡小珍珠鳥， 那小珍珠鳥對(duì)我怎么樣？我是怎么和它 相處的呢？ ”學(xué)生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)， 并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來感悟。在學(xué)生交 流時(shí)屏幕出示 “籠子四周 屋里 小桌 杯子 筆 尖 手指。 ”而后學(xué)生快速讀標(biāo)出的詞， 很快體會(huì)到校珍珠 鳥逐