小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案

1、1 1 / / 4 4小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案一、課題提出新課程背景下解決實際問題的題目和傳統(tǒng)算術(shù)應用題相比， 一改傳統(tǒng)應用題 單一的、套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文 字）提供信息、呈現(xiàn)問題， 這些信息的呈現(xiàn)方式是接近生活本來面貌的雜亂無章 的，需要學生重新組織的，經(jīng)常是多余和不足的，需要學生對信息進行選擇、判 斷和補充。皮亞杰的認知心理學發(fā)現(xiàn)，低年段學生的認知特點是：知覺籠統(tǒng)、不 精確，知覺事物時往往只限于對事物外表的認知和呼出其名稱， 不能深入全面的 對事物進行觀察，因此，低年段學生的作業(yè)和測試的錯誤中,應用題有60%以上 的錯誤是因

2、為學生審題產(chǎn)生的錯誤,家長和老師往往都認為是學生馬虎造成的,實 際原因是低學生的應用題審題能力低造成的。因此發(fā)展學生應用題的審題能力， 是低年段學生學習應用題的關(guān)鍵。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的， 它需要 有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。小學數(shù)學課程標準中提出學生的應用意識應表現(xiàn)在認識到現(xiàn)實生活中蘊 含著大量的數(shù)學信息、 數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用； 面對實際問題時，能 主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù) 學知識時， 能主動地尋找其實際背景， 并探索其應用價值。 那么在新課程倡導下 的數(shù)學問題， 就蘊含著大量現(xiàn)實生活中的數(shù)學信息和實際問

3、題， 那么在面對這些 靈活和現(xiàn)實的數(shù)學問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云： “授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。 ”審題能力的培養(yǎng)要從低 年級開始，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣。另外，由于低年級學生的年齡特征及數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平的限制，無法全面的觀察題目， 有限的識字量加上非認知因素的影響， 學生過于依賴老師的幫助，不善于自己看圖讀題， 一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目， 就不能正確判斷 和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我們決定開展探索低段數(shù) 學培養(yǎng)學生審題能力的策略研究。二、課題界定 審題能力是觀察能力的重要組成部分。 審題能

4、力是一項綜合性很強的能力， 它包 括閱讀 、理解 、分析和綜合等多種能力 ，也包括嚴肅、認真、細致的態(tài)度等 非智力因素。數(shù)學學科的審題就是為了正確解題而進行2 2 / / 4 4仔細的閱讀 ，觀察、理 解題目所涉及的數(shù)學知識，、課題的現(xiàn)實背景及意義背景：（1 1 ）從教學理念上看。新課程倡導“以學生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學生的審題能力與習慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是解題的基礎(chǔ)和先導，更是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。新課程標準提出：學生要具有終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，倡導以學生的發(fā)展為本的全面和諧教育。那么新課程下小學生除知識技能掌握外， 對于審題能力與習慣

5、等的培養(yǎng)理應同步發(fā)展。（2 2）從數(shù)學學科特點看。任何數(shù)學問題都需要通過學生的認真審題才能予以解決，解題的準確性很大程度上取決于學生審題的正確與否?？梢哉f，審題是解題的基礎(chǔ)和先導，是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。因此，在小學低段學生數(shù)學教學中，對學生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。（3 3）從存在問題看。在實際教學中，學生大都可以很好地掌握各個知識要點，但是在知識的實際應用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問題就在于學生審題這方面。有的學生審題不認真嚴謹而會錯題意，有的本來會做的兩三個知識點一旦整合就理不清題意，導致了我們的教學事倍功半，這也是長期困擾教師的一大實際問題。因此，我們很有必要從孩

6、子入學開始就加強對學生審題能力的培養(yǎng)。意義：（1 1）有利于學生學會辨析、思維與判斷，養(yǎng)成他們自覺審題的習慣和方法，輕輕松松學好 數(shù)學。（2 2）有利于提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。二、課題研究的內(nèi)容與目標（一）研究內(nèi)容1 1、學生審題不清的原因調(diào)查。2 2、探索出適合小學低段學生有效審題的策略。3 3、學生有效審題習慣養(yǎng)成的行動研究。（二）研究目標1 1、 通過研究，使學生初步學會自我審題的過程，讓學生變得更有步驟、更有層次性的思考問題，形成良好的思維習慣。2 2、 通過研究，弓|導學生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路，逐漸成為具有探究能力的學習者，促進學

7、生持續(xù)發(fā)展。3 3、通過研究，初步探索出培養(yǎng)學生自我審題的行為方法和途徑，促使學生品質(zhì)和行為 的形成，3 3 / / 4 4從實踐緯度豐富學習理論。三、研究措施及方法（一）研究設(shè)計1 1 撰寫研究方案，進行相關(guān)的理論學習。2 2、開展課題研究，建立課后小反思。3 3、在教學實踐與研究過程中，建立“計算、概念、解決問題、操作”四類課堂教學中培養(yǎng) 審題能力的策略。（二）實驗方法：1 1 文獻法：在開題時我們課題組成員圍繞研究主題的指導思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計 資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃；設(shè)計科學、明確的搜集資料的工具；采用適當?shù)目茖W的方法， 主要通過查閱文獻檔案、廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包

8、括文字、實物等各種資料。2 2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查訪問、發(fā)放關(guān)于審題的問卷、作業(yè)實驗測試等多條渠道、多種手 段對學生進行抽樣調(diào)查，分別分析其審題錯誤的原因，再集中會診探索相應對策與措施。3 3、行動研究法： 本課題是基于小學數(shù)學教學實際開展的實踐操作性研究， 研究中科研和教 研緊密結(jié)合，貼近課堂，貼近學生，緊扣教學，針對數(shù)學教學中審題面臨的突出問題，結(jié)合梳理的措施創(chuàng)新運用， 對培養(yǎng)審題能力所采用的專項訓練方法和手段進行設(shè)計，并在實踐中驗證和積極反思，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進與完善。4 4、經(jīng)驗總結(jié)法。對課題實施中的具體情況，參照研究目標找出問題和改進方法，從理論的 高度進行歸納與分析，形成有價值的審

9、題策略，用于指導課題改革的實踐。四、課題研究的步驟及人員分工（一）準備階段（20142014 年 5 5 月）1 1 成立課題組，確定實驗班、召開課題組教師會議，制定課題研究方案。（1 1 ）人員分工組 長：任翠華 主持課題全面工作；成員：文小平 馮靜紅范青松席冬梅 主要負責實踐操作，整理相關(guān)資料，總結(jié)感性 材料。（2 2）以西充縣雙鳳中心小學一、二、三年級學生為實驗對象。2 2、召開課題研究方案可行性論證會。3 3、確立課題研究方案，明確研究任務。4 4、對學生審題能力進行理性分析。4 4 / / 4 4（二）實施階段（20142014 年 6 6 月一一 20152015 年 6 6 月）

10、1 1、 總結(jié)學生審題能力培養(yǎng)的具體做法， ，探索學生審題能力的培養(yǎng)方式。2 2、進行小學生審題能力強化探索及反饋小結(jié)。3 3、收集培養(yǎng)學生審題能力的教例、學例，總結(jié)學生審題能力的一般特征，探索改善學 生審題能力的方法和途徑。4 4、中期評估，修改、完善課題研究方案。（三）總結(jié)階段（20152015 年 7 7 月一一 20152015 年 9 9 月）1 1、整理研究資料，撰寫研究報告，論文等。2 2、進行結(jié)題鑒定，并推廣研究成果。五、課題研究條件：本課題研究組是一支具有一定的理論水平、研究能力和實驗經(jīng)驗的研究隊伍，是學校教育教學的骨干力量。1 1、研究能力的保證。成立了專門的課題研究組，其成員由長期擔任數(shù)學教學的專任教師組 成，在科研經(jīng)驗方面雖有欠缺，但具有較好的教學教研水