淺談制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策

1、淺談制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策摘要：在遙遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，隨著辦學(xué)條件的逐步改善，必須全面提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越喊越響，但實際卻收效甚微，本文針對造成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升難的問題進行了梳理和歸納，同時在深思熟慮的基礎(chǔ)上提出解決問題的對策，茲成本文。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件都在逐步改善，必須全面提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越喊越響，但實際卻收效甚微。根據(jù)多年在遙遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，筆者認(rèn)為制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高主要存在以下幾個方面的因素：一是撤點并校所帶來的學(xué)習(xí)問題。農(nóng)村小學(xué)實行撤點并校后，有的村

2、已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學(xué)生輸送到鎮(zhèn)中心小學(xué)或完全小學(xué)，由于各教學(xué)點的生源質(zhì)量參差不齊，加上孩子們過早離開父母過寄宿生生活，難以適應(yīng)新環(huán)境，出現(xiàn)逆反、空虛、害怕、不安、自卑，壓抑等心理上的問題，致使并校生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。二是留守學(xué)生增多。隨著工業(yè)化、城市化進程的不斷加快，農(nóng)村勞動力進城務(wù)工的數(shù)量也在迅速增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，筆者任教的某山區(qū)鎮(zhèn)，戶籍人口4.5萬人，常年在外打工的人口就有2.5萬以上?！傲羰貎和贝蠖嘤蔂敔斈棠袒蛘咄夤馄趴垂?，常年與父母的聯(lián)系很少，大部分在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長，加上很多老人的溺愛，對孩子的疼愛往往大于教育，對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)更是無從

3、做起，這些孩子逐漸養(yǎng)成了一些非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績也就越來越差。三是學(xué)前教育的質(zhì)量問題。近年來，農(nóng)村幼兒園是那么的渴望發(fā)展，但我鎮(zhèn)廣闊學(xué)前兒童，依然只能在各完小校附設(shè)學(xué)前班入園。這些學(xué)前班辦學(xué)條件相對來說基本還處在較原始的社會，設(shè)備差，有的甚至沒有一點設(shè)備，如果一個班有了一個錄音機、有臺電視機就已經(jīng)覺得教學(xué)條件有了莫大的改善。各學(xué)前班所聘用的教師也是當(dāng)?shù)氐哪贻p女性，有許多人都只有初中畢業(yè)文憑，更沒有經(jīng)過正規(guī)幼兒師范學(xué)校的教育。小班、中班、大班每班就那么一個老師，所有科目都由這名教師“包干”，學(xué)前班采取“放羊式”教學(xué)方式，上午看影碟，下午玩滑梯總之，在周而復(fù)始的重復(fù)著。像這樣的幼兒教

4、育如何能保證對幼兒們的教學(xué)質(zhì)量呢？用農(nóng)民的話說，只能是教娃娃認(rèn)幾個字罷了。在這個階段沒能給幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，什么創(chuàng)造性培養(yǎng)，非智力因素的培養(yǎng)從不曾出現(xiàn)在農(nóng)村幼教工作的字典中。 造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。四是生源的瓶頸。由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。大多數(shù)流出的學(xué)生是擇校造成的，擇校意味著家庭對學(xué)生教育的重視。留下來學(xué)生是一些不擇校的學(xué)生，不擇校卻是由于家庭教育的缺失，特別是留守兒童問題，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中學(xué)困生和問題學(xué)生過多。我鎮(zhèn)有幾所村小，不光是生源的數(shù)量問題，更重要的是生源質(zhì)量

5、的嚴(yán)重問題。教師的辛勤付出未必?fù)Q來甜美的果實，這對教師的教學(xué)積極性是一種無奈的挫傷。而這也是導(dǎo)致村小教學(xué)質(zhì)量滯后的一個硬傷。而這種教育的嚴(yán)峻形勢更導(dǎo)致了生源和教育質(zhì)量的惡性循環(huán)，如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距越拉越大。五是農(nóng)村小學(xué)師資隊伍狀況令人堪憂。主要表現(xiàn)在1、農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分民師轉(zhuǎn)正的教師，這些教師在特定時代應(yīng)該說是對教育事業(yè)做出了很大的奉獻，但由于他們沒有受過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，隨著時代的發(fā)展，他們的業(yè)務(wù)能力和水平顯得很低下。2、農(nóng)村學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的配置上嚴(yán)重失衡，信息技術(shù)、英語、藝術(shù)類和綜合類等農(nóng)村基礎(chǔ)

6、教育急需的專業(yè)教師大量短缺，遙遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校除了統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科有專職教師外，其他學(xué)科等均由統(tǒng)考教師兼任，教學(xué)隨意性大，課程沒有開齊，課時也未能開足，教非所學(xué)，學(xué)非所教的現(xiàn)象并不少見。造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活感覺枯燥無味，厭學(xué)甚至輟學(xué)的學(xué)生不斷增多。3、一些教師參與進修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都阻礙了教師專業(yè)水平的提高。有相當(dāng)一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，還是沿用一支粉筆一本教案，40分鐘滿堂灌的傳統(tǒng)方法；直接地導(dǎo)致農(nóng)村教師教學(xué)水平難以提高，教育教學(xué)

7、質(zhì)量就難以真正地提高。    六是教育科研形式化問題我們許多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量，很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；甚至有些教師“做一天和尚撞一天鐘”，認(rèn)為教育科研與自己無關(guān)，我只要教好書就行了，這樣的思想根本不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。針對以上存在的因素，我認(rèn)為，國家、地方政府要加快推進整合農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、惠民公辦幼兒園、寄宿制學(xué)校、多方籌資加大教育投入等方面下大力改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，讓農(nóng)村的孩子接受到與城鎮(zhèn)孩子平等的教育。作為學(xué)校

8、管理者來說要針對目前存在的問題與困難，努力探索出一條既符合實際又持續(xù)穩(wěn)定且能大幅度大面積提高全體學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。一、 建立教學(xué)質(zhì)量保證體系應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，制定一系列確保高質(zhì)量完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)工作的監(jiān)督制度和工作流程。在師德建設(shè)及對教師教案、上課、學(xué)生的作業(yè)批改，教學(xué)質(zhì)量的評估實行全程監(jiān)控。特別是對教師的教案實行等級制，學(xué)校的各項檢查都記錄在案，教師的教學(xué)成績記入教師業(yè)務(wù)檔案。引導(dǎo)和催促學(xué)校內(nèi)每位教師認(rèn)真完成本職工作，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，加大學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革力度，逐步推行以崗定責(zé)，以績定薪，適當(dāng)拉大分配距離，并把制度的落實情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等

9、掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用。對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊奉獻的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生，以激勵教師竟崗敬業(yè)，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，自覺提高教學(xué)質(zhì)量。二、 構(gòu)建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)中，關(guān)注教師的是質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的是素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)主要來源于學(xué)校教育，而學(xué)校教育的主陣地在課堂，因此筆者認(rèn)為提高質(zhì)量應(yīng)重點表達在40分鐘的課堂上。向40分鐘課堂要質(zhì)量既是人們對教學(xué)的經(jīng)驗之談，又是素質(zhì)教育核心表達。那么如何才能做到向課堂40分鐘要質(zhì)量呢

10、？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點做起：1、認(rèn)真?zhèn)湔n是向課堂要質(zhì)量的關(guān)鍵。教師如何通過短暫的40分鐘把該堂課所要傳授的知識交給學(xué)生，使其理解和掌握，這就必須注重課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，如組織教學(xué)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、新授知識及時小結(jié)和布置作業(yè)。這樣環(huán)環(huán)相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教學(xué)質(zhì)量。2、抓好課堂紀(jì)律是向課堂要質(zhì)量的根本。要向40分鐘要質(zhì)量，課堂紀(jì)律不好是不行的，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，老師講得再好也是白搭。教師要講好課，學(xué)生要會認(rèn)真聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。所以，抓好課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣就顯得尤為重要。3、師生雙邊活動是向課堂要質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生雙邊活動的過程

11、。要表達出師的引導(dǎo)、生的主體作用，摒棄那種“師教生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。要提高課堂質(zhì)量，只能是教師在認(rèn)真?zhèn)浜?、上好課的同時，千方百計地啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極性，認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。這樣的師生雙邊活動，才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，努力提高學(xué)生對所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)習(xí)積極性的提高，也是不可無視的，加強課堂輔導(dǎo)，以利于及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，便于幫助學(xué)生立即查漏補缺；如此種種方法，都無不是向課堂要質(zhì)量的好方法。三、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)動力遙遠(yuǎn)山區(qū)孩子由于受地域和撤并校等方面條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育很不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，因此我們老師在教學(xué)過程中必須全面準(zhǔn)確了解學(xué)生

12、情況，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓孩子們接受更多的知識。很多農(nóng)村孩子不僅上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，而且在家還要做很多家務(wù)農(nóng)活，學(xué)習(xí)時間少，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，從而厭學(xué)輟學(xué)。在教學(xué)過程中盡量提高課堂效率，減少學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。伴隨著留守兒童的急劇增加，學(xué)校的優(yōu)化組合應(yīng)增加寄宿學(xué)生的保障，對留守兒童盡量實行寄宿集中管理，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)教師吃苦耐勞、工作勤懇、責(zé)任心強等優(yōu)秀品質(zhì)，全面關(guān)愛學(xué)生身心發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而增強農(nóng)村小學(xué)教育的活力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、強化各級培訓(xùn)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“生命線”要提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)

13、量就必須改善教師們的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，建設(shè)各級培訓(xùn)部門應(yīng)根據(jù)新教師的特點，培訓(xùn)這類教師對教材的處理，對教法的應(yīng)用，對課堂的把握。在能力本位的新教學(xué)理念主導(dǎo)下，如何探索出一條有效的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)新路子，這是擺在廣闊小學(xué)教師面前的重要問題。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，如果忽略了這一根本，盲目或片面追求所謂的“能力”，而沒有基本質(zhì)量“底線”，那么將會造成學(xué)生知識基礎(chǔ)的缺失，因此在在教師培訓(xùn)時應(yīng)幫助農(nóng)村小學(xué)教師提高本身素質(zhì)，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“生命線”。農(nóng)村小學(xué)校長的素質(zhì)及其教育管理質(zhì)量水平和風(fēng)格是教師專業(yè)發(fā)展的決定因素，因此，要十分重視農(nóng)村小學(xué)校長自身的專業(yè)發(fā)展，從教育觀念，教育管理思想，學(xué)校管理經(jīng)驗，教師

14、發(fā)展設(shè)計及操作方法等對他們進行有效的培訓(xùn)，建議教育行政部門應(yīng)制訂本級的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展計劃，通過各種培訓(xùn)方式提高農(nóng)村小學(xué)校長的素質(zhì)，以實現(xiàn)改良農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)管理，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境的目標(biāo)。五、教科研要立足課堂陣地，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)在教研活動方面形式化的東西太多，這些形式化的教研活動收效甚微，挫傷了教師的積極性，使教師產(chǎn)生一種厭倦心理，也制約了教研活動的開展。要改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的現(xiàn)狀，先要解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識問題，也就是校長的認(rèn)識問題，作為學(xué)校的校長，應(yīng)該認(rèn)識到教育科研對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，提升學(xué)校的價值，提高教師的素質(zhì)所起的重要作用；應(yīng)該認(rèn)識

15、到教育科研工作的必要性和重要性。在對教師的考核、獎勵、晉級、評職以及績效工資的發(fā)放上要把教育科研工作作為一項重要的指標(biāo)，以此來推動學(xué)校的教育科研工作。學(xué)校的教科研要立足教學(xué)根本，攻占課堂陣地，努力營造研究氛圍，促進廣闊教師學(xué)習(xí)教育理論、鉆研教材、精心進行教學(xué)設(shè)計，參與全員優(yōu)質(zhì)課競講，開展教科研活動優(yōu)質(zhì)月活動，組織教師備課、說課、上課、評課活動，不遺余力地去研究教育教學(xué)上的新問題，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗，發(fā)展新理論，促進教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊嫣岣咿r(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。遙遠(yuǎn)山村學(xué)校的辦學(xué)條件雖然比城鎮(zhèn)學(xué)校差，但這里的孩子天性聰明、感情純樸、勤勞能干，我們只要用科學(xué)教育觀，學(xué)會看事物的本質(zhì)，抓牢課堂教學(xué)，抓住教師隊伍，抓實教育管理，從大處著眼，小