制作有聲有色的多媒體報告教學反思

1、學習好資料歡迎下載制作有聲有色的多媒體報告教學反思青州市課堂教學技能大賽活動讓我在自己講課之余， 很幸運的學習了最后幾位 優(yōu)秀教師的教學，有很大的收獲，對自己的教學也有很多感想?，F(xiàn)在我回想自己這 一節(jié)課，寫下教學反思與總結(jié)，還望各位評委老師不吝批評指正，使我在今后的教 學中不犯同樣的錯誤，提高自己的教學水平。教學總體設(shè)計思路是從課前的準備開始，對教材和學生進行分析，準備必要的 基礎(chǔ)材料和素材，第二步是課堂教學，注重新課導入時學生興趣的引導， 教學以單 個學生演示操作，多數(shù)學生跟著學為主，教師在其中起到釋疑解難的輔助作用，結(jié) 合及時恰當?shù)脑u價，讓學生感受到成功的喜悅。留給學生充足的練習時間，用小

2、組 競賽的形式引導學生共同進步，用展示優(yōu)秀作品引導學生進一步深入學習、課前準備充分我用的是山東教育出版社小學信息技術(shù)（五、六年制通用）教材。這套教 材簡明實用，內(nèi)容生動，便于學習，特別重視學生實踐能力、自學能力和探究精神 的培養(yǎng)。教材第四冊的第5課：制作有聲有色的多媒體報告，有兩個重點，一是學 習在多媒體報告中插入聲音和影片的方法；二是學習設(shè)置動畫效果和幻燈片切換方 式。我講的第四課時主要是讓幻燈片動起來，學習設(shè)置動畫效果和幻燈片切換方式,教材中有詳細的操作步驟，因此在課堂教學中可以給學生自由學習的空間。根據(jù)從 整體到部分、從簡到繁、從易到難的原則，我對教材編排順序進行了修改先講幻燈片切換再講

3、自定義動畫。對學生來講，這一課是最受歡迎的，“動畫”兩個字對學 生的吸引力極大，甚至有學生在剛剛開始修飾幻燈片的時候就已經(jīng)開始設(shè)置動畫效果和幻燈片切換了。對于學生的這種個體性差異，我在教學中十分注意，對基礎(chǔ)性 的技能有統(tǒng)一要求，但不做一刀切，允許有提高?？紤]到西苑小學和其他學校不同, 每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，學生信息技術(shù)素養(yǎng)較高，可以講得更深入一些，我在教學 設(shè)計中增加了課堂教學內(nèi)容，使之更加豐富。與此同時，我事先印制自定義動畫要 求并把幻燈片中學生已經(jīng)完成的部分復制好，這樣可以避免因為學生機有還原精靈 造成前面的內(nèi)容缺失而無法進行下面的學習，保證教學的順利進行。二、課堂教學充分調(diào)動學生的積極性

4、因為是在西苑小學，所以一上課，我為了拉近與學生的距離，使學生能親其師信其道，做了一句話自我介紹并公布 qq號，誰的幻燈片做的好，我就把它發(fā)到網(wǎng)上。開始講課，我首先用大屏幕展示了從我們學校帶給西苑同學的幻燈片【節(jié)日A】【小荷A】【節(jié)日E】，學生一下激動起來，很興奮。這時我引導學生明確我們學習知識和技能的目的是為了解決實際生活中的問題， 假設(shè)同學們都長大了，現(xiàn)在你 是總經(jīng)理，有個新產(chǎn)品要發(fā)布，你會選擇哪種方式？學生不約而同的選擇了第三種。我順勢提出怎么才能做成這樣呢，引起了學生學習課文新知的迫切欲望，把學生引 入新課的學習中。三、學生動手動腦，主體地位得到充分體現(xiàn)學生是課堂的主體，這是我在教學中始

5、終堅持的。因此我放棄了能讓學生老老實實聽講的電子教室，選用了可以讓學生一邊看一邊操作的大屏幕教學。我對學生說“誰能教我們做幻燈片切換？ ”選一位同學演示第一張幻燈片的切換，其他同學 跟著做。而后是出示幻燈片切換要求讓學生根據(jù)要求完成切換。這樣學生完成得很 順利，很有成就感。我再進一步告訴學生：幻燈片的魅力很大程度上來自豐富的動 畫效果，而切換是幻燈片自身的動畫效果，我們還可以給幻燈片上的各種操作對象像文本、圖片、自選圖形等等加上動畫效果。這時，我聽到有學生小聲說“我會！我會！ ”于是我充分利用了這一點，向全體發(fā)放 設(shè)置動畫效果的要求，同時請 他到講臺，跟據(jù)第一張幻燈片的動畫要求演示給大家看，提

6、示他做得稍微慢一點, 其他同學跟著做，同時用語言描述的方法提示操作步驟， 使那些有困難的同學能跟 上。由于在設(shè)計幻燈片動畫要求時，第一張相對簡單，所以做得很順利，學生積極 性很高，還有同學主動舉手要求演示給大家，我就讓他做第二張。第二張幻燈片比 第一張稍微難一點，只有在他遇到困難時（效果選項為掌聲），我才告訴他該怎樣做, 而且做完第二條要求（一次單擊鼠標后 春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、賀卡”依次從下方中速進入, 不用多次單擊鼠標），我就讓他停下，因為第三條要求（一次單擊鼠標后兩個自選圖形同時 被強調(diào)，一個是翹翹板，一個是陀螺旋） 與第二條相似，要給學生留出自己去探索完成的機會。其他幻燈片的動畫要求作

7、為鞏固練習和提高之用。這樣，學生在四十分鐘 的時間里都可以動手操作，始終握著鼠標的手在眼睛看到大屏幕展示的同時， 迅速 完成了自己的作品，充分利用了時間，鍛煉了學生的動手、動腦能力。四、引入競爭機制，促進互學互助在學生自主練習的過程中，我利用小學生爭強好勝的心理，團隊意識和榮譽感特別強的特點，宣布每排為一組，比賽哪一組更快更好的完成了第三張幻燈片。這 是一段允許鄰近的學生相互學習交流的時間， 學生的主動性充分被調(diào)動，整個教室 里要么是兩個同學對這課本爭論著試一試，要么是一個同學手把手的教另一個同 學。這樣，學生在完成任務(wù)的實踐中學習了信息技術(shù)知識和方法，不知不覺的學會 了合作，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。也為學有余力的學生提供了拓展知識、 展示才華的空間。五、及時評價，不斷鼓勁，讓學生感受到探索的樂趣和成功的喜悅每個人都喜歡別人的贊美，特別是在有成就時。因此我認為及時恰當?shù)脑u價是 促進學生繼續(xù)深入探究的有效手段。 在學生上講臺演示后，我會及時加一句“你真 棒！ ”“太好了！ ”給學生自信和繼續(xù)探究的動力。當?shù)谝粡埢脽羝樌瓿蓵r，我 帶頭全體鼓掌慶祝，所有的同學都感受到成功的樂趣。 學生練習時，我不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu) 秀學生作品，拍拍學生的肩膀沖他伸出大拇指，并把它復制到教師機。在最后的總結(jié)展示中，我和同學一起欣賞優(yōu)秀作品【A組3號】【A組7號】【B組3號