《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)內(nèi)容： DNA 的復(fù)制總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將科學(xué)研究的過(guò)程（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和方法。教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修 2 第 3 章第 3 節(jié)。DNA 分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA 的復(fù)制”一課，在聯(lián)系 DNA 結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明 DNA 通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。 DNA 的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因

2、此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。學(xué)好這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的。重點(diǎn)：DNA 復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖是選學(xué)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究以及科學(xué)的思考方法有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。難點(diǎn)：DNA 復(fù)制過(guò)程完成了遺傳信息的傳遞功能，對(duì)DNA 復(fù)制過(guò)程的研究，蘊(yùn)含著對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的分析方法教育； DNA 復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此， DNA 復(fù)制的過(guò)程既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具有 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水

3、平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難，所以在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定的量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解科學(xué)家對(duì) DNA 分子復(fù)制方式的推測(cè)；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（2）理解 DNA 分子的復(fù)制過(guò)程；（3）掌握 DNA 分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生探索求知、討論交流、激發(fā)獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò) DNA 復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)1、教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合討論、探究等教學(xué)方法。 通過(guò)教師引導(dǎo)， 從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手， 把教材中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開(kāi)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法， 即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假說(shuō)試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生思維能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位。2、學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索 DNA 復(fù)制的方式和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解

5、決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過(guò)展示小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。教具1、多媒體課件2、導(dǎo)學(xué)案（附后）教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、設(shè)置問(wèn)題情景，引入課題利用陳佩斯和其父親陳強(qiáng)的漫畫(huà)引入，為什么孩子與父親在很多形狀上相似？學(xué)生自然答：父親把自己的遺傳物質(zhì)傳給了孩子。再問(wèn)：父母的遺傳物質(zhì)消失嗎？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生答：沒(méi)有。引導(dǎo)，怎么才能保證父親與兒子多都有?生答 : 復(fù)制一份那么 DNA 是怎樣進(jìn)行復(fù)制的？復(fù)制的結(jié)果子代和親代的一摸一樣嗎？我們通過(guò)這本節(jié)

6、的學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。二、出示導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)：對(duì) DNA 復(fù)制方式的推測(cè)提出問(wèn)題。 DNA 的復(fù)制方式怎樣 ?學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”。展示學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。PPT 展示復(fù)制的三種可能的方式（全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、彌散復(fù)制）讓學(xué)生談?wù)勅N復(fù)制方式有什么不同，并作簡(jiǎn)要的描述。四、合作探究一： 對(duì) DNA 復(fù)制方式的探究科學(xué)家現(xiàn)已確認(rèn)DNA 復(fù)制方式為半保留復(fù)制， 是如何確認(rèn)的呢？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下科學(xué)家的探究歷程吧！作出假設(shè)： DNA 復(fù)制是一種半保留式的復(fù)制。演繹推理：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案的“合作探究一”學(xué)生活動(dòng)：展示學(xué)生探究的結(jié)果，作簡(jiǎn)要補(bǔ)充或糾正。驗(yàn)

7、證推理：讓學(xué)生自主閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)“證明DNA 進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的推理一致。最后，教師可對(duì)學(xué)生的推理活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。如提出問(wèn)題DNA 的復(fù)制方式怎樣；作出假設(shè) DNA 半保留復(fù)制；推理 設(shè)想實(shí)驗(yàn)的方案和預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果；驗(yàn)證推理 閱讀教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一種假說(shuō)演繹的思維方法。五、合作探究二：對(duì)DNA 復(fù)制所需條件的探究引導(dǎo)學(xué)生小組討論，完成導(dǎo)學(xué)案“合作探究二”，分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解DNA 復(fù)制的一般條件。六、合作探究三 :總結(jié) DNA 復(fù)制的過(guò)程在了解 DNA 的復(fù)制的一般條件后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，自主閱讀。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師利用直觀形象的示

8、意圖或動(dòng)畫(huà)，介紹DNA 復(fù)制的過(guò)程。學(xué)生合作完成導(dǎo)學(xué)案“合作探究三”，對(duì)DNA 復(fù)制進(jìn)行總結(jié)。七、拓展最后，為了幫助學(xué)生加深對(duì)DNA 復(fù)制過(guò)程的認(rèn)識(shí)， 教師可利用材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗ǜ鶕?jù)課堂具體情況進(jìn)行拓展）。如：?jiǎn)栴} 1：生化分析得知 , 間期細(xì)胞中脫氧核苷酸含量開(kāi)始時(shí)很低，不久急劇增加，以后又逐漸降低到初始水平。隨著脫氧核苷酸含量的動(dòng)態(tài)變化，DNA 聚合酶的活性顯著增高。這說(shuō)明什么問(wèn)題？問(wèn)題 2：將變形蟲(chóng)放在有標(biāo)記過(guò)的脫氧核苷酸培養(yǎng)液中,一段時(shí)間后 , 在細(xì)胞核中首先發(fā)現(xiàn)有標(biāo)記的 DNA 分子。這說(shuō)明什么問(wèn)題？問(wèn)題 3：女性子宮肌瘤細(xì)胞中最長(zhǎng)的DNA 分子達(dá) 36mm ，DNA 復(fù)制速度約

9、為 4 m/min，但復(fù)制過(guò)程僅需 40min 左右即完成。試分析其可能的原因。問(wèn)題 4：研究表明， DNA 的復(fù)制總能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行，其復(fù)制過(guò)程中出錯(cuò)的概率僅為1/20000 。你認(rèn)為 DNA 能夠準(zhǔn)確復(fù)制最關(guān)鍵的因素是什么？如果DNA 復(fù)制發(fā)生差錯(cuò)，有可能會(huì)帶來(lái)什么影響或后果？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的探討，使學(xué)生在鞏固本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也將視野引向了生活中的具體事例，體現(xiàn)了聯(lián)系生活實(shí)際的理念。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)DNA 的復(fù)制一、復(fù)制的方式：半保留復(fù)制二、復(fù)制的條件：模板、酶、原料、能量等三、復(fù)制的過(guò)程特點(diǎn)：邊解旋、邊復(fù)制結(jié)果：子鏈與母鏈結(jié)合，構(gòu)成新的DNA 分子。四、復(fù)制的意義：傳遞遺傳信息教學(xué)反思本設(shè)計(jì)運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行問(wèn)題情景的設(shè)置，有效激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì) DNA 復(fù)制方式的學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有采用直接介紹的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)研學(xué)習(xí)好資料歡迎下載究者的身份，經(jīng)歷一個(gè)作出假設(shè)推理演繹驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生既深刻掌握了 DNA 半保留復(fù)制的方式，又感受到演繹推理的科學(xué)探究的魅力。在對(duì)問(wèn)題的解決中，教師確實(shí)起到了引導(dǎo)者的作用，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。在 DNA 復(fù)制過(guò)程教學(xué)中，將科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)變成探究性學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；采取學(xué)生閱讀、小組合作的