對(duì)中等職業(yè)學(xué)校試行工學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校試行工學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)思考摘要工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前國(guó)家所提倡的一種中等職業(yè)教育模式，本文結(jié)合實(shí)際，談了對(duì)工學(xué)結(jié)合的理解，列舉了試行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革過程中存在的一些問題，剖析了存在問題的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞中職學(xué)校 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 對(duì)策建議2005年10月28日頒發(fā)的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。2006年教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見中指出：要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校

2、共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并以文件的形式規(guī)定下來，可見國(guó)家對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重視程度。目前對(duì)于工學(xué)結(jié)合教育內(nèi)涵的理解見仁見智，為大多數(shù)人認(rèn)可的解釋是：工學(xué)結(jié)合教育是指職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才的教育活動(dòng)。無論是在普通教育還是在職業(yè)教育中，教學(xué)都是重頭戲，教學(xué)管理更是不容忽視，在國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合的

3、背景下，學(xué)校和企業(yè)怎樣進(jìn)行合作以加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作，是值得關(guān)注的焦點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校試行工學(xué)結(jié)合，筆者認(rèn)為就是要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)一線、到企業(yè)工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操練，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將在生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的問題，通過再學(xué)習(xí)，尋找解答，得以提高，即學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到全面提升，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。我校從2007年開始，試行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，在每個(gè)年級(jí)的學(xué)生中組織一批家庭貧困學(xué)生開展期半年的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作，取得了初步成效。參與工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的375名學(xué)生，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，思想道德素質(zhì)，吃

4、苦耐勞精神，專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力都有不同程度的提高。但在實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的實(shí)踐過程中，遇到的許多問題需要我們認(rèn)真分析，找準(zhǔn)原因，采取對(duì)策，妥善解決。一、存在的主要問題及原因分析當(dāng)前，學(xué)校在試行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐過程中，遇到了許多問題，究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1受區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約，學(xué)校尋找合作企業(yè)難，實(shí)質(zhì)性校企合作難以推進(jìn)。中職學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)，首先必須尋找好的合作企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。我校及周邊學(xué)校大部分都是以工科為主的綜合類中等職業(yè)學(xué)校，主要為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線工人和專業(yè)技術(shù)人才。但在宿遷和周邊地區(qū)大部分以第三產(chǎn)業(yè)為主，很難找到相對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)，在沿海地區(qū)能落

5、實(shí)合作企業(yè)也不易。聯(lián)系上的企業(yè)，學(xué)校與其合作也只是一種形式上的協(xié)作，難以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性合作，且對(duì)學(xué)校實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)管理有一定難度。如一些企業(yè)只是讓學(xué)生參與流水線作業(yè)或簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，純粹把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使用，沒讓學(xué)生深入了解生產(chǎn)工序流程、機(jī)器設(shè)備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理知識(shí)等，使工學(xué)結(jié)合很難達(dá)到預(yù)期效果。2企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校的社會(huì)效益存在沖突，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位、學(xué)習(xí)時(shí)間都不易保證。追求利潤(rùn)最大化的本質(zhì)屬性，是校企合作的一個(gè)重要難題。學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會(huì)效益，企業(yè)則以贏利為第一目的，追求經(jīng)濟(jì)利益。即企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)營(yíng)性單位，追求利潤(rùn)最大化是企業(yè)的本質(zhì)屬性。這兩種追求目

6、標(biāo)的不統(tǒng)一，往往以學(xué)校和學(xué)生的利益犧牲為代價(jià)的。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作量重，勞動(dòng)強(qiáng)度大。學(xué)校注重的是教育，希望頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)到知識(shí)和技能。而企業(yè)講求的是成本和效益。因此，有的企業(yè)對(duì)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不管年齡大小，均按成人工作量來安排工作，目前大部分些工廠的實(shí)習(xí)學(xué)生每天工作10個(gè)小時(shí)，有的甚至超過12個(gè)小時(shí)，這樣高強(qiáng)度，大工作量的勞動(dòng)對(duì)這些年僅十六、七歲學(xué)生是很難承受的，對(duì)其身心健康帶來一定的影響。其次，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的推行，旨在讓學(xué)生在工廠一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，用以致學(xué)，達(dá)到提高知識(shí)和技能的目的。然而在實(shí)踐中卻很

7、難工學(xué)兼顧，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，每天工作十一、二個(gè)小時(shí)，累得精疲力竭，很少有時(shí)間來學(xué)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的意義也就沒有了。3工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)對(duì)口難。中職學(xué)校參與工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所從事的“工”與所學(xué)專業(yè)的“學(xué)”大都存在不對(duì)口情況。學(xué)校把工學(xué)結(jié)合作為學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)撐握一定操作技能，為就業(yè)打下一定基礎(chǔ)的有效形式。同時(shí)，也作為貧困學(xué)生獲取一定經(jīng)濟(jì)收益、緩解生活困難的一種勤工儉學(xué)途徑。目前受諸多因素的制約和限制，多數(shù)企業(yè)不愿接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校更難聯(lián)系上專業(yè)對(duì)口的企業(yè)。這勢(shì)必造成學(xué)生工學(xué)交替期間 “工”與“學(xué)”并無聯(lián)系，甚至毫不相干，即實(shí)習(xí)單位的工種與學(xué)校所學(xué)專業(yè)

8、不一致，專業(yè)不對(duì)口。此外，大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，都是作為流水線操作工來使用，由于專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生對(duì)工作中碰到的問題也無法與理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來思考，以至于部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，生產(chǎn)上都用不上，學(xué)與不學(xué)差不多，還不如直接去打工，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生懷疑，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的法律規(guī)避問題。2006年，教育部印發(fā)的關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見，對(duì)職業(yè)院校開展工學(xué)結(jié)合，半工半讀提出了總體原則及要求，但沒有出臺(tái)具體實(shí)施細(xì)則，各中等職業(yè)學(xué)校在執(zhí)行過程中遇到的一些新問題很難處理。對(duì)于實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式也沒有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行約束。二、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教

9、學(xué)的幾點(diǎn)建議針對(duì)中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中存在的問題及原因分析，有以下幾點(diǎn)建議：1加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加快建設(shè)符合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)。加快中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的推行，需要政府部門的支持和參與。一是在政策上給予支持，在可能的條件下，政府應(yīng)制定或出臺(tái)有利于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和職教發(fā)展的政策，并利用政府宏觀調(diào)控職能，針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式試行過程中存在的問題，進(jìn)行必要的宏觀調(diào)控，為工學(xué)結(jié)合的模式的推行創(chuàng)造良好條件。二是政府要積極支持和參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的推廣活動(dòng)，通過行政手段幫助學(xué)校和企業(yè)解決具體的問題，在經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，并及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，牽線搭橋，促成學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻，達(dá)

10、成長(zhǎng)期合作關(guān)系，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、訂單辦學(xué)深入持久地開展下去，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的智力支撐。三是政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的統(tǒng)籌，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的角度，加強(qiáng)對(duì)符合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè)支持。2深化教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。要解決工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式推行過程中存在問題，除了政府的協(xié)調(diào)，企業(yè)的支持外，中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，學(xué)校要加大教學(xué)改革力度，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，改變?cè)薪┗恼n程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色，努力形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系；積極推行講練“一體化”，堅(jiān)持能在車間講的理論不在課堂上講，能在車間練的技能

11、不在實(shí)驗(yàn)室練，講練一體，產(chǎn)練同步；學(xué)生實(shí)訓(xùn)操練內(nèi)容盡量與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)要求相接軌，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中推行“模塊式”教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與勞動(dòng)技能鑒定部門共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級(jí)的崗位資格證書，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)工業(yè)。再次，正確處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”關(guān)系。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革實(shí)踐中，“工”與“學(xué)”必須統(tǒng)籌兼顧，不可偏廢。學(xué)校在安排學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容與下廠頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。使學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)再回校學(xué)習(xí)再進(jìn)

12、廠實(shí)習(xí)的多循環(huán)往復(fù)，真正成為企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。3引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，提高企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。工學(xué)結(jié)合，校企合作的最大問題和難點(diǎn)是“一頭熱，一頭冷”。要從根本上解決這一問題，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校必須引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，離不開技能型人才的培養(yǎng)和供給，而生產(chǎn)一線工人和技能型人才的供給，需要由各類職業(yè)學(xué)校來培養(yǎng)和提供。企業(yè)不能只利用學(xué)生較為廉價(jià)的勞動(dòng)力，解決眼前技工不足一時(shí)之癢；而應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，參與校企合作，訂單辦學(xué)，與中職學(xué)校一道共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同確立專業(yè)設(shè)置、共同修訂教學(xué)計(jì)劃，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐。作為中職學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)

13、實(shí)行“訂單辦學(xué)，訂單培養(yǎng)”和“雙元制”教學(xué)，開展人才培訓(xùn)與共享、技術(shù)研究與開發(fā)、管理交流等多層面、深層次的合作，達(dá)到互利雙贏的目的。這樣，既可以建立起人才培養(yǎng)、人才使用的穩(wěn)定基地，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，保障企業(yè)的用工需求得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的滿足，又能有效地解決工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的接收安置問題，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。4適應(yīng)新情況，增添新舉措，加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和管理工作。首先，學(xué)校和帶隊(duì)教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理上出現(xiàn)的新情況、新問題，不能照搬在校學(xué)生的管理辦法管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，要積極研究和探討工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理工作，制定相應(yīng)的管理辦法和管理措施，以加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和管理工作，教育和引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生自覺遵守廠規(guī)廠紀(jì)和的安全操作規(guī)程，預(yù)防違法亂紀(jì)行為和安全事故的發(fā)生，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和穩(wěn)定。其次，國(guó)家應(yīng)加緊對(duì)工學(xué)結(jié)合或校企合作