幼兒民間游戲的園本化體系構(gòu)建研究

1、幼兒民間游戲的園本化體系構(gòu)建研究 摘要民間游戲以其獨(dú)有的特點(diǎn)及教育價(jià)值，在幼兒發(fā)展中有著重要的積極作用。幼兒民間游戲團(tuán)本化體系的構(gòu)建，首先應(yīng)擬定固本化的民問(wèn)游戲活動(dòng)各層次目標(biāo)體系，包括全園總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和具體游戲活動(dòng)目標(biāo)，其次應(yīng)通過(guò)多種渠道收集民間游戲，按照本土化、年齡適宜性，教育性原則進(jìn)行篩選，最后應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行改編，嘗試將多種民間游戲按照教育者的需要進(jìn)行融合，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編民間游戲。 關(guān)鍵詞幼兒 民間游戲 園本化 中圖分類號(hào)G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)1006-5962（2013）07（a）-0231-02 幼兒民間游戲是幼兒有目的、有意識(shí)地通過(guò)模仿和想像反

2、映周圍現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)性活動(dòng)。作為傳統(tǒng)文化的一部分，民間游戲以其獨(dú)有的特點(diǎn)及教育價(jià)值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的積極作用。在幼兒園課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和形式多元化、園本化的今天，從園本課程開發(fā)的角度審視民間游戲，研究幼兒民間游戲的園本化路徑，對(duì)于幼兒園課程教育資源的開發(fā)與利用是非常意義的。筆者結(jié)合幼兒園課程的特點(diǎn)和幼兒民間游戲的特點(diǎn)，從民間游戲目標(biāo)的擬定，內(nèi)容篩選分類及玩法的創(chuàng)編等方面嘗試構(gòu)建民間游戲的園本化體系，以期為民間游戲有效的融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐提供理論和實(shí)踐檢驗(yàn)的借鑒。 1.擬定園本化民間游戲的各層次目標(biāo)體系 目標(biāo)是教育活動(dòng)的靈魂，它不僅有助于指明教育活動(dòng)的方向，也有助于教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與

3、組織，是教育活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)與評(píng)價(jià)的重要準(zhǔn)則。構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)適宜的目標(biāo)體系，是探索幼兒園民間游戲園本化的首要任務(wù)。教育者可將幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、社會(huì)的需求及民間游戲自身的特點(diǎn)作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本園的實(shí)踐及游戲活動(dòng)開展的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建全園總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和具體的民間游戲活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次的目標(biāo)體系。 1.1全園總目標(biāo) 民間游戲的全園總目標(biāo)應(yīng)指向幼兒在民間游戲活動(dòng)的過(guò)程中身體和認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注幼兒在性格情感方面的發(fā)展，為幼兒將來(lái)成為符合社會(huì)發(fā)展的合格公民而做準(zhǔn)備。因此，主要可從情緒情感、社會(huì)性發(fā)展、幼兒身體和認(rèn)知發(fā)展方面擬定全園的民間游戲活動(dòng)總目標(biāo)。具體示例如下：

4、（1）通過(guò)感受民間游戲的樂趣，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)民間文化的認(rèn)同感 （2）體驗(yàn)和了解本地豐富的民間文化，學(xué)會(huì)玩常見的民間游戲，促進(jìn)體能與認(rèn)知發(fā)展 （3）嘗試對(duì)民間游戲玩法、規(guī)則的探索，能與他人共同游戲，積累合作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展。 1.2年齡階段目標(biāo) 不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，教育者在設(shè)計(jì)民間游戲活動(dòng)應(yīng)關(guān)注各年齡段幼兒發(fā)展情況。小班的幼兒思維的概括性及抽象性較低，獨(dú)立性相對(duì)較弱，游戲規(guī)則意識(shí)較差，游戲中與同伴交往不多。而中大班的幼兒思維品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，在民間游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和想象力，能較好的夠遵守游戲規(guī)則和同伴合作開展游戲活動(dòng)。在掌握不同年齡段兒童發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)

5、上，可參照總目標(biāo)中緒情感、社會(huì)性發(fā)展、幼兒身體和認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)維度，制定年齡階段的目標(biāo)，每一個(gè)維度隨著幼兒年齡和游戲能力遞增而體現(xiàn)出漸進(jìn)性的要求。具體示例如表1： 1.3具體游戲活動(dòng)目標(biāo) 在具體的幼兒園民間游戲活動(dòng)組織實(shí)踐中，可結(jié)合每一種民間游戲活動(dòng)本身的特點(diǎn)去挖掘其教育價(jià)值，形成民間游戲活動(dòng)的具體目標(biāo)。特別是可應(yīng)用于不同年齡段的同一種民間游戲活動(dòng)，制定具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒民間游戲的年齡目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)不同年齡段幼兒的不同要求。如下面的具體民間游戲活動(dòng)彈蠶豆的目標(biāo)：（如表2） 2.對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行園本化的內(nèi)容篩選和分類 2.1民間游戲的收集渠道和篩選原則 確定園本化民間游戲內(nèi)容的第一步，是

6、有效的收集和篩選民間游戲。民間游戲極為豐富，但是均散見于民間，因此，對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、整理和分析是非常有必要的。一般而言，民間游戲的可通過(guò)發(fā)動(dòng)教職工收集、向家長(zhǎng)和社會(huì)人士收集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)等渠道渠道進(jìn)行收集。 為了將收集到的民間游戲引入到幼兒園活動(dòng)中，構(gòu)建以園為本符合幼兒發(fā)展的民間游戲內(nèi)容，教育者應(yīng)對(duì)之進(jìn)行認(rèn)真的，整理與篩選工作，探索出民間游戲園本化的篩選原則，確保從民間游戲的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受。具體可遵循以下原則： 2.1.1本土化原則 盡量搜集整理本地區(qū)的本土幼兒民間游戲資源。教師對(duì)本土的幼兒民間游戲相對(duì)比較熟悉，在具體的實(shí)施過(guò)程中

7、更易駕馭，同時(shí)生活在此地區(qū)的幼兒也對(duì)其中的生活內(nèi)容較熟悉，更易深刻地體會(huì)其中蘊(yùn)含文化內(nèi)涵。 2.1.2年齡適宜性原則 符合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲才能真正走進(jìn)孩子的生活，幼兒感興趣才能真正投入幼兒民間游戲的活動(dòng)中，去享受其中的樂趣，得到能力的提升。 2.1.3教育性原則。 幼兒民間游戲中內(nèi)涵著祖先以及前輩在生產(chǎn)生活的過(guò)程中所積累的智慧，對(duì)幼兒有很大的教育意義和價(jià)值。但所受產(chǎn)生幼兒民間游戲的當(dāng)時(shí)社會(huì)的局限性，有些幼兒民間游戲?qū)Ξ?dāng)今的兒童已沒有實(shí)際的教育價(jià)值，甚至還會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教育者在對(duì)幼兒民間游戲的選擇時(shí)要對(duì)其教育價(jià)值做深入的分析，使幼兒接觸適宜的教育內(nèi)容。 2.2按領(lǐng)域和年齡特點(diǎn)

8、進(jìn)行分類 在篩選的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行分類。具體可按照民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值和幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類。首先將民間游戲按照領(lǐng)域進(jìn)行分類。根據(jù)民間游戲本身蘊(yùn)含的不同教育價(jià)值，可將幼兒民間游戲按領(lǐng)域分為四大類：益智類、藝術(shù)類（民間音樂游戲、美工操作游戲）、體育類、語(yǔ)言類并融入教育活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)。在將民間游戲按領(lǐng)域分類的基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和身體發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒的年齡以“3-4歲、“4-5歲”“5-6歲”為標(biāo)準(zhǔn)，將各領(lǐng)域內(nèi)的民間游戲進(jìn)行了更細(xì)致的分類 通過(guò)分類，教師將能更準(zhǔn)確的把握每一種民間游戲蘊(yùn)含的教育價(jià)值側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也能保障民間游戲應(yīng)用各年齡階段幼兒的適宜性。如游戲小班幼兒

9、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，合作意識(shí)差，因此手指游戲、老狼老狼幾點(diǎn)鐘等簡(jiǎn)單的游戲就較適合小班開展；中班幼兒動(dòng)作、合作意識(shí)都有了一定進(jìn)步，因此，如炒黃豆、拉大鋸等需兩人一起合作的體育游戲，問(wèn)答歌、數(shù)數(shù)歌等民間藝術(shù)游戲就較適合中班開展。大班幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、合作能力、創(chuàng)新思維能力都有很大提高，因此一些對(duì)動(dòng)作、合作能力要求較高、很具挑戰(zhàn)性的游戲，如：打竹竿、滾鐵環(huán)、手工剪紙、套圈、抬轎子等對(duì)動(dòng)作、節(jié)奏要求較大的體育、藝術(shù)類游戲，顛倒歌、繞口令等對(duì)發(fā)音要求較高的語(yǔ)言類游戲就適合在大班開展。 3.在實(shí)踐中對(duì)民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)編 進(jìn)行園本化的民間游戲研究，對(duì)民間游戲玩法的創(chuàng)新和改編是很重要的部分。玩法，顧名思義即進(jìn)行游

10、戲的方法。教師應(yīng)注重和幼兒在民間游戲的過(guò)程師幼共同創(chuàng)造民間游戲的玩法。玩法的創(chuàng)編不僅能提高幼兒對(duì)民間游戲玩法探索的興趣，也更深地挖掘了民間游戲的價(jià)值內(nèi)涵，使得應(yīng)用于幼兒園的民間游戲?qū)⒏變簣@的教學(xué)實(shí)際及幼兒的發(fā)展需要。 3.1根據(jù)幼兒的興趣改編游戲的玩法 在民間游戲的開展過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即幼兒在對(duì)一個(gè)游戲的基本要領(lǐng)掌握后，玩幾遍后就喪失了興趣，要么很快玩別的游戲，要么就坐在旁看別的幼兒玩。這樣既浪費(fèi)了游戲的寶貴時(shí)間，也不能有效發(fā)揮幼兒民間游戲的教育價(jià)值。因此，在開展游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒的興趣對(duì)民間游戲進(jìn)行改編。 案例：摸拐 教師教給幼兒一個(gè)游戲“摸拐”，游戲方法是：

11、其中一人用手帕蒙住眼睛，一人將左手抓住左小腿當(dāng)“拐”?！肮铡币贿叴悼谏?，蒙住眼睛的幼兒分辨哨聲去摸“拐”，其他幼兒則在一定范圍內(nèi)四散作掩護(hù)，“拐”被摸住，雙方對(duì)換角色，其他人被摸住就退出游戲，下一輪再玩。每次玩這個(gè)游戲時(shí)，“拐”吹口哨吹累了，蒙住眼睛的幼兒也摸不到人，大家玩得精疲力盡，眼看就要失去興趣。于是教師引導(dǎo)幼兒想辦法，怎樣能盡快摸到“拐”，大家紛紛出主意：讓保護(hù)的幼兒?jiǎn)文_跳著進(jìn)行游戲；請(qǐng)兩個(gè)幼兒來(lái)摸大家又一起來(lái)嘗試新辦法，終于很好的解決了這一問(wèn)題，大家高興的鼓掌。 在上述案例中，當(dāng)幼兒即將對(duì)游戲失去興趣時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想辦法和幼兒一起共同改編了游戲的玩法，有效的吸引了幼兒對(duì)游戲的興趣。

12、 3.2嘗試將不同民間游戲的玩法進(jìn)行融合創(chuàng)編 在民間游戲活動(dòng)開展過(guò)程中，教師還可嘗試將幾種玩法不同的民間游戲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合成一種新的民間游戲，如此即能有效吸引幼兒興趣，又創(chuàng)新和豐富了民間游戲的內(nèi)容。如案例中，教師就是將老虎、雞、蟲與棒棒、找朋友、搶椅子三種游戲的玩法有效的融合在一起，讓幼兒的游戲活動(dòng)沒有“遺憾”。 案例：民間游戲三合一 民間音樂游戲“找朋友”、手指游戲“老虎、雞、蟲與棒棒”體育游戲“搶椅子”都是很受孩子歡迎的游戲。手指游戲“老虎、雞、蟲、與棒棒”多為兩人一組游戲；改編為體育游戲便可多人游戲，但被“吃掉”的幼兒要暫時(shí)退出；而“搶椅子”游戲沒有搶到椅子的幼兒也要退出游戲；在游戲過(guò)

13、程中教師逐步改變了游戲的活動(dòng)方式，保存游戲中“追”“搶”這一競(jìng)爭(zhēng)形式，改變了“淘汰”這種遺憾，“找朋友”傳統(tǒng)的玩法是找任意一幼兒就是“朋友”。改編后“朋友”有了限制，老虎只能找蟲子做朋友，雞只能找棒棒做朋友；也可以找同類一家的做朋友，如老虎是一家，雞是一家。改編后幼兒能自始至終饒有興趣地參加游戲活動(dòng)，這一改變，不僅發(fā)展幼兒的動(dòng)作，體驗(yàn)到自己的成功，還能感受到與同伴共同游戲的樂趣。 3.3鼓勵(lì)幼兒自主改編民間游戲的玩法 在民間游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，為充分發(fā)揮幼兒游戲的自主性與創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自主改編民間游戲的玩法，并將之作為一種民間游戲創(chuàng)編的重要方式。幼兒在這個(gè)過(guò)程中也非常積極的想出

14、了許多游戲的玩法，如老鷹捉小雞，幼兒由此想出了貓捉老鼠、青蛙捉害蟲等新的游戲。 4.結(jié)語(yǔ) 幼兒園課程園本化的含義是鼓勵(lì)教師充分利用和挖掘現(xiàn)有的幼兒教育資源，通過(guò)選擇和生成兩個(gè)過(guò)程，使之逐漸成為適合本幼兒園的課程。將民間游戲納入園本課程，應(yīng)結(jié)合幼兒園課程的特點(diǎn)和幼兒園民間游戲的特點(diǎn)，采取游戲與課程融合的方式進(jìn)行民間游戲的園本化，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和幼兒園本身的特點(diǎn)對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、篩選，以目標(biāo)制定、內(nèi)容選取、玩法刨編為主要切入點(diǎn)，構(gòu)建園本化的民間游戲體系，在實(shí)施的過(guò)程中逐步調(diào)整、完善，從而達(dá)到傳承民間文化、促進(jìn)幼兒發(fā)展、提升幼兒園教育質(zhì)量的目的。 參考文獻(xiàn) 李?yuàn)櫇?，民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及其策略J，學(xué)前教育研究，2006（9）. 1朱家雄，幼兒園課程論M，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：