《尊嚴》教學設計

1、尊嚴教學設計教材簡析：尊嚴這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。知識目標：1、認識6個生字，會寫14個生字。2、正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積

2、累課文中含義深刻的句子。情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得什么是尊嚴，一個人必須有尊嚴。教學重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。懂得什么是尊嚴。教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義教學方法：1、談話導入法2、自讀品悟法3、小組合作學習法課前準備：學生搜集一些關于哈默的資料。教學過程：一、導入1、（出示四幅非洲難民的圖片）教師導語：同學們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？2、學生自由發(fā)言。過渡語：正如大家所說，他們流

3、離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課尊嚴。板書課題。設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學習文章埋下伏筆。二、初讀課文，整體感知。1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。2、學生自由讀文，教師巡視。過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？4、讀后全班交流。（教師根據回答完成板書：饑

4、寒交迫）5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。三、合作探究，感悟人物品質。過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？1、默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。2、小組交流，教師巡視。3、全班交流。鼓勵學生說出自己的想法，引導學生結合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這

5、正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現中，體會哈默的心理活動。指導學生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）4、理解“富翁”，突破難點。過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學生說出“富翁”的不同含義。引導說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學生結合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學習方法，應給予充分的肯定。）（3）帶

6、著自己的感受齊讀這句話。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知， 圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。四、總結全文是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人?。ㄍ瓿砂鍟┪?、課外延伸過渡語：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。投影出示老師推薦的故事名稱：鷹王的尊嚴、媽媽的愛、一堆柴教學反思尊嚴是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕

7、時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深：1、組織學生認真反復地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在朗讀訓練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學生讀書的興趣，提高讀書的質量。本課我設計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學生充分的讀書時

8、間。教給學生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說”學生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內心活動。于是問學生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導學生感受到人物失望的心情。2、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生做課堂的主體，發(fā)揮學生的自主性。學習二、三、四自然段時組織小組自學，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說。培養(yǎng)學生的自主學習能力。審視我的教學設計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學主線，緊扣這個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學生找答

9、案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。3、這節(jié)課學生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關鍵所在。例如：“你能結合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生一個完整的教學過程?！笨梢娫u價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培

10、養(yǎng)學生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。重新審視我的教學設計，還有許多不足，有待改進。1、在導入時，我由世界上許多自然災害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災民的圖片，幫助學生直觀感受災民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質埋下伏筆。正當我為自己的導入設計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災難，生活艱辛的人，但又有本質上的區(qū)別。在教學時，忽略了這一點，是多么的不應該呀！2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬