英語教師要運用恰當?shù)牡谌Z言

1、英語教師要運用恰當?shù)牡谌Z言摘要：肢體語言可以有效調(diào)節(jié)英語課堂的氣氛。善于利用肢體體語言進行教學(xué)的老師能更好的帶動課堂氣氛?，F(xiàn)代教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，使其得到全面發(fā)展，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。英語教師要運用恰當?shù)牡谌Z言         肢體語言可以有效調(diào)節(jié)英語課堂的氣氛。善于利用肢體體語言進行教學(xué)的老師能更好的帶動課堂氣氛?，F(xiàn)代教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，使其得到全面發(fā)展，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)階段的英語教師，在課堂上，應(yīng)盡可能多地運用英來進行教學(xué)。但是由于小學(xué)

2、生接觸英語的時間比較短，一切都是陌生的，剛剛起步，缺少一定的語言環(huán)境與交流空間。英語教師用一連串的英語來解釋一個單詞或詞組，學(xué)生不但聽不懂，反而會使他們失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。這時就需要英語教師運用恰當?shù)摹暗谌Z言”。小學(xué)階段英語教師第三語言：作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅能夠自然流利的運用“第一語言”，同時在經(jīng)過學(xué)習(xí)后也能熟練的掌握“第二語言”。而在時代的進步，文明被傳播，知識被渴求的時候?！暗谌Z言”則被更多的人所歡迎。特別是作為小學(xué)階段的英語教師，對處于起點低、剛剛接觸小學(xué)英語的小學(xué)生來說，是必不可少的語言溝通，那時學(xué)生的可塑性是非常強的，模仿能力也是異常的突出。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)盡

3、可能多地運用英語來進行教學(xué)。但是又由于小學(xué)生接觸英語的時間比較短，一切都是陌生的，剛剛起步，而且缺少一定的語言環(huán)境與交流空間，所以需要英語教師用一連串的英語來解釋一個單詞或詞組，學(xué)生不但聽不懂，反而會使他們失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。這時就需要英語教師運用恰當?shù)摹暗谌Z言”。一、 熟知的“第三語言”         所謂第三語言，就是除了母語，和目前普及的英語以外。肢體的語言，它是指人們在社會活動中，除語言符號系統(tǒng)外，用以表達思想、情感、態(tài)度、意向等或傳遞知識技能以及信息內(nèi)涵的行為和方式的總和。它的文化交流方式

4、是口頭，非文字的。當然肢體語言就包括語氣、眼神、姿勢、手勢、面部表情甚至更多。肢體語言是一名英語教師提供信息的重要方式。處于這個階段的學(xué)生也變的很個性，喜歡的事情一定要是自己敢興趣。還有一個因素那就是“因其師信其道”。英語教師的落落大方的使用肢體語言，無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)英語模仿了一把金鑰匙。二、豐富的“第三語言”         小學(xué)英語內(nèi)容相對很簡單，但是處于農(nóng)村的小學(xué)生大多數(shù)是初次接觸，因此教起來是相當?shù)牟蝗菀住Ｃ绹睦韺W(xué)家通過實驗得出過這樣的結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。我們

5、不難可見肢體語言是有聲語言的重要補充。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡、心理的特點，運用肢體語言營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，讓學(xué)生將語言和表情，動作，手勢等聯(lián)系起來，內(nèi)化語言，使獲得的語言信息在大腦組織中以“動作情景”的形式留下痕跡。只要稍經(jīng)肢體動作的啟發(fā)，就能引起學(xué)生對語言信息的聯(lián)想和回憶。1眼神的交流。再有就是目光接觸，我們常用的眼神運用技巧有環(huán)視法、專注法和虛視法。環(huán)視法即用眼神環(huán)視學(xué)生，英語論文 能增強學(xué)生對教師的信任感，使那幫調(diào)皮的孩子意識到教師在關(guān)注自己，從而全神貫注地聽講。要知道小學(xué)生的注意力集中一次只能維持1520分鐘左右。英語教學(xué)中學(xué)生能否較為穩(wěn)定地將注意

6、力集中在課堂是決定課堂效率優(yōu)劣的關(guān)鍵性因素。2表情的溝通。身體行為的另一應(yīng)用便是面部表情。最簡單的微笑，它可以傳達輕松、愉快的訊息，也可以起鼓勵的作用如夸張的表情，在別的學(xué)科中可能用到的不多，但在小學(xué)英語教學(xué)中，則很有作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，外國人在交流中就喜歡用手勢和夸張的表情，這也是學(xué)習(xí)外語很重要的一點;英語不僅要學(xué)好，更要說好，表演好。3身體的表演。英語教學(xué)中，我們可以運用頭部語言、手勢語言。頭部語言在教學(xué)中運用很普遍。對于英語學(xué)習(xí)還屬于初級階段的小學(xué)生來說，樹立起他們的自信心是很重要的。例如，學(xué)生在用英語回答問題時往往不自覺的停頓，更擔心自己說錯。那么此時，教師的輕微的點頭既可以給學(xué)生打氣

7、，又能避免語言提示造成打斷學(xué)生思路困擾。又如，當學(xué)生回答比較圓滿時，教師有時無需用“good”或“smart”給以肯定，一個點頭就會使學(xué)生備受鼓舞。三、危險的“第三語言”              教師的肢體語言一定要準確到位而且恰當，不然可能會給學(xué)生留下或多或少的不利影響，對他們以后肢體表達、意思的領(lǐng)會都會有一定的誤導(dǎo)。而且肢體語言一節(jié)課中出現(xiàn)的要適時，不能過早過晚，要讓這個體態(tài)語存在有所價值。課堂上教師的肢體語言行為，一定要和自己內(nèi)心的思想與活動相一致，做到親切

8、自然、莊重大方，一舉手、一投足、一顧一盼，都要體現(xiàn)師長的風度，使學(xué)生看到表里如一的美好、真實形象，樂于模仿。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，口頭表達才是重點，而體態(tài)語則只是一種輔助手段，不能本末倒置，起到反作用。另外，在一節(jié)課中同一個動作的使用頻率不應(yīng)該過多，同一個動作過多的出現(xiàn)只會使學(xué)生失去興趣，引起他們的厭惡。四、魅力的“第三語言”           1肢體語言可以有效調(diào)節(jié)英語課堂的氣氛。善于利用肢體體語言進行教學(xué)的老師能更好的帶動課堂氣氛?，F(xiàn)代教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，使其得到全面發(fā)展，讓

9、學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。肢體語言能夠創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為“興趣是最好的老師”。2肢體語言可以有效調(diào)整教學(xué)規(guī)范教學(xué)。世界上所有的事情互相之間相互影響，人的情緒是受對方影響的。一個人的肢體語言在一定程度上也表明了他/她此時的情緒。因此，在很大程度上，當老師上課時，學(xué)生的情緒是受老師身體語言的影響的，而老師的身體語言也可能會影響到學(xué)生的情緒和態(tài)度，更進一步，它可能會影響到課堂上學(xué)生的情感。當老師在教諸如這種類型的句子“please do”和命令學(xué)生做相關(guān)的活動“Please open the door，Look at the blackboardDont stand there”老師是能從學(xué)生的行動中判斷