幼兒園課程論2019年6月期末考試指導(dǎo)

1、0085幼兒園課程論2013 年 6 月期末考試指導(dǎo)一、考試說明幼兒園課程論是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修諜，主要研究編制和實施幼兒園課程的基本原理和基本 方法。幼兒園課程論考試總分為100分，考試時間為90分鐘。題型如下:1、 名詞解釋2、 簡答題3、 論述題4、 活動設(shè)計5、 案例分析二、章節(jié)重點內(nèi)容第一章幼兒園課程概念1.“學(xué)問中心”課程是依據(jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程2.活動課程以實際問題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和克接體驗為基本學(xué)習(xí)方式，以個性養(yǎng)成為基本目 標(biāo)的種課程類型。其本質(zhì)屬于經(jīng)驗中心或?qū)W生中心的課程，與學(xué)科課程相對。3.“經(jīng)驗”中心課程“經(jīng)驗”中心課程指的是以

2、學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗為中心組織的課程，關(guān)心的是學(xué)生的個 性形成和自我實現(xiàn)。4.隱性課程隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和諜程計劃中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué) 習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)果。例如，教師對學(xué)生的態(tài)度會影響到學(xué)生對學(xué)校，乃 至對學(xué)習(xí)的興趣與熱情等：教室空間的人小會影響學(xué)生的情緒，人小會給人壓抑感，而太人又會 不利于學(xué)生之間的交往等。5.幼兒園諜程的主要特點（1）啟蒙性：（2）生活化：（3）游戲性：（4）活動性和貞接經(jīng)驗性：（5潛在性。第二章幼兒園課程編制的基本原理1.幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的來源有三：（1）對幼兒的研究（2）對社會的研究

3、（3）對人類知識的研究：通 過這三個來源，可以獲得大量的目標(biāo)信息.這就需要先進(jìn)行“可能性”篩選，然后依據(jù)教育哲學(xué) 和學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的研丸成果進(jìn)行“價值性”篩選，以確定適當(dāng)性目標(biāo)。2.制訂幼兒園課程目標(biāo)的原則：（1）整體性原則：（2）系統(tǒng)性原則：（3可疔性原則：（4）時代性原則：（5缺失優(yōu)先原則：（6）辨證性原則。3.幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇的、蘊涵或組織在幼兒的各種活動 中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則4.（1）合目的性原則：（2）基礎(chǔ)性原則：（3價值性原則：（4）發(fā)展適宜性原則：（5）興趣化原則：（6直接經(jīng)驗

4、性原則：（7）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。5.幼兒園課程評價幼兒園課程評價是對幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程。課程評價在整 個課程系統(tǒng)工程中占有舉足輕重的地位，它既是課程工作的“終點”又是課程繼續(xù)的發(fā)展的“起 點”，而且伴隨課程運作的全過程。6.幼兒園教育的途徑：（1）教學(xué)活動。這類酒動的主要作用在于幫助幼兒獲得新知識、新技能，并整埋、擴展、捉升 幼兒的已有經(jīng)驗。（2）游戲。 游戲的價值主要在于它是-種幼兒最感興趣、 最能發(fā)揮并發(fā)展幼兒主體性的活動形 式。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新梢神和實踐能力，全而捉高幼兒的基本素質(zhì)。（3）日常生i舌和常規(guī)性酒動。它有助于培養(yǎng)幼兒的基本生活

5、技能、文明衛(wèi)生習(xí)慣以及一些基本的社會行為規(guī)范意識。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境。 它的教育作用是潛在的， 能影響幼兒的行為、 態(tài)度和悄緒， 逬而影響其個性特 征。（5）家園合作。它可以使來自家庭和幼兒園兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具-致性、連續(xù)性、互補性：方而，幼兒在園中獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展：另一方面，在家庭獲得的 經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴展和提升。7.幼兒園教育活動的組織形式（1）集體汕動。習(xí)慣上，大家把全班汕動稱為集體濟(jì)動。其特點是全班幼兒在同 i 時間內(nèi)基本 和同的事情，酒動過程般是在教師組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)把這種組織形式運用于教學(xué)吋就 是集體教學(xué)。集體教學(xué)的最大優(yōu)點是效

6、率高”也有利于培養(yǎng)幼兒的集體感和紀(jì)律性。但無法兼顧 到幼兒的個別差異。（2）小組活動。小組活動的最大特點是為幼兒捉供了與同伴和教師交流、合作的機會，同時更 容易讓幼兒主動積極地操作材料，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的爭。教師有目的有 計劃地組織指導(dǎo)的小組活動，常常披稱為小組或分組教學(xué)。（3）個別汕動。個別汕動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選沾動吋間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動中去，與 個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特殊情況，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。8.幼兒園課程組織指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化.

7、以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和 優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)諜程目標(biāo)的過程。9.幼兒園課程計劃的內(nèi)容（1）教師有計劃有目的地設(shè)計和組織的教育活動：（2）幼兒在園-日生活的安排與組織；（3）幼兒自選活動的捉供：（4）-日生活的安扌fh （5）學(xué)習(xí)環(huán)境的捉供：（6）家長工作和與社區(qū)的聯(lián) 系等。10.“專業(yè)化”的教師指的是能夠在教育過程中游刃有余的教師，即具有運用專業(yè)知識診斷、分析事物的前因后果， 思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能產(chǎn)生的長遠(yuǎn)后果的判斷決策能力的教師。11.間接教學(xué)描的是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖的教學(xué)方式。其局限性主要在于幼兒甚至可能 產(chǎn)生衣面，所得經(jīng)驗也比較零碎、僅靠這

8、種教學(xué)往往很難深入地理解其學(xué)習(xí)內(nèi)容， 錯誤的理解。12.幼兒一日生活安排應(yīng)注意的問題：（1）時間不宜劃分過細(xì)、過碎，盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。（2）根據(jù)動靜交替的原則來安排-日 活動。（3） -hl生活安排要和對穩(wěn)定并讓幼兒了解，以利于形成吋間觀念、秩序感和計劃性。（4）每一環(huán)節(jié)（尤其是自由活動）結(jié)束前要有明確的信號捉示，讓幼兒做好轉(zhuǎn)換活動的準(zhǔn)備。（5）-旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，就立即轉(zhuǎn)入下一個涵動，即使還有少數(shù)幼兒未到，以免養(yǎng)成拖拉的習(xí) 慣。13.幼兒園課程設(shè)計的兩種模式的優(yōu)缺點：（一）目標(biāo)模式目標(biāo)模式指的是圉繞課程目標(biāo)來選擇課程內(nèi)容、確定課程實施的策略與方式以及課程評價的標(biāo)準(zhǔn) 的課程設(shè)計過程。

9、它的顯著特征是：（1以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計的中心，其他設(shè) 計步驟都耍圉繞若預(yù)先制定的行為目標(biāo)來進(jìn)行：（2）強調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向，要求確立明確、可以 測量的外顯性行為目標(biāo)。其優(yōu)點在于：（1）課程設(shè)計條理晴晰：（2）增強了教育者的目的性：（3）課程評價簡單易行。其局限性則農(nóng)現(xiàn)在：（1）課程目標(biāo)的行為化必然導(dǎo)致其分解和細(xì)化，可能造成教育視野的狹隘：（2）容易忽視非預(yù) 期的、沒有明顯外部衣現(xiàn)、缺乏可測量性的學(xué)習(xí)結(jié)果，如悄感體驗、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)：（3）使 課程評價必然重結(jié)果，而輕視過程：必然重定量測量，而輕視定性分析，從而使課程評價難以為 課程的改進(jìn)捉供有用信息：（4）過于強調(diào)課程設(shè)計的“科

10、學(xué)性”“技術(shù)性”的面，而忽視了它 的“藝術(shù)性”和“人性”，即個性和創(chuàng)造性?？偟膩碚f，目標(biāo)模式具有機械性和工具化的傾向，不夠靈活。（二）過程模式過程模式則把諜程設(shè)計看作是一個不斷發(fā)展的過程，反對爭先規(guī)定個化的行為目標(biāo)，而主張只在 設(shè)計中詳細(xì)說明要學(xué)的諜程內(nèi)容、須采用的方法以及活動固有的價值即可，然后則應(yīng)根據(jù)兒童的 需要不斷調(diào)整，以使教育教學(xué)產(chǎn)生最人限度的效益”從而促進(jìn)兒童獲得最人的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它的 顯著特征是具有開放的設(shè)計思路，主要農(nóng)現(xiàn)在：（1）它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是-個線性的過程，課程不可能完全按照預(yù)定的目標(biāo)、程存展開，必須根據(jù) 具體情況不斷做出調(diào)整：（2）教育是個過程，而不是單純地追求結(jié)果：（3）教

11、育應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者 的實際情況，靈活地為學(xué)習(xí)者選擇適宜的課程內(nèi)容：（4教師是課程的設(shè)計者、研究者，而不僅 僅是諜程方案的執(zhí)行者：（5強調(diào)運用形成性評價為課程的改進(jìn)服務(wù)：（6）強調(diào)只設(shè)立般性的 目標(biāo)，而不是具體的行為目標(biāo)。其優(yōu)點在于：（1）強調(diào)課程的彈性與靈活性：（2）重視課程實施過程：（3）能積極發(fā)揮教師與兒童在課程中 的積極性、主動性與創(chuàng)造性。其局限性則衣現(xiàn)在：（1）目標(biāo)的作用相對忽視：（2）對教師的素質(zhì)要求很崗?？傊?，這兩種模式各有各的優(yōu)點與局限性，應(yīng)當(dāng)把它們綜合起來運用。（三）實際設(shè)計過程在幼兒園課程的實際設(shè)計過程中，就可以從多個方面入手，而不必一定從課程目標(biāo)開始，如可以 從課程目標(biāo)開始，也

12、可以從幼兒的興趣、需要出發(fā)，還可以從現(xiàn)有的材料、內(nèi)容或問題出發(fā)，或 者從已經(jīng)設(shè)計好的教育活動方案岀發(fā)。其實無論從哪個方面入手，關(guān)鍵都在于能充分考慮和發(fā)揮 備個方面的作用，能最終設(shè)計出適宜并促進(jìn)幼兒發(fā)展，且教師自身能很好控制與把握的課程方 案來。.第三章幾種幼兒園課程方案及其理論基礎(chǔ)1.蒙臺梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”有準(zhǔn)備的環(huán)境應(yīng)是這樣的：（1）給人秩序感，無論是物品，還是活動都安打b得井然有序：（2給 幼兒以操作的自由，同時又培養(yǎng)他們的紀(jì)律性：（3）環(huán)境布置是真實而自然的，與現(xiàn)實生活致， 同時讓幼兒有充分的時間與自然接觸：（4環(huán)境給人以美感”并且是安全的。2.系統(tǒng)化知識與 零散知識之間的區(qū)別與聯(lián)系：

13、系統(tǒng)化知識是通過教師專門化的教學(xué)而獲得的，是對世界的-種更煤刻、更準(zhǔn)確的認(rèn)識：零散知 識則是幼兒在其日常生活中，于不自覺中獲得的，不僅零散，而且大多停留于對事物的衣面認(rèn)知， 沒有，也不可能深入事物的本質(zhì)聯(lián)系。但兩者又不是完全對立的，相反是和互聯(lián)系、相互支持的。 系統(tǒng)化知識的獲得必須建立在零散知識的基礎(chǔ)上，才能為幼兒埋解和接受，也就是說教給幼兒的 系統(tǒng)化知識，是與他們的生活緊密聯(lián)系，是圍繞其已有的直接經(jīng)驗組織起來的。3.最近發(fā)展區(qū)指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距,其實質(zhì)是兒蚩在與成人的合 作活動中建構(gòu)起來的共享的能力向兒童內(nèi)部個人能力的轉(zhuǎn)移空間。4 .HIGH/SCOP

14、E*7-前教育方案的特點（1）（2）（3）（4）（5） 5.瑞吉歐的課程與教學(xué)的特色：項目活動瑞吉歐的課程與教學(xué)主要是以項目工作或項目活動的方式展開的。項目活動是瑞吉歐教育方案的 靈魂和核心。指這樣種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圉繞某個人家感興 趣的生活中的諜題（主題）或認(rèn)識中的問題（論題）進(jìn)行深入的研究-在合作過程中發(fā)現(xiàn)知識、 埋解意義、建構(gòu)認(rèn)知。瑞吉歐的項目特點在于：（1）彈性計劃（2）合作教學(xué)（3）檔案支持（4）小組工作（5）深入研究（&）圖 象語言。第四章幾種幼兒園教育活動的設(shè)計1.單元主題酒動單元主題活動，指的是在段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容即主題來組織的教育教

15、學(xué)活動。2.比較好的單元主題的特點（1）主題是幼兒喜歡的，符合他們的興趣和需要：（2）主題蘊涵著多種教育價值，有助于達(dá)成 多方而的教育目標(biāo)：（3）涵蓋的課程領(lǐng)域比較廣，有助于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也有助于安 拙各種不同類型的活動：（4）具有可行性，所需材料容易獲得，也比較容易轉(zhuǎn)化為具體的活動, 讓幼兒直接參與：（5）與其它單元之間具有連續(xù)性，能保證幼兒所獲經(jīng)驗的連貫與完整。3.設(shè)計單元主題活動時應(yīng)該注意的問題單元主題活動的整體性、綜合性應(yīng)該是自然、有機、水到渠成的，而不應(yīng)是生搬硬套的：單元主 題活動應(yīng)注重知識之間的橫向聯(lián)系，以使幼兒能形成完整的內(nèi)部經(jīng)驗結(jié)構(gòu)：教師應(yīng)關(guān)注讓幼兒在 活動中進(jìn)以結(jié)構(gòu)

16、化r的“關(guān)鍵經(jīng)驗”作為建構(gòu)課程的框架：通過環(huán)境進(jìn)行教育：在強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用: 重視語n在幼兒思維活動中的作用：方案具有較強的操作性。行主動學(xué)習(xí)與探索，而不要出現(xiàn)以教師為中心的現(xiàn)象”那是違背單元主題:舌動之初衷的。4.主題網(wǎng)建經(jīng)過歸納整理，而調(diào)動出來的與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗或概念，“腦力激蕩”是將通過. 立起來以某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。5.幼兒園學(xué)科課程與中小學(xué)的學(xué)科課程的區(qū)別（1）幼兒園的學(xué)科活動基本是-種廣域課程或綜合課程。（2）幼兒園的學(xué)科汕動基本是一種“前學(xué)科”課程。（3）幼兒園的:舌動仍強調(diào)與生i舌的聯(lián)系，強調(diào)直

17、接經(jīng)驗聯(lián)系。（4）幼兒園的學(xué)科活動仍服務(wù)于幼兒的“ 一般”發(fā)展， 即基本素質(zhì)的提高， 而不以掌握學(xué)科知 識和專門的技能為主要目的。6.區(qū)域活動設(shè)計的基本思路幼兒園區(qū)域活動設(shè)計的基本思路是：擬訂區(qū)域的種類：選擇適當(dāng)?shù)幕顒硬牧希核伎几骰顒訁^(qū)的活 動內(nèi)容和目標(biāo)。7.幼兒園區(qū)域活動的特點（1）沾動區(qū)的活動多為幼兒的自選活動：（2）活動區(qū)的活動是幼兒的自主活動：（3）活動區(qū)的 活動多為小組活動：（4）活動區(qū)的教育價值主要附著在活動區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動 中。7.教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時的階段與任務(wù)教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)大致可以分為兩個階段：（-）過渡階段這是幼兒尚無活動區(qū)活動經(jīng)驗的時期。對于幼兒來說

18、，活動區(qū)是一個新鮮刺激，他們很愿意進(jìn)入 活動區(qū)活動，但往往不清楚該怎樣做，因此可能會出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。這也就決定了教師在這 階段的主要任務(wù)是向幼兒介紹各個活動區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，并幫助他們建立起i舌動規(guī) 則，而在規(guī)則確立之后.還要促使幼兒自覺遵守他們自己認(rèn)同的規(guī)則， 從而使幼兒認(rèn)識并適應(yīng)活 動區(qū)這種教育環(huán)境，以便順利地過渡到下階段。在介紹活動區(qū)時，教師可以采用的方法通常是：（1）先介紹，后開放。這能提周活動區(qū)的功效，増強有序性：（2）開始最好以小組活動的方式進(jìn)行， 以保證每個幼兒都能熟悉各個酒動區(qū)的內(nèi)容、 材料和工 具的使用方法：（3）最好每天每組只介紹一個活動區(qū)：（4）介紹的同時，就

19、給幼兒提供實際練習(xí)的機會。（二）自主階段當(dāng)幼兒了解了每個活動區(qū)的情況和規(guī)則，基本上能按要求開展活動時，便應(yīng)進(jìn)入讓幼兒自主活動 的階段，即幼兒不再按組進(jìn)入活動區(qū)，而是按照自己的意愿自由選擇自己想進(jìn)入的活動區(qū)進(jìn)行沾 動。此時，教師的主要任務(wù)有兩個：第一，觀察幼兒的活動情況，根據(jù)需要及時調(diào)整活動區(qū)。這種觀察又可以分為兩個方面，是對 活動區(qū)的設(shè)置情況進(jìn)行觀察，包括了解各個活動區(qū)的使用頻率、各個活動區(qū)材料的數(shù)量和難易程 度、幼兒之間的沖突與環(huán)境的關(guān)系、突發(fā)事故與環(huán)境的關(guān)系等：一是對幼兒在活動區(qū)的活動狀況 進(jìn)行觀察，包括r解幼兒的活動興趣、參與悄況、在活動中表現(xiàn)出來的社會交往水平、認(rèn)知發(fā)展 水平，以及幼兒

20、遵守規(guī)則的情況等。第二，教師根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行活動指導(dǎo)。這是項極其靈活而又富有創(chuàng)造性的工作，雖然很 難有什么固定的模式，但-些基本性的原則和方法還是值得教師注意和遵循的。這主要包括：（1）教師要善于隨吋發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣”及吋調(diào)整潔動內(nèi)容，以便滿足幼兒不斷發(fā)展變化的需要：（2）要善于利用社會資源來彌補幼兒園條件之不足，如可以利用家長的職業(yè)便利”捉供活動材料：（3）（4）（5）互影響作用：要堅持必要的教學(xué)管理，不能完全放任自流：要時刻注意幼兒的汕動安全：盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不要急于提供答案：（6要注意發(fā)揮幼兒之間的相（7）要注意逬行個別指導(dǎo)：（8）要保持師生之間互動的親切融洽，以便創(chuàng)

21、造一種良好的學(xué)習(xí)氣 氛。總而言之，教師在描導(dǎo)區(qū)域活動時，應(yīng)堅持必要的管埋與控制，以保證幼兒:舌動的安全，維持幼 兒活動的興趣，同時又要給予幼兒充分的活動自由，鼓勵他們大膽地自主探索、積極合作與交流， 以實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的教育目的。三、重點習(xí)題及答題技巧（一）名詞解釋【答題技巧】名詞解釋主翌考査是否真正掌握了本課程的基礎(chǔ)知識。要想把名詞解釋題答好，只有平吋注意在 埋解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶中加深埋解，才能達(dá)到真正掌握。答題時給出完整槪念即可，這里的 完整指的是概念所包含的基本內(nèi)涵的完整，而不是與教科書或講義中表述的完全致，使用的字 詞和順序分毫不差?！局攸c習(xí)題】1、主題網(wǎng)2、幼兒園日計劃3、最近發(fā)展

22、區(qū)4、單元主題活動5、幼兒園課程目標(biāo)6、隱性課程（二）簡答題【答題技巧】簡述題不僅考察學(xué)生對知識的認(rèn)知情況，更為主要的是考察學(xué)生把握和處埋知識的能力。要求簡 略地回答岀所要求的問題答案，簡略的結(jié)果要通過白己的理解和概括來完成，再用自己的話將其 加以敘述。不要爭無巨細(xì)地將教科書或講義中和關(guān)的內(nèi)容不加整埋與槪括地全部搬到試卷上。這 樣的回答雖然內(nèi)容上有了保障，把可能的答案都給了出來，但不符合題的要求。所以，能否在200-300字間將答案寫清楚，是考察簡述題質(zhì)量的個標(biāo)準(zhǔn)。也就是說.如果全答對了，但是 不夠簡練，也不會得到滿分?！局攸c習(xí)題】1、幼兒園課程評價應(yīng)遵循哪些基本原則？2、幼兒園課程內(nèi)容包括了

23、哪些基本組成部分？3、專業(yè)化教師和非專業(yè)化教師的區(qū)別是什么？4、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則是什么？5、凱米課程從皮亞杰理論中引出了哪幾條設(shè)計原則？（三）論述題【答題技巧】論述題的要求是用所學(xué)的概念或理論觀點分析和認(rèn)識現(xiàn)實問題”考察的不是學(xué)生記住了多少所學(xué) 的知識，而是會不會利用所學(xué)的知識，來建立自己的觀點和思想。做論述題不是自己的看法得出 自己對問題的看法。而是要用所學(xué)知識分析解釋問題，簡單套用所學(xué)內(nèi)容，可以和教科書以及老師在課堂上講述的看法不同，但要有理有據(jù)，即對自己的看法給出實證的和 邏輯上的支持。字?jǐn)?shù)般不限，以講清自己的觀點為準(zhǔn)。【重點習(xí)題】1、在幼兒園課程實施過程中，教師應(yīng)主要注意哪幾方

24、ifri的問題？教師又應(yīng)如何解決這些問題？（四）活動設(shè)計題【答題技巧】活動設(shè)計題常常給定一個活動項目，讓考生編寫i舌動提綱，或者擬定實施方案等等。既要求學(xué)生 具有定的知識面，更要有一定的組織策劃能力。在做題時，考生要仔細(xì)讀題，明確題目要求, 讀透所給材料：要有創(chuàng)意，此類試題往往沒有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，它為考生捉供了展示創(chuàng)意的空間: 農(nóng)述要簡明，語言要準(zhǔn)確、得體、有層次感【重點習(xí)題】1、設(shè)計大班項目活動“雨”的主題網(wǎng)。要求寫出主題網(wǎng)的制作過程，并畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。（五）案例分析題【答題技巧】案例分析題不單考査對該知識點概念的熟悉程度，更注重考査考生對從該知識點引申岀來的相關(guān) 內(nèi)容的把握。案例分析題對些學(xué)

25、員來說比較棘手，部分考生的分析題常交白卷。有的雖寫了一 大篇，但隨意編寫也不能得分。要想在案例分析題方面少丟分或得高分，關(guān)鍵是在平時復(fù)習(xí)吋下 功夫，在全面看（即凡可能出分析題的地方都應(yīng)看）的基礎(chǔ)上，對重點章節(jié)中的特征、提示要反 復(fù)看。有的考題雖然僅以某個槪念的“試分析”為題，但牽涉的內(nèi)容卻非常廣泛，回答此類題時 要層次分明，即先把題目中涉及的概念寫清楚，然后按類別敘述，不要所有的答案就是段話, 這樣非常不利于閱卷老師找絆分點?！局攸c習(xí)題】1、以下是位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導(dǎo)記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開看車停下來問：我的車在哪里交費?對不起.還沒建好呢， 請過一會兒再來r.我

26、注意到他們只搭了兩條同行通行的車連，于舷問：回來疇從哪里 走？ ”孩子們一看不對勁兒。哎呀！對面來的車要整也從這兒過,不是要撞上了嗎？ ！趕快在 旁邊搭條反向的車il吧r可塞建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子門你看我，我看你，不知如何塞好。我在旁邊出主意：有沒有什么資料可以查一查啊r一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路 圖片上受到啟發(fā)：我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站r請運用“支架式教學(xué)”的原理分析這位教師的行為。四、重點習(xí)題參考答案（要點）（一）名詞解釋1、主題網(wǎng)：也叫槪念網(wǎng)，就是將通過“腦力激蕩”而調(diào)動出來的、與主題有關(guān)的知識經(jīng)驗或槪 念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以

27、“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地 呈現(xiàn)出來。2、幼兒園日計劃：指的是幼兒園一日活動的安排和活動設(shè)計。3、最近發(fā)展區(qū)：指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，其操作性 定義可以衣述為“兒蛍自己獨立完成的智力活動任務(wù)和在成人或有能力的伙伴幫助下所。能完 成的任務(wù)之間的差距”4、單元主題i舌動：顧名思義，就是在-段時間內(nèi)圍繞-個中心內(nèi)容（即主題來組織的教育教 學(xué)話動。它的特點是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容禺繞個“中心”（可以是一個問 題，也可以是個事件）有機連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關(guān)的較 為完整的經(jīng)驗。5、幼兒園課程目標(biāo)：是幼教工作者對

28、幼兒在定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。6、隱性課程：指的是那些在學(xué)校政第和課程設(shè)計中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學(xué)生 在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)果。（二）簡答題1、幼兒園課程評價應(yīng)遵循哪些基本原則？（1）評價應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程：（2評價中要以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性：（3 評價耍有利于幼兒的發(fā)展：（4）評價應(yīng)該科學(xué)、有效。2、幼兒園課程內(nèi)容包扌舌了哪些基本組成部分？（1）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容：（2）有助于幼兒掌握基本1舌動方式的內(nèi)容：（3有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容：（4）有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。3、專業(yè)化教師和非專業(yè)化教師的區(qū)別是什么？專業(yè)人員的反應(yīng)包含了利用可靠的專業(yè)知識及其見解來做判斷”其目的若眼于兒童長遠(yuǎn)的發(fā)展利 益：而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng)，則大多是當(dāng)時的情況，以能在最短吋間內(nèi)解決實際問題的 方法來決定行為反應(yīng)，而不是以如何有利于兒童長期的發(fā)展利益為目標(biāo)。4、制定幼兒園課