部編版二年級語文下冊《15.古詩兩首》教案【精品】

1、課題古詩二首課型講讀課文授課2課時時間知識與能力1. 認識“曉、慈”等 11 個生字，讀準多音字“行”，會寫本課“湖、蓮”等 8 個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。教學3. 能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。目標過程與方法在朗讀、想象中感受祖國的自然景觀，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。1. 認識“曉、慈”等 11 個生字，讀準多音字“行”，會寫本課“湖、蓮”教學重點等 8 個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀故事。背誦課文。教學能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。難點教學素材課件第一課時1. 學習古詩曉

2、出凈慈寺送林子方教學目標2. 能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。教具生字卡片、多媒體課件。準備教學設計設計意圖導入一、激趣導入 , 作者介紹（）1. 師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為分鐘“人間天堂”你知道杭州西湖這個有名的景點嗎？（出示新課教學（）分鐘課件 2：西湖美景圖片）通過杭州美景的圖有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無論是誰，片以及老師的描述，引發(fā)都會被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人墨客都學生對美景的向往，激發(fā)用佳句來贊美它。學生學習的興趣。2. 今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。 （板書 :曉出凈慈寺送林子方）3. 作者介紹 （出示課件 4）楊萬

3、里（ 11271206） 南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生，吉水（今屬江西）人。詩初學江西詩派，后轉以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構思新巧， 語言通俗明暢而自成一家。 在當時稱為楊誠齋體。一生作詩二萬多首，傳世者僅為其一部分。亦能文。部分詩文關懷時政，反映民間疾苦，較為深切。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家”。有誠齋集。二、自讀古詩，解決字詞1. 請大家自由讀古詩，用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、 不懂的詞、難寫的字等）朗讀指導 （出示課件 5）：圖文結合，適時滲透曉出 / 凈慈寺 / 送/ 林子方學習方法的指導，化難畢竟

4、/ 西湖 / 六月中，風光 / 不與 / 四時同。為簡，幫助學生理解詩接天 / 蓮葉 / 無窮碧，映日 / 荷花 / 別樣紅。中的關鍵詞語，在朗讀提示：“慈”的讀音是“ci ”，不要念成了“ zi ”。 中、欣賞中感受詩歌所“映”是的韻母是“ in g”，不是“ in”。描繪的美。同學們在朗讀的時候按照劃分的節(jié)奏來讀，語速稍慢，讀出對西湖的夏天的贊美之情。學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。2. 進行自學，想一想用什么方法記住字形。學生匯報交流。 （出示課件 6）例：湖= 氵+ 湖蓮=艸+連荷=艸+何3. 師針對難寫字進行指導。通過引導學生對詩歌4. 教師指導詩句中的詞語解釋。 （出示課件

5、 7）字面意思的理解，潛移曉：天剛亮。凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。畢竟：到底。六月中：六月中旬。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。 在這里指六月以外的其他時節(jié)。同：相同。接天：像與天空相接。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。別樣紅：紅得特別出色。默化地教給學生學習方法，讓學生輕松理解詩的含義，體會詩的意境。三、品悟古詩1. 有同學說在理解詩句的基礎上背詩，那么這首詩大意講的是什么呢？學生匯報。 （出示課件 8）到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與四季不通過朗讀，加深對同。碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽

6、的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。詩歌的理解 ; 通過剖析詩歌中重點詞語，深化2. 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 （板書：畢竟西湖 對詩歌的理解。六月中，風光不與四時同。 ）（出示課件 9）師：這句詩是不是很突兀？這句描寫了什么？（首句看似突兀，實際造句大氣，我們還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。）（1）自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現的。（2）學生自由讀詩。（3）你看到了什么？生匯報。（ 4）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀詩。重點引導學生通過“中”“同”等字眼體會夏季西湖的美景。（5）這一句寓情于景，反映作者什么心理？作者借風景說明自己對林子方的情

7、感也不相同。（6）你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說給大家聽嗎？課堂小結及拓展延伸（分鐘3. 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （板書：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ）（出示課件 10）（1）承接上一句，西湖美景和別處不一樣，有什么不一樣的？（這句詩是具體說明）既鞏固了這節(jié)課碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照下所學的知識，又能鍛煉荷花顯得格外艷麗鮮紅。表達了作者的情感和這蓮葉與荷學生的想象力，同時，花一樣美好。還積累了課外內容。（2）詩句描繪的畫面有哪些色彩？（出示課件 11）藍色的天空，碧綠的荷葉，紅紅的荷花。（3）讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？（出示課件 12）學生

8、討論交流，教師總結： 詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。（板書：寓情于景 ）四、拓展延伸，作業(yè)布置 （出示課件 13）1. 六月的西湖，碧綠的荷葉上面，點點荷花顯得格外的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩了解既鞏固了這節(jié)課所學這首詩的意境。的知識，又能鍛煉學生） 2. 描寫荷花的詩句還有很多，請大家課下搜集至少兩的想象力，同時，還積首描寫荷花的古詩，抄寫在自己的摘抄本上，還可以給詩 累了課外內容。句配上自己的畫！畢竟西湖六月中，虛寫板書設曉出凈慈寺送林子方計風光不與四時同。寓情于景接天蓮葉無窮碧，實景

9、映日荷花別樣紅。課堂作業(yè)新設計1. 選擇正確的讀音。慈（ cí z ） 畢（ bì b） 映（ yìng yng）湖 （húh ù）窮（ qíng qi óng）2. 選一選?！爱吘刮骱轮小敝小爱吘埂钡囊馑际牵?）A. 了結 B. 到底 C. 必定“曉出”指的是（ ）A. 太陽剛升起 B. 太陽剛落下 C.正午的太陽?！敖犹焐徣~無窮碧”中的“窮”指（）A.貧窮 B.破舊 C.極 盡3. 填一填，并說說詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這一句是詳寫西湖美景。詩句的意思是_【答案】1. cí b 

10、6;y ìnghúqi óng2. B AC3. 碧綠的蓮葉無邊無際好像與天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。教學反思詩，同學們從小就會接觸到。同學們會被很多古詩。因此，對于古詩，同學們會比較感興趣。一、激趣導入，激發(fā)興趣。想要激發(fā)學生學習的興趣，就要用生動活潑的形式。在導入本課學習時，我出示了一組西湖美景的圖片， 那美麗的風景，靚麗的顏色很快激起了學生學習的興趣，他們紛紛點評西湖美麗的景色，氣氛非常熱烈。趁著這個機會， 我趕緊導入了本課的學習。 這樣同學們帶著飽滿的情緒， 用高昂的熱情投入到這節(jié)課的教學中。二、運用讀來解決問題。在語文教育中，閱讀是必不可

11、少的。因此，我注重對同學們對讀的引導。我讓大家用多種方式讀， 在讀的過程中對生字和詩句加以指導。 首先，我對生字的讀法和寫法加以指導，提醒他們解決生字詞。三、通過理解重點詞語的意思來把握詩句的內容。對于詩句意思的理解， 只要能解決重點詞語就可以了。 因此，我注重對詩句重點詞語的理解。 在解決了重點詞語的意思后， 我讓學生自主學習， 自己理解詩句的意思。四、激發(fā)想象。在語文教學中， 想象占有很重要的地方。 通過想象，我們會獲得更好的體驗。在這首詩的教學過程中，我通過讓學生讀詩句，又運用西湖美景的圖片，引導學生的想象，讓他們仿佛身在其中，產生美的感受。這節(jié)課的不足之處是在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我對讓同

12、學們搜集荷花的詩句這一環(huán)節(jié)把握不夠， 指導不夠，讓作業(yè)流為形式， 沒有真正起到課內向課外延伸的作用。第二課時1. 學習古詩絕句。教學2. 正確讀寫詩中的生字。目標3. 指導學生正確、流利、有感情地誦讀絕句，理解詩意，體會詩人歡快的心情。教具準備多媒體課件教學設計設計意圖新課教學（分鐘一、知詩人，解題意通過對“詩仙” “詩師：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享圣”的描述，引發(fā)學生有“詩仙”的美稱，是李白；另一位則被稱為 “詩圣”， 興趣。他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們來學習杜甫寫的一首絕句。（板書：絕句）（出示課件 14）1. 關于作者，你知道多少？ （出示課件15

13、）杜甫（ 712 770）唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍 襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖）時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。許多優(yōu)秀作品展示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。 與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作均產生巨大影響。兵車行春望茅屋為秋風所破歌“三吏”“三別”等詩，皆為人傳誦。有杜工部集。2. 題目“絕句”是什么意思？（出示課件 16）絕句，又稱截句、斷句、絕詩，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早在南朝的齊、梁時代就已出現。陳代徐陵的玉臺新詠收有四首五言四句的詩，不知

14、作者名字，題為“古絕句”。此時的絕句是指五言四句二韻的小詩，并不要求平仄和諧。絕的意思是“斷絕”，古人用四句一絕的四句詩來完成一個思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩興起以后才有的，要求平仄。古絕遠在律詩出現以前就有了。3. 請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書，查一查，理解詩句的意思。 （出示課件 17）兩個 / 黃鸝/ 鳴/ 翠柳，一行 / 白鷺 / 上/ 青天。窗含 / 西嶺 / 千秋雪，門泊 / 東吳 / 萬里船。二、創(chuàng)設情境，細讀古詩。1. 學習第一句詩 （出示課件 18）兩個黃鸝鳴翠柳（1）如果把詩配上畫，按照詩句的描繪，應該先畫什么？（黃鸝）（2）詩中那活波可愛、小巧玲瓏的黃

15、鸝鳥在什么地方？（柳樹間）（出示課件 19）詩人用哪個字來形容柳樹的？ （翠）可見此時正是早春時節(jié)， 那黃鸝鳥在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）那么你們想美麗的黃鸝鳥會在翠綠的柳間怎樣的鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（板書：兩個黃鸝鳴翠柳）2. 學習第二句詩一行白鷺上青天 （出示課件 20）讓學生明白“絕句”并不是詩的名字，拓展了學生視野。從詩中找景，在景中體會詩的意思，在潛意識中形成一定的學習方法。（1）詩人正陶醉于黃鸝鳥悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前出現了白鷺。 教師用課件展示白鷺圖片，并介紹白鷺。（出示課件 21）介紹白鷺：一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空中飛翔的身姿十分優(yōu)美。）（2）詩中寫的是一只

16、白鷺嗎？（不是）哪個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天）青天是什么意思？（蔚藍的天空） （出示課件 22）（3）一行排列整齊的白鷺飛向蔚藍的天空，這樣的畫面真美??！讓學生們想象一下這樣的畫面。齊讀第二句，讀出畫面的美。 （板書：一行白鷺上青天）3. 體會詩境（1）詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了， 你找到了詩中表示顏色的字了嗎？（黃、白、青、藍） （出示課件 23）（2）詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現在我們面前。4. 學習第三句。窗含西嶺千秋雪 （出示課件 24）（1）春意濃濃，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他

17、一抬頭卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山。（2）（出示課件 25）西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。其中“含”是包括，囊括的意思。“含”字，顯示了透視的眼光， 作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。 （板書：窗含西嶺千秋雪）5. 學習第四句。門泊東吳萬里船（出示課件 26）（ 1）詩人向近處看，又看見門前的什么？（船課堂小結及拓展延只）問：船是停著還是行駛著？（停著）你是從哪個字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。這是來自

18、哪里的船？（東吳）（ 2）因為從東吳到四川成都非常遙遠，所以詩中用了一個詞 - 萬里?，F在大家明白這句詩的意思了嗎？（門前還停泊著去東吳的船只）（ 板書：門泊東吳萬里船）6. 讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧！三、橫縱觀，拓視野杜甫除了這首絕句之外，還有兩首絕句以供大家參考 , 希望同學們課下學習一下這兩首詩。（出示課件 27）絕句（杜甫）絕句（杜甫）伸（）遲日江山麗，江碧鳥逾白，分鐘春風花草香。山青花欲燃。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。今春看又過，何日是歸年。板書內容絕句（杜甫）兩個黃鸝鳴翠柳，動近景一行白鷺上青天。遠景窗含西嶺千秋雪靜遠景門泊東吳萬里船。近景課堂作業(yè)新設計1. 看拼音寫詞語。j

19、u éj ùboh ánshnlngwúgu óè2. 解釋下列詞語或詩句。鳴：含：泊：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天：3. 填空。這首詩描寫色彩的詞語有： _;描寫動作的詞語有： _;表示數量的詞語有： _。4. 照樣子寫詞語。例子：兩個-黃鸝 -（翠柳 -（一行）千秋雪 -）窗-（） 含-）（）【答案】1. 絕句2. 鳴叫包含包括山嶺停泊吳國兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫, 一行白鷺在蔚藍的天空中飛翔 .3. 黃翠白青鳴上含泊兩個一行千秋萬里4. 白鷺萬里船泊青天門教學反思詩的魅力在于它的言簡意賅， 意境深遠。杜甫的絕句是一首膾炙人口

20、的寫景小詩。整首詩雖只有 28 個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。以下是我的教學反思：一、知詩人，解題意。對于唐代的詩人，同學們首先會想到李白，然后是杜甫。在引入本課的學習時，我先從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學們同時對兩位偉大的詩人加深了印象。二、引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，所以在這首詩的教學過程中，我先引導學生劃分詩句的節(jié)奏，讓同學們依據節(jié)奏朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味，給同學們增加美的感受。三、創(chuàng)設情境。運用詩句所提供的畫面，引導同學們想象，從而創(chuàng)設情境，讓同學們在情境中感悟詩句，從而達到對詩句的理解。這種方法生動形象，很受同學們的歡迎。四、

21、拓展視野。絕句不是詩的名字，因此絕句有很多。通過設置這個版塊，讓同學們對古詩有一個新的了解。不足之處在于，我在課堂教學中，沒有對同學們進行當堂背誦訓練，讓孩子們課下背誦，這樣無形中增加了學生學習的負擔。備課素材【教材分析】古詩二首（曉出凈慈寺送林子方絕句）這兩首古詩都是描寫自然景色，既贊美了祖國壯美的河山，又寫出了作者對祖國的文化熱愛的情感。曉出凈慈寺送林子方是南宋詩人楊萬里的一首七絕。此詩通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達對友人林子方的眷戀之情。首二句以“畢竟”二字領起，一氣而下，既協調了平仄，又強調了內心在瞬間掠過的獨特感受。然后順理成章，具體描繪了使他為之傾倒與動情的特異風光，著力表

22、現在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得“別樣”、嬌艷迷人的荷花，將六月西湖那迥異于平時的綺麗景色，寫得十分傳神。詩的后兩句是互文，文義上交錯互見，使詩句既意韻生動，又凝練含蓄。絕句的作者是唐代詩人杜甫組詩絕句中的第三首。是杜甫在聽聞唐朝平定“安史之亂”后，心情愉快所作。 前兩句詩人對美景進行了細微的刻畫。后兩句詩人因見吳船而想念故鄉(xiāng)?！九c文章相關的資料介紹】林子方 ：林子方舉進士后，曾擔任直閣秘書（負責給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇帝的秘書）。時任秘書少監(jiān)、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。后來，林子方被調離皇帝身