2019年小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)水平測(cè)試題

1、小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)水平測(cè)試題單項(xiàng)選擇題（30分）1、新課程課堂教學(xué)三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀及（C）。A文本與課堂B教師與學(xué)生C過(guò)程與方法D課程與評(píng)價(jià)2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和（A）。A發(fā)展性B強(qiáng)制性C義務(wù)性D合作性3、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出（B）。A、黑球的可能性大B、紅球的可能性大C、一樣大B ）種分法。4、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有（A、2種B、4種C、8種D、無(wú)數(shù)5、聯(lián)歡會(huì)上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是（B）顏色的嗎？A、紅B、黃C、

2、綠6、一個(gè)棱長(zhǎng)為2分米的正方體木料，把它削成一個(gè)最大的直圓柱，所削去的體積是（B）立方分米A、2JiB、82JiC、5D、84ji7、2/3和它的倒數(shù)之比是（C）A、2:3B、9:4C、4:98、教師的根本任務(wù)是（C）.A、教書B、育人C、教書育人D、帶好班級(jí)9、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）0A、教教材B、用教材教C、自己創(chuàng)造教材10、新課程的核心理念是（C）A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展11、在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（A）A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程12、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)

3、，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）A、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展13、教師由教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摇钡闹饕獥l件是（D）。A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)與共同發(fā)展15、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）。A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)二、多

4、項(xiàng)選擇。（10分）1新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC）A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C.有利于學(xué)生的發(fā)展D.有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）A學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C.每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（ACD）A信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B課外興趣小組C社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D勞動(dòng)與技術(shù)教育4美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ABD）A直

5、接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C.認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD）A.加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力B.對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D.將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展16分）1 、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和（空間形式）的科學(xué)。2 、一個(gè)等腰直角三角形，兩條直角邊的和是8、6分米，它的面積是（18.46平方分米

6、）。3 、有一個(gè)周長(zhǎng)是24厘米的長(zhǎng)方形，它是由3個(gè)同樣的正方形拼成的，每個(gè)正方形的面積是（9平方厘米）4 、從4里連續(xù)減去（10）個(gè)1/5，還剩下2。5 、三個(gè)質(zhì)數(shù)的和是12，這三個(gè)質(zhì)數(shù)的積是（2、3、7）6 、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、（共同發(fā)展）的過(guò)程。7、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)成（反）比例。8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為（3）個(gè)學(xué)段四、判斷題（，共12分）1、通過(guò)圓心的線段都是圓的直徑。（X）2、若甲數(shù)比乙數(shù)多25%則乙數(shù)比甲數(shù)少25%。（X）3、2008年有52周零1天。（X）4、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（V

7、）5、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（x）6、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（V）7、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（x）8、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（x）9、在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（x）010、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（，）11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課

8、程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（V）12、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（x）五、計(jì)算題（20分）1、如圖所示，正方形內(nèi)陰影部分的面積為9.42平方厘米，那么這個(gè)正方形的面積是多少平方厘米？9.42+3.14X4X4=3X4X4=12（平方厘米）2、3個(gè)正方體拼接成一棱長(zhǎng)之和為40厘米的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和體積分別是多少？正方體的棱長(zhǎng)：40+（12X3-4X2X2）=2（厘米）長(zhǎng)方體的表面積：（6X2+6X2+2X2）X2=56（平方厘米）長(zhǎng)方體的體積：6X2X2=24（立方厘米）六、案例分析（6分）分析說(shuō)明題（共6分）1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考

9、試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道:我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？、七、論述題（共6分）請(qǐng)就課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性。六分析說(shuō)明題（共6分）1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試

10、前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道:我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃簺]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念0切為了學(xué)生的發(fā)展他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展

11、中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。、七、論述題（共6分）請(qǐng)就課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)務(wù)n程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性。答：基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)涉及的問(wèn)題，從縱向來(lái)看，即怎樣依照黨的