2020年可貴的沉默教材分析及教學(xué)反思

1、可貴的沉默教材分析及教學(xué)反思一、教材簡(jiǎn)說 這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩了們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩了的生日并向他們祝賀，孩了 們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生FI的孩子只有幾個(gè)，而沒 有一個(gè)孩了向爸爸媽媽祝賀生R。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩了們沉默了，老 師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩了們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào) 父母對(duì)自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉 默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從 而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。理解孩子們的情緒變化，懂得

2、 關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。選 編這篇課文的冃的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、 回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人：積累課文屮的優(yōu)美詞語、精彩 句段，培養(yǎng)語感；同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚 喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母,關(guān)心別人。4體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。三、教學(xué)建議1、課前教師町了

3、解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生R、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛護(hù)自己 的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。本課要求會(huì)認(rèn)的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注 意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚” “恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會(huì) 寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀” 的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者Z間的 聯(lián)系；“迅”“速”“達(dá)”，有相同偏旁“之”；“婆” “議” “達(dá)” 為形聲字；“恰” “犯” “議”結(jié)構(gòu)上都是左小右人，書寫時(shí)應(yīng)多

4、加 注意；對(duì)“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。3、本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插 圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容?？梢越璁?面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩了們認(rèn)真觀察畫面, 幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這極為珍貴的東西會(huì)是什么呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程屮能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的 過程中解決問題，培養(yǎng)孩了邊讀邊思考的習(xí)慣。4、對(duì)課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進(jìn)行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩了們的語 言、神情、動(dòng)作屮體會(huì)他們的心情

5、。如“異口同聲”“一片肯定的回 答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越 興奮，聲音越來越響，前排的孩了都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩了索 性站了起來快樂地交談” O為幫助理解體會(huì)沉默的“町貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有 人向爸爸媽媽祝賀生R,但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會(huì)課 堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日 的時(shí)候，人家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩了們有誰知 道爸爸媽媽的生R,并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生找一找描述此 時(shí)課堂氣氛的句了，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大

6、家都“沉 默”了，兩相對(duì)比Z下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)槿思艺J(rèn)識(shí)到了自己 做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種 各樣的方式為自己祝賀生H,而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀 生日，甚至不知道他們的生日。“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩了們一一他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。”可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩了們 做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色Z中” ？引導(dǎo)孩了們結(jié)合生活實(shí)際來理解：因 為孩了們很快就認(rèn)識(shí)到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里 產(chǎn)生了要回報(bào)父母親Z愛的朦朧意識(shí)。這也正是作者所要尋找的“那 極為可貴的東

7、西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡 泡提出的問題?！跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。'*"教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了?！?可以先讓學(xué)生想象一下孩了們沉默時(shí)的所感和所想，如，孩子們?cè)谙?“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢？現(xiàn)在知道 我該為爸爸媽媽祝賀生R 了，可我該怎么做呢？”老師關(guān)于父母生R 的兩次提問，喚醒了沉睡在孩了們心中的關(guān)于回報(bào)父母Z愛的朦朧意 識(shí)，孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽 媽的生日呢”時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過失是可以彌補(bǔ)的，孩了們 領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來” O課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合文后泡泡進(jìn)行教學(xué), 為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)句“只要你表達(dá)了自己的愛，再 稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比的可結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)上“爸爸媽媽” 的話來理解：對(duì)爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了 不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。課文最后一段作者直抒胸臆，表達(dá)了自己的愉悅Z情。它既是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)又點(diǎn)了題?？上纫龑?dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一 片沉默給了 '我多犬的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反思 的結(jié)果，孩