9楓樹上的喜鵲

1、精品 試卷9. 楓樹上的喜鵲課題楓樹上的喜鵲課型新授課這篇童話故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)話多，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣很高。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解設(shè)計(jì)童話內(nèi)容，體會(huì)童話闡述的道理。導(dǎo)學(xué)案中，努力增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色所說的說明話，體會(huì)其內(nèi)心情感，從而有效的突破難點(diǎn)，感受作者內(nèi)心的喜悅。1. 制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）學(xué)前準(zhǔn)備2. 預(yù)習(xí)課文，借助生字表中的拼音讀準(zhǔn)生字，識(shí)記字形。（學(xué)生）課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)1. 會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字；會(huì)寫8 個(gè)生字；掌握重點(diǎn)詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字；正確流利地朗讀課文；了解

2、課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1. 板書課題：楓樹上的喜一、導(dǎo)入新課。1. 學(xué)生齊讀課題。鵲。（用時(shí)：5 分2. 學(xué)生交流并討論課題的含2. 談?wù)剬?duì)喜鵲的印象，思鐘）義?？颊n題讓你想到了什么。精品 試卷1. 教師出示要求。1. 給下列生字標(biāo)上拼音。（ 1）圈出本課的生字新渡（）詞，并掌握它們。1. 學(xué)生自由大聲地朗讀課文。蔭（）（ 2）讀一讀課文， 想想每小組合作：蔽（）個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（1）選擇喜歡的方式合作朗（ 3）思考：故事發(fā)生在哪撐（）讀，讀錯(cuò)的地方用標(biāo)記標(biāo)出，互助拼（）里？這篇故事講的是什么？互糾。母（）二、初讀課文，2. 教師出示生

3、字詞卡片，（2）思考老師提出的問題，岡（）整體感知。檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情交流思考結(jié)果。懂（）（用時(shí)： 20 分況。2. 展示讀書成果。案（）鐘）（ 1）教師隨意地抽出生字（1）學(xué)生做小老師帶同學(xué)們2. 給下列生字分類。詞卡片，指名讀一讀，其他學(xué)讀易錯(cuò)的字詞和句子。傘姨弟便教生正音。（2）交流疑問，在教師的組（ 2）課件出示含有生字新母織下朗讀相關(guān)句段，識(shí)字解詞。左右結(jié)構(gòu)：詞的句子，在朗讀中鞏固生字。3. 交流讀文收獲：自由回答，（ 3）教師再次出示沒有拼左中右結(jié)構(gòu)：相互補(bǔ)充。獨(dú)體字：音的生字新詞，讓學(xué)生一起讀上下結(jié)構(gòu)：一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。1. 課件出示生字，讓學(xué)生1. 全班交流，

4、 說說自己遇到的說說自己是怎樣記住這些生字最難記的生字： 如編字謎識(shí)記， 換的。教師出示要求書寫的8 個(gè)偏旁識(shí)記， 用形聲字造字規(guī)律識(shí)記3. 按要求填空。三、自主寫字，生字。指導(dǎo)按類觀察漢字，找等。（1）教的讀音是（學(xué)習(xí)書寫。規(guī)律，想想怎樣寫才漂亮。2. 學(xué)生自教師的組織下觀察，（用時(shí)： 10 分（ 1）指名讀， 說偏旁， 組共（）畫，第五筆是（尋找規(guī)律。（2）母是（）結(jié)構(gòu)，筆鐘）詞，提示注意點(diǎn)。（1）小組合作：觀察田字格（ 2）教師應(yīng)學(xué)生要求范寫順是（），共（中的范字， 說說結(jié)構(gòu)及在田字格中其中兩個(gè)字。的位置。3. 學(xué)生臨寫，教師巡視指（2）全班交流，觀察教師演精品 試卷導(dǎo)。示。4. 展評(píng)。

5、3. 學(xué)生臨寫。四、課堂小結(jié)。總結(jié)課文里出現(xiàn)的場(chǎng)景和（用時(shí)： 5 分鞏固生字，查漏補(bǔ)缺。需要識(shí)記的生字詞。鐘）寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。課標(biāo)中指出： “寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。教師的示范是教學(xué)最好的手段，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和

6、收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)教學(xué)反思的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在教學(xué)時(shí)采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最難寫，討論漢字的部首，讓學(xué)生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字和學(xué)生的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生自由討論，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn) 9 個(gè)

7、生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字；學(xué)會(huì)用“？”、“！”、“”來表達(dá)。1. 體會(huì)“？”、“！”、“”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)2. 創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“”來表達(dá)。學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案精品 試卷一、復(fù)習(xí)鞏固，1. 出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生4. 認(rèn)讀下列詞語。1. 學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。談話導(dǎo)入。開火車認(rèn)讀。渡口隱蔽拼音2. 組織學(xué)生分自然段讀2. 學(xué)生分自然段讀課文。（用時(shí) 5 分字母山岡懂得3. 學(xué)生齊讀課題。鐘）課文。答案3. 教師板書課題。1. 學(xué)習(xí)第一段：1. 學(xué)生讀課文第一段。匯報(bào)（ 1）你看到了一棵怎交流結(jié)果。么樣的楓

8、樹？想把什么詞語（ 1）一棵高大、濃密的松送給楓樹？樹。（ 2）再讀第一段，說（ 2）我喜歡的是楓樹上的說我喜歡的是什么？（喜鵲喜鵲。5.文中反復(fù)說 “我喜歡”，說說“我”和楓樹）把相關(guān)的句子畫出2. 學(xué)生認(rèn)真讀課文 2-12 段，喜歡的是什么？來。本段運(yùn)用了什么修辭手匯報(bào)交流結(jié)果：6. 我會(huì)寫（ 1）令“我”高興的事有法？2. 默讀 2-12 段。思考傘姨弟便教四件：楓樹上有個(gè)喜鵲窩；二、品讀課文。如下問題。喜鵲窩里有六只小喜鵲；喜鵲（用時(shí)： 20 分（ 1）令我高興的事是什弟弟長(zhǎng)得快；覺得資料不錯(cuò)，趕鐘）么？緊加老師微信： hlshtx09 每日免（ 2）描寫喜鵲時(shí)主要運(yùn)費(fèi)分享新版教學(xué)教輔

9、資料呢。用了什么修辭手法？“我”聽懂了喜鵲阿姨與喜鵲（ 3）作者稱喜鵲媽媽為弟弟的對(duì)話。喜鵲阿姨，六個(gè)孩子為喜鵲（ 2）描寫喜鵲時(shí)主要運(yùn)用弟弟，表達(dá)了作者怎樣的情了擬人的修辭手法。感？（ 3）作者稱喜鵲媽媽為喜（ 4）關(guān)聯(lián)詞：“一會(huì)鵲阿姨，六個(gè)孩子為喜鵲弟弟，兒一會(huì)兒一會(huì)表達(dá)了作者對(duì)喜鵲的熱愛之情。兒”寫出了什么？（ 4）關(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒（ 5）理解省略號(hào)的意一會(huì)兒一會(huì)兒”寫出了精品 試卷思：阿姨教弟弟唱歌、做游喜鵲媽媽對(duì)小喜鵲的精心哺育，戲，學(xué)拼音省略號(hào)表達(dá)也反映了“我”對(duì)喜鵲一家觀察了什么？得很細(xì)致。3. 分角色朗讀。3.小組合作， 分配角色演一演。1. 詞語開花比賽，用本1.學(xué)生給本課的生

10、字組詞，課生字組詞。三、課堂練習(xí)，看誰組的最多。2. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中的2.鞏固運(yùn)用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下畫（用時(shí) 15問句和感嘆句，小組里讀一分出問句和感嘆句，讀出不同的語讀。鐘）3. 四人小組合作編故氣。3.事。小組內(nèi)編故事，交流。板書設(shè)計(jì)精品 試卷讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。老師以自

11、身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，教學(xué)孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀反思情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸

12、有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。楓樹上的喜鵲教學(xué)片段重點(diǎn)探究，感知課文。師：讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？生：教喜

13、鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己制作的拼音。師：學(xué)她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？生：教喜鵲弟弟做游戲。師：嗯，做游戲剛才那位女同學(xué)已經(jīng)說了。我們要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，然后做出補(bǔ)充。還有嗎 ?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。生：教喜鵲弟弟認(rèn)字。師：認(rèn)字，認(rèn)什么呀？生：太陽。精品 試卷師：哦，一起認(rèn)太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會(huì)兒教小喜鵲唱歌，一會(huì)兒？誰來用一會(huì)兒接著說？生：一會(huì)兒教喜鵲弟弟飛翔，一會(huì)兒教喜鵲弟弟找食物。師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊(duì)伍，跟它們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來試試嗎？生：愿意！師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？生：喜鵲弟弟。師：好，我們開始了?！谤o！鵲！鵲！ ”生：“鵲！鵲！鵲！ ”師：呀，小喜鵲學(xué)得真好啊，你聽懂它們?cè)趯W(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？生：聽懂了。師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們?cè)诮惺裁矗款A(yù)備，生： a,o,e 。師：好，接著， “鵲！鵲！鵲！ ”生： a,o,e 。師：“鵲！鵲！鵲！ ”“鵲！鵲！鵲！ ”再學(xué)？生： a,o,e ， i,u,。師：接著聽， “鵲！鵲！鵲！鵲！ ”生： b,p,m,f。師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒?。磕阏f。生：省略號(hào)?！谤o！鵲！