老師和學生之間的關系

1、老師和學生之間的關系師生關系是教育過程中最基本的人際關系，它是在教育過程中，為實現(xiàn)教育目標， 師生之間進行交往而產(chǎn)生的相互認知的、 情感的關系，并在教育活動中不斷地發(fā)展、變化。這種關系是每時每刻都在影響教育過程的一個因素， 因此正確認識師生關系有助于我們搞好班主任工作，更有助于我們搞好教學工作，真正做到既教好了書，又育好了人，老師教得順心，學生學得開心。一、影響師生關系因素長期以來由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多人認為“師徒如父子”、“一日為師，終生為父”等等，把教師凌駕于學生頭上，以教育者自居，以嚴格要求為借口，以訓斥、羞辱、打低分數(shù)、向家長告狀、甚至罰站、 罰款等手段強迫學生服從教師的意志（

2、可能大多數(shù)情況是出于好意） 。在這種情形下形成的這種師生關系對當今的教育工作十分不利，它使學生的自尊心、自信心極容易被傷害，以致引起學生對教師的反感。 這種師生關系扼殺了學生的學習興趣，使他們不喜歡學習，不勤奮學習， 而且有時還會在師生之間之間形成很多矛盾和沖突。其實師生關系也是一種人際關系， 只不過由于教師的職業(yè)特點、勞動特點、文化素質，決定了比其它人際關系更加復雜、更加頻繁，因此正確認識和理解影響師生關系的因素是十分重要的。一方面，師生關系是整個社會關系的重要組成部分，它必然受到一定政治、 經(jīng)濟、文化的制約，受社會道德風尚的影響， 因此不同的社會制度產(chǎn)生不同的師生關系。比如：封建社會強調等

3、級，師生關系表現(xiàn)為師道尊嚴，而社會主義社會提倡人人平等和民主自由， 師生關系就表現(xiàn)為尊師愛生、民主平等。另一方面，師生關系是教育過程中的基本關系，體現(xiàn)了教育過程中教師與學生的具體特點和要求。 教師和學生不是簡單的交往，而是在特定要求和環(huán)境下的交往， 教師要通過這種交往把科學文化知識、思想觀點、勞動技能等傳遞給學生， 還要通過大量的語言、接觸、交流等手段與學生溝通、交流思想，使學生有良好學習、生活和成長的氣氛與環(huán)境。由此可見，師生關系除了受到社會的影響，更重要的還受到教師和學生這兩個參加教育活動的雙方的影響。實質上，我們知道， 教育活動是一種特殊的勞動，參加教育活動雙方都是有血有肉的各具特點具有

4、豐富感情的人， 因而教育過程中師生之間的感情必然發(fā)生相互影響，相互作用。在師生感情雙向的交互作用中，起主導作用的無疑是教師。 所以究竟形成何種師生關系， 教師有更大的責任，起更重要的作用。二、形成的正確師生關系在當今社會日益文明與進步、 學生個性日益突出， 那么怎么才能形成正確的師生關系呢？我認為在形成師生關系的過程中， 在處理師生的關系過程中，務必做到以下幾點：一是誠信。與學生交流時應遵守諾言， 與學生交流時應開誠布公。在班級管理過程中要說話算數(shù)，也就是說“言必行，行必果”。比如說承諾了學生進行春游或組織集體活動， 就不能因為麻煩或要占用自己的休息時間等原因而給“忘了”。還有如果老師犯了錯誤

5、（如遲到了，）就要有勇氣承認自己的錯誤，請學生原諒。我想，這樣非但不會讓學生感到“無能”，而且會因為老師的坦誠而原諒他。此外對于班費的管理、評先評優(yōu)都要進行公布，給學生講清“內幕”，只有堅持誠信，才能使學生信服。二是平等。與學生交流時，要注意自己與學生的地位，擺正自己的位置，平等的對待學生，平等的處理相互之間的關系。要求學生做到的事情，自己必須先做到，如果老師以長者自居，在學生面前擺出高人一頭、盛氣凌人的架勢， 學生必然敬而遠之。 比如搞勞動衛(wèi)生，老師不能光安排學生搞， 自己在一旁指手畫腳， 盡可能的自己親自帶著搞，這樣一方面啟到示范和榜樣的作用，另一方面一下子縮小與學生之間的距離，學生覺得老

6、師放得下架子，平易近人，那么搞勞動的效果肯定要好得多， 同時也增進了師生之間的感情。此外對待不同層次的學生，也應該用平等的眼光來看待，用同一標準去衡量，不能因為某些學生學習好， 就放松對他們其它方面的要求，不能因為某些學生學習落后，就認定他們什么都不行。三是愛心。如果教師對學生傾注真情實意，能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，時刻關愛學生，多寬容一些，用你的“真情實感、真才實學、真知灼見”去對待學生，學生一旦接受到教師對自己的摯愛之情， 他們對教師的尊敬， 依戀，喜歡，依賴等感情也會油然而生， 并欣賞教師的所作所為， 從而樹立起老師的威望和信譽。 一旦老師的威信樹在學生心

7、中后， 學生看教師的言談舉止都是美好的， 此時教師與學生之間就有一種和諧的紐帶， 將雙方牢牢扣在一起。 老師的期望很容易就變成學生行為的方向， 而學生的任何行為反饋給老師， 老師又用愛心和寬容去對待， 對學生多了勉勵和褒獎，少了訓斥，學生就愈來愈對老師產(chǎn)生敬重。老師看到自己在學生心目中的地位， 感到成功的喜悅和滿足， 從而進一步增加責任感和愛心。要達到這種境界， 關鍵在于老師素質的提高，因為這里除了愛心、寬容、還需要更多的無私奉獻。老師和學生之間既有“教”和“學”的公務關系，也有朋友、同志式的非公務關系。 在交往過程是老師一方面要讓學生對自己有一種權威式的認可， 另一方面也要努力保持與學生的親近關系， 建立起廣泛的交往途徑，真正成為他們的朋友。這就要求老師用“亦師亦友，和而不流”的態(tài)度去處之