農村留守兒童問題調查報告

1、農村留守兒童問題調查報告一、調查對象的基本情況XX年x月XX日一x月x日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮(zhèn) 九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調查。 寧遠縣位于 湖南省永州市南部，轄 17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（其中少數(shù)民族鄉(xiāng) 4 個）， 4個國有林 場， 688 個行政村，土地總面積 2498平方公里，總人口 77.8 萬，外 出打工人員接近 30萬。其中調查走訪的九嶷洞村， 人口 1390人， 396 戶人家中有 200 多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農業(yè)人口多， 地理位置偏遠，交通不便利，經濟發(fā)展較緩慢，越來越多的農民工放 棄了種田而選擇出外謀生，因而當?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。本次調查的目

2、的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守 兒童的生存現(xiàn)狀， 即透過留守兒童的家庭教育， 折射出寧遠地區(qū)留守 兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析 了留守兒童的家庭教育需求， 為留守兒童家庭教育問題的解決提出合 理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡棉薄之力。二、留守兒童 問題產生的原因 留守兒童問題，不是農村之事，更不是農民工的家庭 私事 ，它 的產生有多方面的原因。1、農村剩余勞動力轉移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產生留守兒童 問題的根本原因農村 留守兒童 問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊 造成的，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結構管理帶來的深層次矛盾。 改 革

3、開放以來，特別是 20世紀 90 年代后，隨著農業(yè)比較利益的下降， 工業(yè)和第三產業(yè)的飛速發(fā)展， 農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移， 與國 家鼓勵農村剩余勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城 鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、 居住和生活， 但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。 所以這樣直 接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村 留守兒童 問題的直接原 因許多留守兒童 在幼年時期就被迫與父母分離， 他們早期無法與 父母建立和諧的親子關系， 在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程 中，他們的需要、 情感常常無法得到親人的反

4、饋，這必然對他們的親 社會行為發(fā)展產生不良影響， 也易使他們產生諸多心理問題。 而一些 家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的 物質滿足來補償對孩子的精神關愛， 而這些孩子在花錢方面又缺乏有 效的指導和監(jiān)督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。三、留守兒童 成長存在的主要問題 我們發(fā)現(xiàn)在調查中的留守兒童一般都具有三個基本特征： 一是無 人看管，缺乏監(jiān)護 ;二是家不完整，缺少家教 ;三是遠離父母，缺少關 愛。其中：留守兒童 面臨五大問題 一是生活問題：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的 養(yǎng)育、保護顯得更為

5、重要， 如果不能與自己的父母在一起生活，問題 容易出得多一些。 比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時接受各種預防 性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。 現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的 親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多 孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象， 又很少與外界接觸。 在調查中我們 發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由 于不能和父母一起生活， 久而久之， 有的孩子就與家人產生了隔膜和 陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地 存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問題：

6、在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞 動甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時 間，學習成績因此而有些下降。 臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不 夠、方法不當，也容易使孩子產生厭學、棄學現(xiàn)象。由于目前農村教 育資源不足，教育質量偏低，有些孩子進城后跟不上學習進度，不得 不返回農村 ;有的由于家長不斷在農村、城市之間變動，孩子也會隨 之由留守到流動再到留守，不能及時接續(xù)學業(yè)。我們調查的資 料顯示，留守兒童在小學階段的入學率相對高一些， 初中階段則呈明 顯下降趨勢，輟學率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護人說出 不可能也沒能力讓孩子上高中 的話語。四是道德問題：在兒童成長過

7、程中，家長的言傳身教、潛移默化 有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、 道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。 由于不能和父母在一起， 缺乏及時的 指點和幫助， 一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正， 容易養(yǎng)成一些 不好的習慣和道德品行。 據(jù)當?shù)卮逯嘎叮?在該地留守兒童違法違 紀的比例明顯高于非留守兒童。五是安全問題： 另根據(jù)網上公安部門有關調查顯示， 在被拐賣的 兒童當中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的 女童被XX的惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報道，在 XX年湖南 洪災遇難的 12 名兒童中， 11 名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵 護和指導，留守兒童

8、缺乏應變和自我保護能力。由于留守兒童的家庭結構的特殊性， 使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生 了重大變化， 殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負面效 應。在九嶷洞村的調查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多 的問題。四、解決留守兒童教育問題的建議1、家庭方面加強父母與孩子的溝通， 盡可能多和孩子在一起， 為孩子營造一 個良好的生活環(huán)境， 不僅是滿足孩子物質上的需求， 更重要的是培養(yǎng) 孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀 ;不要單方面看重孩子 的學習成績， 更要注重孩子綜合能力和素質的培養(yǎng)。 針對農村留守兒 童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴重的問題， 可以通過興辦農村家長學 校，向家長宣傳正確

9、的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學 校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學校要適應形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān)護人培訓班來加強家庭教育指導。2、學校方面要進一步加強幼兒園教育管理機制。 幼兒園是直接教育管理學齡 前留守兒童的實體， 教育措施的制定應當包容更多的關愛幫助學齡前 留守兒童的內容，在學習和生活上給予更多關懷和呵護。(1) 建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛 班主任要做好留守兒童的摸底工作， 將其在校的各方面表現(xiàn)記入 檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家 庭共同教育的局面。 教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任， 多與留 守兒童交流談心，提高親密信賴

10、程度，給予更多關愛和正面引導。(2) 為與留守兒童溝通提供方便 在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方 便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學習情況 設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經驗的教師擔任心理醫(yī)生， 及時幫助 留守兒童 解決心理上的困惑。(3) 廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動 如親子活動等， 加強家長與幼兒之間、 幼兒與幼兒之間的交流互 動，引導幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推 行寄宿制管理， 對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童， 可動員家長將 其轉入學校寄宿， 由專門教師負責其飲食起居生活。 實行寄宿制管理 的孩子有著

11、相似的經歷， 對他進行集中管理， 不但容易喚起孩子的自 信，而且能激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。一、問卷調查1、問卷的設置及意圖本問卷共設計有 8 類問題：留守兒童的吃、住、用 ;與父母聯(lián)系 頻率;雙休日安排 ;父母不在家的困難 ;學習情況 ;老師的關心程度 ;今后 的希望 ;16 個小題。題型為封閉選擇和開放問答兩類。 目的在于了解 留守兒童 的生活、學習、心理現(xiàn)狀。2、調查的過程與方法我校一、二年級共 16 個班，每個年級按成績分為兩層。調查中 隨機抽了兩個年級、兩個層次的 8個班級的 52 名學生。分別以不記 名的形式獨立作答。并另卷調查了全校 留守兒童 等情況。二、現(xiàn)狀分析1、數(shù)據(jù)的匯

12、總回收答卷 52份，52 份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計，只隨機統(tǒng)計 50 份。統(tǒng)計具體結果見附表。2、現(xiàn)狀的分析(1) 留守兒童面大。父母雙方外出打工： 12.1%;父母一方外出打工： 51.8%;單親和孤兒： 6.2%。簡析 實際上沒有父母直接監(jiān)護的占 18.3%，加上父母一方外出 打工的留守兒童 總共就占總數(shù)的 70.1%。這些兒童要么缺乏父愛， 要么缺乏母愛，當然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對其管理、生 活安排方面缺乏應有的照顧和愛護， 由此，他們的很多問題得不到及 時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學校影響社會。(2) 監(jiān)護不能落實。祖父母外祖父母監(jiān)護占 56%;無人監(jiān)

13、護占 26%; 其他親戚監(jiān)護占 18%。簡析隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩 過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念 ;親戚監(jiān)護，日子一長，孩 子或多或少有過失， 只要親戚批評責備， 他們之間就有可能產生心理 隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾 ;沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全 感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。(3) 基本生活得不到保障。 32%的留守兒童雙休日的生活水平與在 學校寄宿差不多 ;人均每周包括乘車的零花錢 6.28 元;簡析吃穿住是人生最基本的需求，從上述數(shù)據(jù)看出，很多留守 兒童基本生活都無法得到滿足需求。(4) 父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是經常

14、聯(lián)系 ;與父母雙 方經常打電話的占 18%;父母經常給我打電話只占 46%。簡析父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素。這種東西是 任何事物都無法代替的。然而，現(xiàn)在的父母，由于沒有教育知識教育 經驗，有的因為生活所迫， 很少關注孩子的心理，甚至連電話就不與 孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到沒有根基沒有依靠，沒有自主沒有目的， 如空中的落葉，時常無所適從。(5) 家務勞動繁重。 80%的留守兒童在雙休日要做家務勞動 ;52%的 留守兒童要在雙休日做飯。 90%的留守兒童自己洗衣服。簡析本來讓孩子們勞動可以培養(yǎng)勞動觀念，但這些孩子做家務 勞動都是在被動進行，因此對家務勞動大多感到厭倦。同時，有孩子 也的確

15、由于學習時間緊而沒有勞動時間， 有的孩子還真的有很多家務 勞動不會做。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。(6) 老師關注太少。本期以來， 46%的留守兒童還沒有老師找他談 過話。簡析留守兒童應該是我們教師關注的重點，然而從調查看，我 們的教育工作還的確很不到位， 竟有 46%的留守兒童在將近兩個月的 教學時間里沒有與老師談過一次話，即使是批評也是如此。(7) 學習壓力很大。 50%的留守兒童感到學習壓力大 ;30%的留守兒 童明顯表示學習成績不好 ;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能 輔導學習，想學好沒有條件。簡析本來適當?shù)膲毫τ欣趯W習，但留守兒童的壓力一是來自 多方面，二是壓

16、力太大。這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有 可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。(8) 心理壓力太大。 60%以上的留守兒童表示為不會做飯，不會洗 衣，遇事不能拿主見， 思念父母， 16%的留守兒童為今后的生活著急， 部分留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人 ;煩惱，既要照顧自己，還 要為家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事務由自己處理;得不到同學不理解 ;有時遭別人歧視等。簡析兒童心理學告訴我們，兒童進入青春期后，雖然具有了獨 立意識，但畢竟經歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。 然而，這些留守兒童不會做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感 到孤獨、失望、煩惱、得不到理解，遭

17、人歧視，甚至為今后的生活著 急，等等。顯然，對同樣一個十二三歲的留守兒童來說，所擔當?shù)呢?荷肯定是超載的。三、對策探悉1、成立自立組織 解決留守兒童問題的根本在于引導他們建立健康、 樂觀的心理狀 態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據(jù) 調查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為 父母不在身邊，我們更應理解父母的難處，更應為父母減少擔心，于 是覺得，在家里累點苦點也很自然。因此，我們認為，班級應該成立 獨立兒童小組 ，學校要成立 獨立兒童 委員會，要選用其中具有獨 立能力的孩子擔當成員， 從而擴大他們的影響， 發(fā)揮他們的輻射作用， 讓他們在老師、學校的引導

18、下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。這 樣，既可增加心理傾述渠道，增進伙伴之間的友情，又可找到 家 的 感覺，同時自己的組織便于隨時請教，隨時求助。2、建立專門檔案從我們的調查看， 現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個別經濟十分困 難外，最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是 一個班級，還是一所學校， 我們都應把他們作為我們教育的重點，在 教育活動中，多關心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在 他們的角度看待他們。 但從現(xiàn)有狀況來看， 很多學校如我們調查情況 相似，對其關注不夠，有的甚至漠視了這一嚴重的社會問題。因此，我們認為， 不管是班級還是學校必須建立留守兒童專門檔案， 要跟蹤 他們的成長過程， 從而保障對他們生活上的必須求助， 對心理上的及 時疏導。3、定期召開會議留守兒童問題應該是當今教育的新問題， 也是當今教育面臨的難 點問題，而且學生所占比例大，涉及問題多。因此，不管是學校還是 班級，每期都要定期召開專