《回延安》教案

1、回延安 主備人 ：張凱香【教學(xué)目標】 1、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點，體會比、興的方法和夸張等修辭手法的運用。2、體會詩人重返延安的激動感情，領(lǐng)會詩人對延安人民的無限熱愛之情，自覺地繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。【重點難點】1、信天游的藝術(shù)特征（比、興）。2、詩歌所深寓的感情。3、朗讀與背誦。【教學(xué)方法】朗讀、啟發(fā)式?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：延安是中國革命的圣地，在二十世紀三、四十年代，一批又一批進步青年奔延安，在延安學(xué)習(xí)、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結(jié)下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢繞，若干年后，他們又回到了延安，

2、當(dāng)看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)賀敬之的回延安（板書課題）。二、簡介作者。（指名）賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)系學(xué)習(xí)，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國民族特色的新歌劇白毛女，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作，有詩集并沒有冬天、朝陽花開、放歌集等。三、自由讀，體會詩歌的感情，把握全詩的感情基調(diào)。（熱烈、歡快、親切、昂揚）。第一部分：激動、跳躍；第二部分：深厚；第三部分：真摯、親切第四部分：熱情、明快；第五部分：激越昂揚。在把握感情基調(diào)的基礎(chǔ)上齊讀全詩。四、介紹信天

3、游的知識。大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？格式上每兩句一節(jié)，押一韻，往往是上句旨在比興，下句道出本意，一般一節(jié)表達一個意思，也有幾節(jié)組成一個部分，表達比較復(fù)雜的意思，這種形式叫做“信天游”，廣泛流行于陜北一帶，有強烈的民歌色彩。五、討論。1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表達效果有什么不同？用“回”字說明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱里，顯得無比的親切，“回”字更能表達出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和感情，“回”是全詩的詩眼，“去”、“到”沒有這種效果。2、說一說每一部分的主要內(nèi)容。明確：寫詩人離別延安十年后，再踏上延安土地時的興奮，激動以及見

4、到親人的喜悅之情?；貞浭昵霸谘影驳纳?，抒發(fā)詩人和延安的血肉關(guān)系、母子深情。描寫親人歡聚一堂，親切敘舊的熱烈場面。寫今天在延安城看到的嶄新面貌，表現(xiàn)對延安建設(shè)成就的贊美?；仡櫻影驳墓鈽s歷史，展望延安的錦繡前程，表達作者的惜別之意。六、朗讀全詩。再別康橋 徐志摩 教學(xué)目標 （一）、知識與技能 1、學(xué)會新詩的鑒賞方法。 2、感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美 3、通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。 （二）、過程與方法 學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊含的情感。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感 教學(xué)重點： 1、詩

5、人獨具特色的意象選擇； 2、再別康橋的音樂美，建筑美，繪畫美。 教學(xué)難點 賞析現(xiàn)代詩的方法 一、導(dǎo)語： 自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？ 明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的贈汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 二、讀詩 大家知道，詩歌是用最簡潔的語言傳達最豐富的情感，學(xué)習(xí)詩歌時最重要的方法是什么？ （明確

6、：讀） 下面老師叫七位同學(xué)，每人一節(jié)把這首生詩朗讀一遍，讀時聲音要洪亮，情感要豐富。其余的同學(xué)認真聽并思考讀這首詩歌時用什么樣的語調(diào)最合適？ （明確：輕柔、舒緩） 是什么內(nèi)容決定了要這么讀？叫學(xué)生說詩歌的內(nèi)容 明確：別離詩 請同學(xué)們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩 師生齊讀，正音正字 三、講詩 1、 從詩歌的意象入手賞析詩歌。 提問： （1）本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ （明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。） （2）學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用？ 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，

7、這就避開了人間煙火，造出一種清新感。 如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌 2、 從詩歌的形式入手賞析詩歌。 再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美。 （1）繪

8、畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 （2）音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。 A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 B、音節(jié)

9、和諧，節(jié)奏感強。 C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 （3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（點撥：在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。） 四、知人論世 徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。 再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。 五、小結(jié)本文。 本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。 六、作業(yè) 1、 背誦課文。 2、 試和徐志