分一分一教學(xué)設(shè)計正式版

1、分一分（一）教學(xué)設(shè)計（正式版）北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分（一） 教學(xué)設(shè)計博羅縣長寧中心小學(xué) 游鳳教學(xué)內(nèi)容】 北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊課本 67頁 69頁分一分（一）知識與技能】1結(jié)合具體的情境和動手操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。會認(rèn)、會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體 會分?jǐn)?shù)的作用。2會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。3通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，拓展思維；并在討論、交流過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。過程與方法】1經(jīng)歷運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表示一些事物的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展學(xué)生思維。2結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分

2、數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。情感態(tài)度與價值觀】1能夠積極主動參與直觀的數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。2感受分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要 性。教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)方法】 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)求知欲 動手操作 直觀感知自主學(xué)習(xí) 挑戰(zhàn)自我鞏固訓(xùn)練 提升能力教 具】多媒體課件 長方形、正方形、圓形紙片若干教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)求知欲。1. 同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們喜歡吃什么水果呢？2. 淘氣和笑笑最喜歡吃的是蘋果，今天啊，他們從超市里買回一些蘋 果，但不知道怎么分，大家能幫助他們解決問題嗎？（揭題

3、）二、動手操作，直觀感知1出示課件：淘氣和笑笑正在分蘋果。 有兩個蘋果， 平均分給他們倆， 每人分到多少個？（每人 1 個）2設(shè)置懸念：桌子上只剩一個蘋果了，平均分給他們倆，怎樣辦呢？課件出示平均分和不是平均分兩種情況，讓學(xué)生判斷。 ）設(shè)計理念：每個人分成蘋果個數(shù)是整數(shù)的學(xué)生不難理解，要一個蘋果 平均分給兩個人，得不到整數(shù)個數(shù)怎么辦？對學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突， 這就激發(fā)了學(xué)生去思考、探求問題的欲望。3同學(xué)們太棒了。剛才我們說到每人分一半，那，一半是什么意思？把一個物體平均分成 2 份）注意：要4動手操作：請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的圖形紙，選擇一種你喜歡的圖 形把它平均的分一分，折一折，并用你喜歡的

4、方式表示出一半。用尺子畫出折痕，并涂出圖形的一半。5. 展示學(xué)生的成果。說一說，你是怎樣得到圖形的一半的？6. 一半能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（不能）那，一半在數(shù)學(xué)上怎么表示呢？請同學(xué)們打開課本第 67頁，看書，匯報。7.是的，在數(shù)學(xué)中，表示一半的數(shù)是“ 1 ”，也就是說，一半可以用“ 1 ”2表示，讀作二分之一,“1 ”是分?jǐn)?shù)。28.你能說一說，淘氣和笑笑分的這半個蘋果，用什么表示？（ 那，-是什么意思呢？（有學(xué)生會說是蘋果或物體的一半）21中的“2”表示什么？ “1”表示什么？“一一”表示什么？29 .小結(jié)：1表示把1個物體平均分成2份，取其中的一份。2說一說）10.認(rèn)識1的讀寫。（請

5、同學(xué)們拿出練習(xí)本和老師一起寫一寫,2分子（表示取了其中的幾份）2分?jǐn)?shù)線均分表示分?jǐn)?shù)）讀作：二分之一寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動手操作、主動探究 -的表示方式,2通過學(xué)生的分一分、折一折、涂一涂等過程，初步感知學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性， 體會用-表示“一半”的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)模型的作用。211.練一練： 數(shù)學(xué)書第67頁第2點(diǎn)。分別涂出下面圖形的丄。注意：（最后的兩2個圖形為什么只有1種涂法？）展示學(xué)生成果，匯報。 下面哪些圖形的涂色部分可以用 1表示？（判斷）212. 教師示范：老師手中有一個長方形，先對折，再對折，觀察一下，老師把這個長方形平均分成幾份了？（

6、4份）現(xiàn)在，老師用筆描出折痕，并 涂了其中的3份，這時，你從中找什么分?jǐn)?shù)了？你是怎樣想的?1213. 活動二：小組合作。學(xué)生自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并說說想法。用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)呢?小組合作要求:1、折一折：2、涂一涂：3、寫一寫：4、說一說：用折紙的方法把一張紙平均分成幾份。把其中的一份或者是幾份涂上顏色。 把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來。與同組的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，并說說得到這個 分?jǐn)?shù)的過程。14. 小結(jié)：像1、1、4、都是分?jǐn)?shù)。設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在動手折一折、涂一涂的學(xué)習(xí)活動中體會幾分之一和幾分之幾，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和意義。三、課堂闖關(guān)。1.對的畫用下面的

7、分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？ “ V，錯的畫“X ”。2.3廠X)2廠（X ）12461.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。()A目3.1.把一條線段平均分成( 是這條線段的 (2.(涂色部分是這五角星的3.涂色的圓圈是這些圓圈的.S)份)份，其中的(設(shè)計理念：讓學(xué)生自己認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱，通過同學(xué)之間的相互交流來掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生參與學(xué)習(xí),才能把所學(xué)的變成自己的知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。4 .在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了這么多的分?jǐn)?shù)，那，你能用你最喜歡的 一個分?jǐn)?shù)說一句話嗎?四、總結(jié)評價同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？把你的學(xué)習(xí)體會和同學(xué)分享一下。五、延

8、伸拓展。II怎樣才能平均分I 給我倆呢？六、課后作業(yè):1、用一張紙折一折，并用顏色涂出你想要的分?jǐn)?shù)。2、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，寫一篇數(shù)學(xué)日記：我發(fā)現(xiàn)的分 數(shù)。板書設(shè)計:分一分（一）認(rèn)識分?jǐn)?shù)一半公平 平均分分子（表示取了其中的幾份）二朋數(shù)線均分杯數(shù)）像2, 4, 4，都是分?jǐn)?shù)。教學(xué)反思:分一分（一）是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課,這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從 整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上, 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此, 本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事

9、例和一些圖形，著 重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而 必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué) 意識方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足 夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說明什么是一半。第二次操作是讓 學(xué)生嘗試用學(xué)具表示幾分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對丄2的理解，自主遷移到對幾分之幾的學(xué)習(xí)，通過操作，學(xué)生思維越來越清晰， 對分?jǐn)?shù)意義的理解也越來越深刻。第二次操作是建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步 認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對學(xué)生本節(jié)課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。在這節(jié)課中，我始終相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)等。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。本節(jié)課還