識字2姓氏歌教學(xué)反思

1、識字 2 姓氏歌教學(xué)反思（一）優(yōu)點：1. 遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼” 、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。2. 明確介紹姓氏的方法很多， 本文使用了兩種方法： 分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。不足之處：我想辦法抓住孩子的興趣， 讓他們快樂地學(xué)習(xí)， 在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)， 但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。（二）本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物 百家姓 編寫成的韻語識字， 將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。 全文共兩小節(jié)， 第一小節(jié)前 4 行采

2、用一一問答， 分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張” ，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳” “徐、許”。第二小節(jié)列舉了百家姓中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。 課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我得到了以下效果：1趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣。本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。 通過師生問答游戲， 生生問答游戲， 你來說我來猜， 開展朗讀比賽等富有趣味的活動， 不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候， 能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中， 不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。2自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法， 使學(xué)生牢固地記住了生字， 較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。二、成功之處1.

4、注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。教學(xué)本課時， 誦讀兒歌，學(xué)生齊讀第一節(jié)時， 采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。2. 用姓氏進行編輯識記。子+小=孫，調(diào)動學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。 讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏， 同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣， 孩子們說的不亦樂乎， 從而達到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)， 認識掌握更多的漢字的目的， 并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。三、不足之處1. 在本節(jié)課中， 引導(dǎo)部分取得了較好

5、的效果， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 但是出示的音近字或者形近字過難過多， 沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字， 導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。2. 在讀書部分， 學(xué)生能分角色進行朗讀， 但是讀的環(huán)節(jié)安排過快， 沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。 在提示學(xué)生圈字時， 沒有做出區(qū)分， 導(dǎo)致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。四、 改進措施如果我再重新來上這

6、節(jié)課的話，我會這樣做：1. 多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學(xué)生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。2. 在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學(xué)的方法加以鞏固， 享受學(xué)有所成的樂趣。（三）姓氏歌是一篇有關(guān)姓氏的兒歌， 第一節(jié)通過問答的方式， 它告訴了我們一些常見姓氏的寫法， 第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強， 通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。一、教學(xué)效果通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文， 重點講解其中的生字

7、，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認識李字的結(jié)構(gòu)， 并能找到其中分出的兩部分 “木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認識部首弓字旁， 并通過課件展示形象的弓箭， 引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀， 再通過筆順展示， 引導(dǎo)學(xué)生認識弓字旁的書寫方法。 再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識， 引導(dǎo)學(xué)生正確認識 “諸葛” “歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)， 老師通過課件出示認讀生

8、字， 學(xué)生通過搶答、 舉手回答等形式認讀生字， 最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。二、成功之處由于小學(xué)低年級段，語文課程標準特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學(xué)姓氏歌時，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。教學(xué)中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整， 積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充， 彌補朗讀匱乏這一缺憾， 并開展同桌互讀、 分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認字部分， 我將分為兩個環(huán)節(jié)， 即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進行講解和識字， 并在課堂中貫穿姓氏游戲， 引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。三、不足之處在本節(jié)課中， 引導(dǎo)部分取得了較好的效果， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 但是出示的音近字或者形近字過難過多， 沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字， 導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。四、改進措施將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀