必修2第4課《古代的經(jīng)濟(jì)政策》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、必修2第4課古代的經(jīng)濟(jì)政策教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷

2、史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握古代中國(guó)土地制度是如何演變的弁理解中國(guó)古代的重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封

3、建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律

4、形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、

5、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及

6、借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸

7、納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的

8、形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)

9、力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本

10、知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)

11、為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)

12、具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？

13、讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解

14、生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、

15、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切

16、土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。

17、二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期

18、的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本

19、課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【

20、奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地

21、。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小

22、農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比

23、較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形

24、成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2

25、)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，

26、弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題

27、的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制

28、度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在

29、各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可

30、以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)

31、古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這

32、一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)

33、展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”

34、政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收。32019-07-30教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：原始社會(huì)的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形成及發(fā) 展、特點(diǎn)、封建社會(huì)時(shí)期的國(guó)有土地和私有土地的形式、土地兼 弁。理解生產(chǎn)力的發(fā)展是土地制度演變的根

35、本原因；運(yùn)用歷史理論分析中國(guó)古代土地制度演變的原因了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí)；借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商 政策的實(shí)施原因和所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文 獻(xiàn)的能力，及借助歷史文獻(xiàn)分析問題和解決問題的能力。(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，大膽地比較論 證，主動(dòng)探究各個(gè)歷史問題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱 讀法等探討有關(guān)問題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國(guó) 的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芬，理解我國(guó)今天的改革開放解放生產(chǎn)力、 發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí) 意

36、義。重點(diǎn)難點(diǎn)重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。難點(diǎn)：古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì)， 要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因。課文新授一、土地制度的演變請(qǐng)同學(xué)們查閱課本，然后歸納古代中國(guó)主要產(chǎn)生過哪些土地制度。板書（教師歸納）（一）【原始社會(huì)】氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制（三）【封建社會(huì)】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特點(diǎn)3、明清時(shí)期，封建土地制度逐漸成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的桎梏（一）【原始社會(huì)】 氏族公社所有（二）【奴隸社會(huì)】井田制學(xué)生閱讀教材思考：井田制特點(diǎn)？井田制是什么時(shí)候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地屬于國(guó)王。（所有權(quán)）；諸侯

37、、卿大夫強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種，弁支配所有勞動(dòng)產(chǎn)品。（使用權(quán)）；（春秋時(shí)期）；（鐵農(nóng)具和牛耕的使用，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）;（私田的開墾）井田制瓦解的標(biāo)志是什么？(三)【封建社會(huì)】(1)封建土地所有制的形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度最終在各國(guó)確立。 其中秦國(guó)的商鞅變法較 為徹底，規(guī)定“為田開阡陌封疆”，廢除井田制，以法律形式確 立封建土地所有制。(2)學(xué)生閱讀教材思考：封建土地所有制特點(diǎn)？大大小小的封建地主占有全國(guó)大部分土地，弁利用政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，大量兼弁農(nóng)民土地。廣大農(nóng)民只有很少土地，或完全沒 有土地，受到封建國(guó)家和地主的殘酷剝削和壓迫。封建政府和皇帝還直接掌握一部分土地。二、重農(nóng)抑商讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容， 讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取 了哪些經(jīng)濟(jì)政策，其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策是什么？讓學(xué)生閱讀課本思考“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施，師生共同探討其歷史影響， 側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn) 力的發(fā)展。在分析原因時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些歷史資料，加深學(xué) 生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。(一)“重農(nóng)抑商”政策1、來歷：由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅首先倡導(dǎo)，弁為此后的歷代封建王朝所繼承。2、內(nèi)容：重視農(nóng)業(yè)，限制、甚至打擊工商業(yè)。3、目的：直接目的：是為了保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，確保賦役的征派和地租的征收