通用技術實踐室建設方案整體配置思路.

1、通用技術實踐室建設方案整體配置思路南京大普電子實業(yè) 羅致華 ：02583344367一、 實踐室建設指導思想通用技術課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程，是有利于學生實踐能力和技術素養(yǎng)提高的課程，是有利于學生個性發(fā)展、全面發(fā)展和長遠發(fā)展的課程，是一面寬泛的、基礎的、非專業(yè)的、面向全體學生的高中課程。通用技術課程的教學實施是以實踐室為依托的，因此，實踐室的建設一定要體現(xiàn)和落實課程的理念，要讓學生在實踐中、在經歷中形成技術素養(yǎng)，讓課程和學生都得到長足的發(fā)展。必修課2個模塊共有72課時，4個學分，技術與設計課程的實踐室要能在有限的課程中承擔起培養(yǎng)和形成學生技術素養(yǎng)，創(chuàng)造能力和

2、實踐應用能力的重任，建成的實踐室要能給學生帶來更多的見識，更多的親身經歷，更多的技術體驗，在經歷中學習，在體驗中學習成長，完成必修模塊的學習任務。普通高中通用技術課程是以動手操作為主的實踐活動，不是進行科學探究的實驗活動。在國外，技術課程的實踐場所一般都被稱為“Workshop”,即工作坊或者工作間，有的學校把實踐室等同于實驗室來建設是對通用技術課程和實踐活動的錯誤理解。通用技術課程的必修模塊是“技術與設計1”和“技術與設計2”，2個必修模塊之間呈遞進關系，如同是一本書的上下冊，而“技術與設計1”是“技術與設計2”的基礎。很多地方按“技術與設計1”室和“技術與設計2”室來建設通用技術必修實踐室

3、是錯誤的，是對課程內容標準的完全不理解。我們的建設方案將實踐室分為第一實踐室和第二實踐室，并且以多功能實踐室的形式建設，這樣使用起來既靈活機動也符合教學要求。兩間實踐室的學生實踐桌和教師實踐桌配置完全一樣。使用時，第一實踐室偏向設計，用于設計和一般手工制作；第二實踐室偏向制作和動作范圍較大的敲敲打打的加工動作，室內有車床等機械加工設備。必要時，還可以供兩個平行班同時上課，但是桌上不要固定學生電源。如果固定電源,桌面就不宜承受大的敲擊，實踐桌的用途也受到限制，因此，一律配置臺式學生電源。如果開設電子與控制技術選修課,可以用第一實踐室。當只建一間專用教室時,應按第二實踐室建設。實踐室不同于普通教室

4、，除具有普通教室的教學功能外，還應該具有技術教育的功能和學生開展技術研究和實踐活動的功能。因此實踐室既需要大量技術含量豐富的設備和工具的支撐，又不能讓設備無意義地空耗學生有限的上課時間，更不能讓設備去傷害學生。配置時要清楚所配設備是服務于教學的，不能使教學受設備牽制，不要把本應按課程標準進行的正常教學變成了設備使用課，而是要讓設備和工具去智慧學生。因此在考慮實踐室建設方案時必須用心研究，慎而又慎，把實踐室建設作為促進教育，促進通用技術課程，促進學生發(fā)展的重大工程。二、 配置原則1 建設方案要依據(jù)國家教育部頒布的普通高中技術課程標準（實驗），綜合吸取部分先行進入通用技術教學城市的適用于教學的成功

5、案例而制定。建成的實踐室是為完成技術與設計1和技術與設計2兩個必修模塊教學而進行學習、設計和實踐等活動的主要場所。2 實踐室建設中應該充分利用學?，F(xiàn)有資源，以安全、實用、現(xiàn)代、精致、節(jié)儉、方便為原則，以有利于課程發(fā)展和學生發(fā)展為原則建設。實踐室的建成應該有利于學生技術知識和能力的建構，有利于學生設計多方案的實現(xiàn)，有利于學生實踐能力和技術素養(yǎng)的提高，能夠體現(xiàn)技術實踐的先進性和開放性。3 通用技術課程的教學儀器、工具和設備的設計開發(fā)應該以課程標準為依據(jù)，擺脫以技術工種分類、以基本技能訓練為主的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建通用性和多樣化相結合、基本工具和現(xiàn)代技術相結合、教學裝備與教學方式相結合的建設思路，堅持裝備

6、多方案，突出技術設計的先進理念，緊密結合教學的實際需求進行通用技術實踐室的建設。4 通用技術課程配備的教學儀器、設備和工具必須嚴格把關，招標中要堅持要求供應商提供產品的產地和品牌，杜絕“三無”產品，“人情”產品和貼牌產品。儀器、設備和工具的選擇必須保證質量，保障安全，有利于使用中的質量管理及其日常的維護和保養(yǎng)。5 實踐室的建設不是凝固的，而是靈動的，不能配備已經淘汰或即將淘汰，對學生發(fā)展作用微小的產品，技術與設計實踐室應當成為學生進一步進行技術探究和技術創(chuàng)新的實踐活動場所，成為學校師生從事技術操作和研究，開展技術活動的平臺，要確保配置方案中列出的物品一定是教學中所需要的，因此配置時應該仔細了解

7、所配物品在教學中的用途，一定要堅持自己了解，而不應該一味受企業(yè)影響甚至誤導，不能把配置流于形式。除了作為展示教具外，不要大量配置學生不能參與動手的愚昧學生的“按鍵教具”，比如學生不能按教學要求參與電路搭建和結構搭建只能按鍵升降旗操作的自動升旗臺；不要配置言過其實的概念設備，比如沒有任何控制形式方法和手段，沒有任何傳感器，要自己配置了相應的傳感器才可以顯示測試數(shù)據(jù)的多功能控制平臺；不要配制看似豪華教學用不上的閑置設備；更不要配質量不好的垃圾設備。6 配置價廉物美的即可儲物又可用于教學大小且能夠放入A4紙的元件盒，并配以少量的可以盛放榔頭類較重工具的周轉箱，不配置不符合教學理念不方便管理的專業(yè)工具

8、箱。所有工具和教學具都按區(qū)分類放置在準備室的貨架上，按品種入盒，碼放整齊，貼上便于識別的標簽，整齊歸一，一目了然，管理和取用都很方便。元件盒的配置數(shù)量除了滿足儲物外，還必須再按一個班級學生數(shù)量配置用于教學活動的元件盒，每節(jié)課前由實驗教師將當堂課程涉及的幾件工具和加工材料置于元件盒中，再按組分發(fā)給學生，盒中配有要求學生簽字的工具使用管理表格。7 實踐桌的作用就是提供學生實踐的平臺，配置適當厚度（>25mm即可）的硬實木臺面，噴塑鋼架，無抽屜，臺面下有可以供學生上課時可擱置工具盒、工具和學生用品的鐵柵欄擱板，質優(yōu)價廉，完全可以承擔教學中學生的實踐需求。桌上一定不要固定學生電源。如果固定電源,

9、桌面就不宜承受大的敲擊，實踐桌的用途會受到限制，因此，一律配置臺式學生電源。三、配置細則1 方案為56名學生96平方米標準教室的配置方案，學?？筛鶕?jù)實際學生數(shù)和面積酌情調整，以兩間實踐室和一間準備室（30平方米左右）為標準配備，所有信息設備、講臺、滅火設施、藥箱內藥品均由學校統(tǒng)一調劑和配置。2 教學具和工具配置中數(shù)量為均含有教師一件，其余均按不同分組學生數(shù)配置，其中數(shù)量為“1”、“2”件的為教學演示教具。學?？梢愿鶕?jù)自己學校的學生數(shù)量和預算自行調整配置數(shù)量。 3 校園文化是課程文化的體現(xiàn)，做得好，會形成有利于教學氣氛的文化氛圍，而操作不當，會形成侵權或者購買非法出版物，因此，建議配置時要求供應

10、商免費提供基本校園文化。4 當需要開設電子控制技術選修課時，一般不需要再增加教室和基本設施，可以直接使用第一實踐室，再增加一些專項設備即可。四、配置中應該注意的細節(jié)1 在建設方案制定時，一定要了解課程的教學宗旨和教學目標，了解要實現(xiàn)的教學任務對采購物品的需求，在聽取企業(yè)介紹產品或方案時要注重了解產品在教學中的用途，了解產品可以實現(xiàn)的教學目標和目的，最好能了解建設方案中各項貨物在教學中的作用和使用，既不要偏聽單一企業(yè)宣傳，也不要盲目參照別人方案。2 通用技術學科的教學目標是要培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)專業(yè)學生和技術工人，刻意的劃地為牢分工種配置工具、工作臺和專業(yè)工具箱，違背了開設通用技術課程

11、的宗旨和教學目標，還會重復因為配置造成浪費，甚至形成教學誤區(qū)，給教學帶來極大的不方便。 3 技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。是以學生的親手操作、親身體驗、親歷情境為基礎，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)為目標。因此，為達到學生對機器設備的結構和加工原理的認知目的，在能夠實現(xiàn)安全操作的前提下，配置工具和設備時，一定要堅持配置真實的常用的工具和設備的原則，盡量不要配置玩具設備或仿真設備。而且，從安全和經濟考慮，在確保配置的是能夠直接用于加工工業(yè)材料的真實設備的前提下，應盡量選擇小型款。4 明確所采購設備特別是

12、價格較高的電動設備在教學中所起的作用，不要因為作用重合造成浪費。比如，配置鉆銑床和車床，是為了讓學生了解車床、鉆床和銑床的切削原理，而配置鉆銑床又便于讓學生直觀了解鉆床和銑床的區(qū)別所在。為了便于學生細致觀察切削過程和了解先進技術，機床應盡量選配無極調速的。在配置數(shù)控機床時要清楚配置的目的，是為了形成對數(shù)控機床的認知，因此只要在數(shù)控車床和數(shù)控銑床兩種設備中選配一款即可，沒有必要都配。數(shù)顯設備只是設備個別電參數(shù)的顯示形式而已，作為對數(shù)顯的認知，學生通過價格低于百元數(shù)字多用電表就可了解，不必因此購買昂貴的數(shù)顯機床。5 不配置有櫥柜有抽屜的實踐桌，也不配置穩(wěn)定性差，桌面強度差，有效使用面積小，看起來顯

13、得幼稚，容易使大家對通用技術課程教學目的形成誤區(qū)的梯形實踐桌。實踐桌的作用就是提供學生實踐的平臺，適當厚度（>25mm即可）的硬實木臺面，噴塑鋼架，無抽屜，臺面下有可以供學生上課時可擱置工具盒、工具和學生用品的鐵柵欄擱板，質優(yōu)價廉，完全可以承擔教學中學生的實踐需求。實踐桌配廚柜是想用來放置工具的，可以想象，把工具放在實踐桌下的櫥柜里，不僅要加鎖，還不能一目了然柜內工具的品種和內容，雖然有的方案采用可移動櫥柜，但是這樣會導致每次使用都必須亮出所有工具，增加了管理難度和丟失的幾率，通用技術課程教學并不是每節(jié)課都要使用所有相同工具的，隨著教學課程的進展，每節(jié)課涉及的工具數(shù)量不多也不一定相同，完

14、全可以課前發(fā)放，課后收回，統(tǒng)一保管在準備室。所以實踐臺不需要帶櫥柜。實踐桌也不需要帶抽屜，學生無意中放進抽屜一件工具會令老師遍尋不到，更會成為學生隨手放置垃圾的又不易被發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生死角。6 不配置專業(yè)工具箱工具箱具有太強的專業(yè)性，因為專業(yè)人員外出維修攜帶方便使用靈活，所以箱內工具數(shù)量品種齊全，價格也相對較貴，對于面向全體學生的非專業(yè)教育的通用技術課程是完全不適用的。試想如果通用技術實踐室配置了工具箱，即便課程教學每次學生只要接觸其中幾件工具，教師或實驗員也必須每課必發(fā)裝有大量工具的工具箱，使用前后還必須逐箱打開檢驗工具的質量和數(shù)量，以防缺失和損壞，既累又煩，還特別容易出錯。因為教學使用特別不方便

15、，很多已經配置工具箱的學校最終不得不把工具全部取出，采用尺寸合適價格公道的元件盒或周轉箱分類擺放，而將工具箱閑置。再者，很多工種的專業(yè)工具箱里的很多工具也是相同的，比如螺絲起，鋼絲鉗，尖嘴鉗等，電工、木工、電子、鉗工工具箱里都必須配置，如此大量的重復配置也造成了很大的浪費。五、布局圖六、基礎設施圖片教師操作臺學生操作臺 木工操作臺教師準備桌 公共工具臺七、實踐室實景1. 準備室實景準備室必配的基礎設施：4500×500×2000的五層貨架，教師準備桌，四階人字梯，三層不銹鋼小推車,大小可以放下A4紙的元件盒和和可以盛裝較重工具的周轉箱。室內掛有準備室管理制度和實驗教師職責。五層貨架的最下層配有質量較厚實的周轉箱，每個貨架下層可以放12個周轉箱，周轉箱內放置羊角錘、鋼鋸之類質量較重較大的工具。最上層是放置紙箱之類雜物的。中間三層的元件盒是用來分類放置工具和教具學具的，所有物品在箱里都要碼放整齊，箱上貼上標簽，一般貼標簽和碼放整齊可以要求供應商完成。這樣學校驗收時相對輕松且不易出錯，也便