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1、0085幼兒園課程論2013 年 6 月期末考試指導(dǎo)一、考試說明幼兒園課程論是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修諜,主要研究編制和實(shí)施幼兒園課程的基本原理和基本 方法。幼兒園課程論考試總分為100分,考試時(shí)間為90分鐘。題型如下:1、 名詞解釋2、 簡(jiǎn)答題3、 論述題4、 活動(dòng)設(shè)計(jì)5、 案例分析二、章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容第一章幼兒園課程概念1.“學(xué)問中心”課程是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程2.活動(dòng)課程以實(shí)際問題解決為組織形式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和克接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式,以個(gè)性養(yǎng)成為基本目 標(biāo)的種課程類型。其本質(zhì)屬于經(jīng)驗(yàn)中心或?qū)W生中心的課程,與學(xué)科課程相對(duì)。3.“經(jīng)驗(yàn)”中心課程“經(jīng)驗(yàn)”中心課程指的是以
2、學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程,關(guān)心的是學(xué)生的個(gè) 性形成和自我實(shí)現(xiàn)。4.隱性課程隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和諜程計(jì)劃中沒有明確規(guī)定,但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。例如,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校,乃 至對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情等:教室空間的人小會(huì)影響學(xué)生的情緒,人小會(huì)給人壓抑感,而太人又會(huì) 不利于學(xué)生之間的交往等。5.幼兒園諜程的主要特點(diǎn)(1)啟蒙性:(2)生活化:(3)游戲性:(4)活動(dòng)性和貞接經(jīng)驗(yàn)性:(5潛在性。第二章幼兒園課程編制的基本原理1.幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的來源有三:(1)對(duì)幼兒的研究(2)對(duì)社會(huì)的研究
3、(3)對(duì)人類知識(shí)的研究:通 過這三個(gè)來源,可以獲得大量的目標(biāo)信息.這就需要先進(jìn)行“可能性”篩選,然后依據(jù)教育哲學(xué) 和學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的研丸成果進(jìn)行“價(jià)值性”篩選,以確定適當(dāng)性目標(biāo)。2.制訂幼兒園課程目標(biāo)的原則:(1)整體性原則:(2)系統(tǒng)性原則:(3可疔性原則:(4)時(shí)代性原則:(5缺失優(yōu)先原則:(6)辨證性原則。3.幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng) 中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則4.(1)合目的性原則:(2)基礎(chǔ)性原則:(3價(jià)值性原則:(4)發(fā)展適宜性原則:(5)興趣化原則:(6直接經(jīng)驗(yàn)
4、性原則:(7)兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。5.幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析,以確定其價(jià)值和適宜性的過程。課程評(píng)價(jià)在整 個(gè)課程系統(tǒng)工程中占有舉足輕重的地位,它既是課程工作的“終點(diǎn)”又是課程繼續(xù)的發(fā)展的“起 點(diǎn)”,而且伴隨課程運(yùn)作的全過程。6.幼兒園教育的途徑:(1)教學(xué)活動(dòng)。這類酒動(dòng)的主要作用在于幫助幼兒獲得新知識(shí)、新技能,并整埋、擴(kuò)展、捉升 幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。(2)游戲。 游戲的價(jià)值主要在于它是-種幼兒最感興趣、 最能發(fā)揮并發(fā)展幼兒主體性的活動(dòng)形 式。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新梢神和實(shí)踐能力,全而捉高幼兒的基本素質(zhì)。(3)日常生i舌和常規(guī)性酒動(dòng)。它有助于培養(yǎng)幼兒的基本生活
5、技能、文明衛(wèi)生習(xí)慣以及一些基本的社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)。(4)學(xué)習(xí)環(huán)境。 它的教育作用是潛在的, 能影響幼兒的行為、 態(tài)度和悄緒, 逬而影響其個(gè)性特 征。(5)家園合作。它可以使來自家庭和幼兒園兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具-致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性:方而,幼兒在園中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展:另一方面,在家庭獲得的 經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升。7.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式(1)集體汕動(dòng)。習(xí)慣上,大家把全班汕動(dòng)稱為集體濟(jì)動(dòng)。其特點(diǎn)是全班幼兒在同 i 時(shí)間內(nèi)基本 和同的事情,酒動(dòng)過程般是在教師組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)把這種組織形式運(yùn)用于教學(xué)吋就 是集體教學(xué)。集體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是效
6、率高”也有利于培養(yǎng)幼兒的集體感和紀(jì)律性。但無法兼顧 到幼兒的個(gè)別差異。(2)小組活動(dòng)。小組活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒捉供了與同伴和教師交流、合作的機(jī)會(huì),同時(shí)更 容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料,并可以按自己的速度和方式去做所要求做的爭(zhēng)。教師有目的有 計(jì)劃地組織指導(dǎo)的小組活動(dòng),常常披稱為小組或分組教學(xué)。(3)個(gè)別汕動(dòng)。個(gè)別汕動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選沾動(dòng)吋間進(jìn)行,教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去,與 個(gè)別幼兒互動(dòng),或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況,進(jìn)行專門輔導(dǎo)。8.幼兒園課程組織指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境,使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化.
7、以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和 優(yōu)化的教育效果,從而實(shí)現(xiàn)諜程目標(biāo)的過程。9.幼兒園課程計(jì)劃的內(nèi)容(1)教師有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng):(2)幼兒在園-日生活的安排與組織;(3)幼兒自選活動(dòng)的捉供:(4)-日生活的安扌fh (5)學(xué)習(xí)環(huán)境的捉供:(6)家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián) 系等。10.“專業(yè)化”的教師指的是能夠在教育過程中游刃有余的教師,即具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)診斷、分析事物的前因后果, 思考各種可能的行動(dòng)方式,并評(píng)估行動(dòng)及決定可能產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)后果的判斷決策能力的教師。11.間接教學(xué)描的是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?,迂回地傳遞教育意圖的教學(xué)方式。其局限性主要在于幼兒甚至可能 產(chǎn)生衣面,所得經(jīng)驗(yàn)也比較零碎、僅靠這
8、種教學(xué)往往很難深入地理解其學(xué)習(xí)內(nèi)容, 錯(cuò)誤的理解。12.幼兒一日生活安排應(yīng)注意的問題:(1)時(shí)間不宜劃分過細(xì)、過碎,盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。(2)根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來安排-日 活動(dòng)。(3) -hl生活安排要和對(duì)穩(wěn)定并讓幼兒了解,以利于形成吋間觀念、秩序感和計(jì)劃性。(4)每一環(huán)節(jié)(尤其是自由活動(dòng))結(jié)束前要有明確的信號(hào)捉示,讓幼兒做好轉(zhuǎn)換活動(dòng)的準(zhǔn)備。(5)-旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),就立即轉(zhuǎn)入下一個(gè)涵動(dòng),即使還有少數(shù)幼兒未到,以免養(yǎng)成拖拉的習(xí) 慣。13.幼兒園課程設(shè)計(jì)的兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn):(一)目標(biāo)模式目標(biāo)模式指的是圉繞課程目標(biāo)來選擇課程內(nèi)容、確定課程實(shí)施的策略與方式以及課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 的課程設(shè)計(jì)過程。
9、它的顯著特征是:(1以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心,其他設(shè) 計(jì)步驟都耍圉繞若預(yù)先制定的行為目標(biāo)來進(jìn)行:(2)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向,要求確立明確、可以 測(cè)量的外顯性行為目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)在于:(1)課程設(shè)計(jì)條理晴晰:(2)增強(qiáng)了教育者的目的性:(3)課程評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行。其局限性則農(nóng)現(xiàn)在:(1)課程目標(biāo)的行為化必然導(dǎo)致其分解和細(xì)化,可能造成教育視野的狹隘:(2)容易忽視非預(yù) 期的、沒有明顯外部衣現(xiàn)、缺乏可測(cè)量性的學(xué)習(xí)結(jié)果,如悄感體驗(yàn)、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí):(3)使 課程評(píng)價(jià)必然重結(jié)果,而輕視過程:必然重定量測(cè)量,而輕視定性分析,從而使課程評(píng)價(jià)難以為 課程的改進(jìn)捉供有用信息:(4)過于強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的“科
10、學(xué)性”“技術(shù)性”的面,而忽視了它 的“藝術(shù)性”和“人性”,即個(gè)性和創(chuàng)造性??偟膩碚f,目標(biāo)模式具有機(jī)械性和工具化的傾向,不夠靈活。(二)過程模式過程模式則把諜程設(shè)計(jì)看作是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,反對(duì)爭(zhēng)先規(guī)定個(gè)化的行為目標(biāo),而主張只在 設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明要學(xué)的諜程內(nèi)容、須采用的方法以及活動(dòng)固有的價(jià)值即可,然后則應(yīng)根據(jù)兒童的 需要不斷調(diào)整,以使教育教學(xué)產(chǎn)生最人限度的效益”從而促進(jìn)兒童獲得最人的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它的 顯著特征是具有開放的設(shè)計(jì)思路,主要農(nóng)現(xiàn)在:(1)它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是-個(gè)線性的過程,課程不可能完全按照預(yù)定的目標(biāo)、程存展開,必須根據(jù) 具體情況不斷做出調(diào)整:(2)教育是個(gè)過程,而不是單純地追求結(jié)果:(3)教
11、育應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者 的實(shí)際情況,靈活地為學(xué)習(xí)者選擇適宜的課程內(nèi)容:(4教師是課程的設(shè)計(jì)者、研究者,而不僅 僅是諜程方案的執(zhí)行者:(5強(qiáng)調(diào)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)為課程的改進(jìn)服務(wù):(6)強(qiáng)調(diào)只設(shè)立般性的 目標(biāo),而不是具體的行為目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)在于:(1)強(qiáng)調(diào)課程的彈性與靈活性:(2)重視課程實(shí)施過程:(3)能積極發(fā)揮教師與兒童在課程中 的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其局限性則衣現(xiàn)在:(1)目標(biāo)的作用相對(duì)忽視:(2)對(duì)教師的素質(zhì)要求很崗??傊@兩種模式各有各的優(yōu)點(diǎn)與局限性,應(yīng)當(dāng)把它們綜合起來運(yùn)用。(三)實(shí)際設(shè)計(jì)過程在幼兒園課程的實(shí)際設(shè)計(jì)過程中,就可以從多個(gè)方面入手,而不必一定從課程目標(biāo)開始,如可以 從課程目標(biāo)開始,也
12、可以從幼兒的興趣、需要出發(fā),還可以從現(xiàn)有的材料、內(nèi)容或問題出發(fā),或 者從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案岀發(fā)。其實(shí)無論從哪個(gè)方面入手,關(guān)鍵都在于能充分考慮和發(fā)揮 備個(gè)方面的作用,能最終設(shè)計(jì)出適宜并促進(jìn)幼兒發(fā)展,且教師自身能很好控制與把握的課程方 案來。.第三章幾種幼兒園課程方案及其理論基礎(chǔ)1.蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”有準(zhǔn)備的環(huán)境應(yīng)是這樣的:(1)給人秩序感,無論是物品,還是活動(dòng)都安打b得井然有序:(2給 幼兒以操作的自由,同時(shí)又培養(yǎng)他們的紀(jì)律性:(3)環(huán)境布置是真實(shí)而自然的,與現(xiàn)實(shí)生活致, 同時(shí)讓幼兒有充分的時(shí)間與自然接觸:(4環(huán)境給人以美感”并且是安全的。2.系統(tǒng)化知識(shí)與 零散知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系:
13、系統(tǒng)化知識(shí)是通過教師專門化的教學(xué)而獲得的,是對(duì)世界的-種更煤刻、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí):零散知 識(shí)則是幼兒在其日常生活中,于不自覺中獲得的,不僅零散,而且大多停留于對(duì)事物的衣面認(rèn)知, 沒有,也不可能深入事物的本質(zhì)聯(lián)系。但兩者又不是完全對(duì)立的,相反是和互聯(lián)系、相互支持的。 系統(tǒng)化知識(shí)的獲得必須建立在零散知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能為幼兒埋解和接受,也就是說教給幼兒的 系統(tǒng)化知識(shí),是與他們的生活緊密聯(lián)系,是圍繞其已有的直接經(jīng)驗(yàn)組織起來的。3.最近發(fā)展區(qū)指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距,其實(shí)質(zhì)是兒蚩在與成人的合 作活動(dòng)中建構(gòu)起來的共享的能力向兒童內(nèi)部個(gè)人能力的轉(zhuǎn)移空間。4 .HIGH/SCOP
14、E*7-前教育方案的特點(diǎn)(1)(2)(3)(4)(5) 5.瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)的特色:項(xiàng)目活動(dòng)瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以項(xiàng)目工作或項(xiàng)目活動(dòng)的方式展開的。項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的 靈魂和核心。指這樣種課程組織形式:兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下,圉繞某個(gè)人家感興 趣的生活中的諜題(主題)或認(rèn)識(shí)中的問題(論題)進(jìn)行深入的研究-在合作過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、 埋解意義、建構(gòu)認(rèn)知。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目特點(diǎn)在于:(1)彈性計(jì)劃(2)合作教學(xué)(3)檔案支持(4)小組工作(5)深入研究(&)圖 象語言。第四章幾種幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.單元主題酒動(dòng)單元主題活動(dòng),指的是在段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容即主題來組織的教育教
15、學(xué)活動(dòng)。2.比較好的單元主題的特點(diǎn)(1)主題是幼兒喜歡的,符合他們的興趣和需要:(2)主題蘊(yùn)涵著多種教育價(jià)值,有助于達(dá)成 多方而的教育目標(biāo):(3)涵蓋的課程領(lǐng)域比較廣,有助于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也有助于安 拙各種不同類型的活動(dòng):(4)具有可行性,所需材料容易獲得,也比較容易轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng), 讓幼兒直接參與:(5)與其它單元之間具有連續(xù)性,能保證幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的連貫與完整。3.設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的問題單元主題活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)該是自然、有機(jī)、水到渠成的,而不應(yīng)是生搬硬套的:?jiǎn)卧?題活動(dòng)應(yīng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,以使幼兒能形成完整的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu):教師應(yīng)關(guān)注讓幼兒在 活動(dòng)中進(jìn)以結(jié)構(gòu)
16、化r的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架:通過環(huán)境進(jìn)行教育:在強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),突出了教師的指導(dǎo)作用: 重視語n在幼兒思維活動(dòng)中的作用:方案具有較強(qiáng)的操作性。行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索,而不要出現(xiàn)以教師為中心的現(xiàn)象”那是違背單元主題:舌動(dòng)之初衷的。4.主題網(wǎng)建經(jīng)過歸納整理,而調(diào)動(dòng)出來的與主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或概念,“腦力激蕩”是將通過. 立起來以某種關(guān)系和聯(lián)系,并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。5.幼兒園學(xué)科課程與中小學(xué)的學(xué)科課程的區(qū)別(1)幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是-種廣域課程或綜合課程。(2)幼兒園的學(xué)科汕動(dòng)基本是一種“前學(xué)科”課程。(3)幼兒園的:舌動(dòng)仍強(qiáng)調(diào)與生i舌的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)直
17、接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。(4)幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍服務(wù)于幼兒的“ 一般”發(fā)展, 即基本素質(zhì)的提高, 而不以掌握學(xué)科知 識(shí)和專門的技能為主要目的。6.區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路是:擬訂區(qū)域的種類:選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料:思考各活動(dòng)區(qū)的活 動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)。7.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)(1)沾動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng):(2)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng):(3)活動(dòng)區(qū)的 活動(dòng)多為小組活動(dòng):(4)活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要附著在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng) 中。7.教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)的階段與任務(wù)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)大致可以分為兩個(gè)階段:(-)過渡階段這是幼兒尚無活動(dòng)區(qū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期。對(duì)于幼兒來說
18、,活動(dòng)區(qū)是一個(gè)新鮮刺激,他們很愿意進(jìn)入 活動(dòng)區(qū)活動(dòng),但往往不清楚該怎樣做,因此可能會(huì)出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。這也就決定了教師在這 階段的主要任務(wù)是向幼兒介紹各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法,并幫助他們建立起i舌動(dòng)規(guī) 則,而在規(guī)則確立之后.還要促使幼兒自覺遵守他們自己認(rèn)同的規(guī)則, 從而使幼兒認(rèn)識(shí)并適應(yīng)活 動(dòng)區(qū)這種教育環(huán)境,以便順利地過渡到下階段。在介紹活動(dòng)區(qū)時(shí),教師可以采用的方法通常是:(1)先介紹,后開放。這能提周活動(dòng)區(qū)的功效,増強(qiáng)有序性:(2)開始最好以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行, 以保證每個(gè)幼兒都能熟悉各個(gè)酒動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、 材料和工 具的使用方法:(3)最好每天每組只介紹一個(gè)活動(dòng)區(qū):(4)介紹的同時(shí),就
19、給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。(二)自主階段當(dāng)幼兒了解了每個(gè)活動(dòng)區(qū)的情況和規(guī)則,基本上能按要求開展活動(dòng)時(shí),便應(yīng)進(jìn)入讓幼兒自主活動(dòng) 的階段,即幼兒不再按組進(jìn)入活動(dòng)區(qū),而是按照自己的意愿自由選擇自己想進(jìn)入的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行沾 動(dòng)。此時(shí),教師的主要任務(wù)有兩個(gè):第一,觀察幼兒的活動(dòng)情況,根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)。這種觀察又可以分為兩個(gè)方面,是對(duì) 活動(dòng)區(qū)的設(shè)置情況進(jìn)行觀察,包括了解各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率、各個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的數(shù)量和難易程 度、幼兒之間的沖突與環(huán)境的關(guān)系、突發(fā)事故與環(huán)境的關(guān)系等:一是對(duì)幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)狀況 進(jìn)行觀察,包括r解幼兒的活動(dòng)興趣、參與悄況、在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的社會(huì)交往水平、認(rèn)知發(fā)展 水平,以及幼兒
20、遵守規(guī)則的情況等。第二,教師根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。這是項(xiàng)極其靈活而又富有創(chuàng)造性的工作,雖然很 難有什么固定的模式,但-些基本性的原則和方法還是值得教師注意和遵循的。這主要包括:(1)教師要善于隨吋發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣”及吋調(diào)整潔動(dòng)內(nèi)容,以便滿足幼兒不斷發(fā)展變化的需要:(2)要善于利用社會(huì)資源來彌補(bǔ)幼兒園條件之不足,如可以利用家長(zhǎng)的職業(yè)便利”捉供活動(dòng)材料:(3)(4)(5)互影響作用:要堅(jiān)持必要的教學(xué)管理,不能完全放任自流:要時(shí)刻注意幼兒的汕動(dòng)安全:盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考,不要急于提供答案:(6要注意發(fā)揮幼兒之間的相(7)要注意逬行個(gè)別指導(dǎo):(8)要保持師生之間互動(dòng)的親切融洽,以便創(chuàng)
21、造一種良好的學(xué)習(xí)氣 氛??偠灾處熢诿鑼?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持必要的管埋與控制,以保證幼兒:舌動(dòng)的安全,維持幼 兒活動(dòng)的興趣,同時(shí)又要給予幼兒充分的活動(dòng)自由,鼓勵(lì)他們大膽地自主探索、積極合作與交流, 以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的教育目的。三、重點(diǎn)習(xí)題及答題技巧(一)名詞解釋【答題技巧】名詞解釋主翌考査是否真正掌握了本課程的基礎(chǔ)知識(shí)。要想把名詞解釋題答好,只有平吋注意在 埋解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶中加深埋解,才能達(dá)到真正掌握。答題時(shí)給出完整槪念即可,這里的 完整指的是概念所包含的基本內(nèi)涵的完整,而不是與教科書或講義中表述的完全致,使用的字 詞和順序分毫不差?!局攸c(diǎn)習(xí)題】1、主題網(wǎng)2、幼兒園日計(jì)劃3、最近發(fā)展
22、區(qū)4、單元主題活動(dòng)5、幼兒園課程目標(biāo)6、隱性課程(二)簡(jiǎn)答題【答題技巧】簡(jiǎn)述題不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況,更為主要的是考察學(xué)生把握和處埋知識(shí)的能力。要求簡(jiǎn) 略地回答岀所要求的問題答案,簡(jiǎn)略的結(jié)果要通過白己的理解和概括來完成,再用自己的話將其 加以敘述。不要爭(zhēng)無巨細(xì)地將教科書或講義中和關(guān)的內(nèi)容不加整埋與槪括地全部搬到試卷上。這 樣的回答雖然內(nèi)容上有了保障,把可能的答案都給了出來,但不符合題的要求。所以,能否在200-300字間將答案寫清楚,是考察簡(jiǎn)述題質(zhì)量的個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說.如果全答對(duì)了,但是 不夠簡(jiǎn)練,也不會(huì)得到滿分。【重點(diǎn)習(xí)題】1、幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則?2、幼兒園課程內(nèi)容包括了
23、哪些基本組成部分?3、專業(yè)化教師和非專業(yè)化教師的區(qū)別是什么?4、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則是什么?5、凱米課程從皮亞杰理論中引出了哪幾條設(shè)計(jì)原則?(三)論述題【答題技巧】論述題的要求是用所學(xué)的概念或理論觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題”考察的不是學(xué)生記住了多少所學(xué) 的知識(shí),而是會(huì)不會(huì)利用所學(xué)的知識(shí),來建立自己的觀點(diǎn)和思想。做論述題不是自己的看法得出 自己對(duì)問題的看法。而是要用所學(xué)知識(shí)分析解釋問題,簡(jiǎn)單套用所學(xué)內(nèi)容,可以和教科書以及老師在課堂上講述的看法不同,但要有理有據(jù),即對(duì)自己的看法給出實(shí)證的和 邏輯上的支持。字?jǐn)?shù)般不限,以講清自己的觀點(diǎn)為準(zhǔn)?!局攸c(diǎn)習(xí)題】1、在幼兒園課程實(shí)施過程中,教師應(yīng)主要注意哪幾方
24、ifri的問題?教師又應(yīng)如何解決這些問題?(四)活動(dòng)設(shè)計(jì)題【答題技巧】活動(dòng)設(shè)計(jì)題常常給定一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,讓考生編寫i舌動(dòng)提綱,或者擬定實(shí)施方案等等。既要求學(xué)生 具有定的知識(shí)面,更要有一定的組織策劃能力。在做題時(shí),考生要仔細(xì)讀題,明確題目要求, 讀透所給材料:要有創(chuàng)意,此類試題往往沒有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案,它為考生捉供了展示創(chuàng)意的空間: 農(nóng)述要簡(jiǎn)明,語言要準(zhǔn)確、得體、有層次感【重點(diǎn)習(xí)題】1、設(shè)計(jì)大班項(xiàng)目活動(dòng)“雨”的主題網(wǎng)。要求寫出主題網(wǎng)的制作過程,并畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。(五)案例分析題【答題技巧】案例分析題不單考査對(duì)該知識(shí)點(diǎn)概念的熟悉程度,更注重考査考生對(duì)從該知識(shí)點(diǎn)引申岀來的相關(guān) 內(nèi)容的把握。案例分析題對(duì)些學(xué)
25、員來說比較棘手,部分考生的分析題常交白卷。有的雖寫了一 大篇,但隨意編寫也不能得分。要想在案例分析題方面少丟分或得高分,關(guān)鍵是在平時(shí)復(fù)習(xí)吋下 功夫,在全面看(即凡可能出分析題的地方都應(yīng)看)的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)章節(jié)中的特征、提示要反 復(fù)看。有的考題雖然僅以某個(gè)槪念的“試分析”為題,但牽涉的內(nèi)容卻非常廣泛,回答此類題時(shí) 要層次分明,即先把題目中涉及的概念寫清楚,然后按類別敘述,不要所有的答案就是段話, 這樣非常不利于閱卷老師找絆分點(diǎn)?!局攸c(diǎn)習(xí)題】1、以下是位教師對(duì)幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導(dǎo)記錄:幾個(gè)男孩在搭建高速公路。我開看車停下來問:我的車在哪里交費(fèi)?對(duì)不起.還沒建好呢, 請(qǐng)過一會(huì)兒再來r.我
26、注意到他們只搭了兩條同行通行的車連,于舷問:回來疇從哪里 走? ”孩子們一看不對(duì)勁兒。哎呀!對(duì)面來的車要整也從這兒過,不是要撞上了嗎? !趕快在 旁邊搭條反向的車il吧r可塞建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子門你看我,我看你,不知如何塞好。我在旁邊出主意:有沒有什么資料可以查一查啊r一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路 圖片上受到啟發(fā):我們可以像搭立交橋似的,搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站r請(qǐng)運(yùn)用“支架式教學(xué)”的原理分析這位教師的行為。四、重點(diǎn)習(xí)題參考答案(要點(diǎn))(一)名詞解釋1、主題網(wǎng):也叫槪念網(wǎng),就是將通過“腦力激蕩”而調(diào)動(dòng)出來的、與主題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或槪 念,經(jīng)過歸納整理,建立起某種關(guān)系和聯(lián)系,并以
27、“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地 呈現(xiàn)出來。2、幼兒園日計(jì)劃:指的是幼兒園一日活動(dòng)的安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)。3、最近發(fā)展區(qū):指的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距,其操作性 定義可以衣述為“兒蛍自己獨(dú)立完成的智力活動(dòng)任務(wù)和在成人或有能力的伙伴幫助下所。能完 成的任務(wù)之間的差距”4、單元主題i舌動(dòng):顧名思義,就是在-段時(shí)間內(nèi)圍繞-個(gè)中心內(nèi)容(即主題來組織的教育教 學(xué)話動(dòng)。它的特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限,將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容禺繞個(gè)“中心”(可以是一個(gè)問 題,也可以是個(gè)事件)有機(jī)連接起來,讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng),獲得與“中心”有關(guān)的較 為完整的經(jīng)驗(yàn)。5、幼兒園課程目標(biāo):是幼教工作者對(duì)
28、幼兒在定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。6、隱性課程:指的是那些在學(xué)校政第和課程設(shè)計(jì)中沒有明確規(guī)定,但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生 在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。(二)簡(jiǎn)答題1、幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則?(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)和發(fā)展課程:(2評(píng)價(jià)中要以自評(píng)為主,充分發(fā)揮教師的主體性:(3 評(píng)價(jià)耍有利于幼兒的發(fā)展:(4)評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)、有效。2、幼兒園課程內(nèi)容包扌舌了哪些基本組成部分?(1)有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容:(2)有助于幼兒掌握基本1舌動(dòng)方式的內(nèi)容:(3有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容:(4)有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。3、專業(yè)化教師和非專業(yè)化教師的區(qū)別是什么?專業(yè)人員的反應(yīng)包含了利用可靠的專業(yè)知識(shí)及其見解來做判斷”其目的若眼于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利 益:而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng),則大多是當(dāng)時(shí)的情況,以能在最短吋間內(nèi)解決實(shí)際問題的 方法來決定行為反應(yīng),而不是以如何有利于兒童長(zhǎng)期的發(fā)展利益為目標(biāo)。4、制定幼兒園課
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