以按勞分配為主體多種分配方式并存

1、高中·政治以按勞分配為主體 多種分配方式并存單位：華容三中 作者：聶承新 電話：摘 要：把教學(xué)內(nèi)容以按勞分配為主體，多種分配方式生活化以激發(fā)學(xué)生興趣；情景化以引導(dǎo)學(xué)生感悟；問題化以激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新關(guān)鍵詞：小組合作 合作探究新課標(biāo)要求知識(shí)與技能：1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)按勞分配和其他分配方式的分析，鍛煉學(xué)生的對(duì)比分析能力，通過(guò)調(diào)查和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生

2、活、關(guān)注社會(huì)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)行按勞分配的原因和我國(guó)現(xiàn)階段的多種分配方式教學(xué)方法與教學(xué)策略教 法：案例分析法、小組討論法、多媒體展示法、情境探究、閱讀、討論與講授結(jié)合，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué) 法：自主探究法、質(zhì)疑討論法教學(xué)策略：用好教材、創(chuàng)生教材；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證課堂的全員參與，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，注重過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、

3、探究；精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和問題環(huán)境。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)媒體運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問：請(qǐng)同學(xué)們思考下,獵人遇到了什么問題?如果你是獵人，你打算怎么解決現(xiàn)在遇到的問題?展示情境一： 獵人買來(lái)幾條獵狗，凡是能夠在打獵中捉到兔子的，就可以得到幾根骨頭，捉不到的就沒有骨頭吃。就這樣過(guò)了一段時(shí)間，問題出現(xiàn)了。大兔子非常難捉到，小兔子好捉。但捉到大兔子得到的獎(jiǎng)賞和捉到小兔子得到的獎(jiǎng)賞差不多，一只聰明的獵狗善于觀察，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)竅門，專門去捉小兔子。慢慢地，其他獵狗也都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)竅門。很快，獵人發(fā)現(xiàn)，獵狗撲捉的獵物越來(lái)越小，他陷入了沉思閱讀教材，討論思考激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際

4、問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生探究按勞分配的含義和特點(diǎn)講授新課教師活動(dòng)媒體運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提問：什么是按勞分配？如何理解這一含義？ 展示探究提示：按勞分配：地 位：實(shí)行范圍：分配尺度：分配內(nèi)容：分配結(jié)果：自主探究把“按勞分配”的含義分六個(gè)層次理解，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，全面理解這個(gè)含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提問：它是由什么決定的？參與學(xué)生的討論，及時(shí)收集信息，點(diǎn)撥糾正展示情境二：教材P59探究材料問題一：我國(guó)目前的公有制經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)力水平不高，勞動(dòng)產(chǎn)品也沒有極大地豐富。因此，在按勞分配和按需分配這兩種分配方式中，應(yīng)該實(shí)行哪種分配方式?問題二：目前我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在著明顯差別，勞動(dòng)還是謀生手段，在平均

5、分配和按勞分配兩種方式中，哪一種更合理，更能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展?學(xué)生分組討論通過(guò)對(duì)問題的辨析總結(jié)出我國(guó)必須實(shí)現(xiàn)按勞分配的必然性：實(shí)行按勞分配，是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。展示知識(shí)小結(jié)：提問：海爾實(shí)現(xiàn)什么分配制度？實(shí)現(xiàn)這種分配制度有何意義？展示情境三：海爾集團(tuán)實(shí)行高效的薪酬制度，將工資與員工的工作績(jī)效相結(jié)合，工資分配只看效果，不論資歷，由同崗?fù)暧^念轉(zhuǎn)變?yōu)橥暧^念。在海爾，高素質(zhì)、高技能獲得高報(bào)酬，人才的價(jià)值在工資分配中得到了充分的體現(xiàn)。海爾的薪酬管理制度，對(duì)于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用?！敖裉旃ぷ鞑慌?，明天努力找工作”的危機(jī)感深入海爾員工的心中?！皩W(xué)習(xí)技

6、術(shù)，提高素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”在海爾蔚然成風(fēng)。學(xué)生自由發(fā)言1、學(xué)生先思考第一個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了疑問與好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、利用逆向思維的方式，讓學(xué)生探索除了“按勞分配”以外還包括哪些情況?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力。展示知識(shí)小結(jié)： 按勞分配的意義見教材p59第二段教師提問：聯(lián)想如果不按勞分配會(huì)有什么后果？提供知識(shí)鏈接展示“不按勞分配”的理解角度：（1）按需分配A、生產(chǎn)力發(fā)展水平高度發(fā)達(dá)B、勞動(dòng)產(chǎn)品極大豐富（2）平均分配A、抑制勞動(dòng)積極性B、難以體現(xiàn)平等分配的社會(huì)地位學(xué)生進(jìn)一步分析得出結(jié)論通過(guò)遞進(jìn)式提問，把抽象的問題具體化，從生產(chǎn)力角度和思

7、想的角度，一步步引導(dǎo)學(xué)生探究“按勞分配的必然性和意義”培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師設(shè)問： 同時(shí)參與小組討論，及時(shí)收集反饋信息，為學(xué)生提供指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生中間存在的問題。展示情境四：東山鎮(zhèn)存在多家超市。請(qǐng)同學(xué)們討論一下：1大家好超市現(xiàn)在的所有制性質(zhì)是什么？屬于何種分配方式。2如果該超市擴(kuò)大規(guī)模，成立股份有限責(zé)任公司需要具備哪些要素？3該公司將會(huì)存在哪些分配方式？4確立這些分配方式有何意義？學(xué)生分組討論。各組派代表匯報(bào)成果1、通過(guò)實(shí)際例子，讓學(xué)生自己思考，探索出按勞分配以外的其他分配方式。2、理論與實(shí)際具體例子的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。展示知識(shí)小結(jié)

8、：按生產(chǎn)要素分配的意義見教材p60第二段教師及時(shí)糾正試試身手：判斷1、小張是外資企業(yè)的普通職工，月工資1000元2、小李是該外資企業(yè)（管理碩士）的經(jīng)理，年薪15萬(wàn)3、鈴木購(gòu)買股票，一年從該企業(yè)獲得收入500萬(wàn)美元4、小趙開了一家超市，雇工30人，一年純利潤(rùn)12萬(wàn)5、小王老家的房子租給一商人，房租一年4000元6、某股民炒股票賺了3萬(wàn)元8、老劉承包了責(zé)任田，種植大棚蔬菜，年收入2萬(wàn)元學(xué)生分組討論。一、二、三匯報(bào)四、五、六點(diǎn)評(píng)鞏固知識(shí)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)媒體運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)展示知識(shí)小結(jié)：學(xué)生依據(jù)提示回顧本節(jié)課內(nèi)容鞏固知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)布置作業(yè)教師活動(dòng)媒體運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置作業(yè)展示辨析題：有人認(rèn)為，“按勞分配收入一定是勞動(dòng)收入，勞動(dòng)收入都是按勞分配收入”，這種觀點(diǎn)是否正確，為什么？學(xué)生分組討論、交流完成作業(yè)鞏固知識(shí)，訓(xùn)練辨析論證能力。正確理解按勞分配收入和勞動(dòng)收入的區(qū)別和聯(lián)系板書設(shè)計(jì)一、按勞分配為主體（公有制經(jīng)濟(jì)）1、(是什么?按勞分配的含義2、(為什么?按勞分配必要性、意義二、多種分配方式并存1、(是什么？按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配（個(gè)體經(jīng)濟(jì)）生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配（私營(yíng)、外資經(jīng)濟(jì)）2、(為什么？生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義教學(xué)反思：1、科學(xué)處理教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適