《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文特點(diǎn)    秋天是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。為此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識和技能：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩把握詩歌意

2、境，感悟詩人思想感情2、過程和方法：反復(fù)朗讀，在讀中感知詩歌的內(nèi)容，讀中領(lǐng)悟詩歌的意境，在讀中3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體味詩歌意境美          品味詩歌的語言美教學(xué)難點(diǎn)是；揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。難點(diǎn)突破方法：內(nèi)聯(lián)（已知的同類作品），外延（課后“研討與練習(xí)”中他人的作品）然后，以此指導(dǎo)對個(gè)體的解讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀促悟。四、教法學(xué)法與教學(xué)手段1、教學(xué)方法：根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主

3、要采用誦讀法：教會學(xué)生如何讀詩，在讀中如何感受語言美；引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發(fā)興趣法：引起學(xué)生閱讀的興趣；討論質(zhì)疑法：在合作中共同學(xué)習(xí)共同成長。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了朗讀能力、語言表達(dá)能力、想象能力。2、學(xué)習(xí)方法：    古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)的終級目標(biāo)正如葉圣陶所言：不待老師講解，學(xué)生自能讀文；不老師評點(diǎn)，學(xué)生自能作文。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在這堂課的教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練

4、貫徹到課堂始終，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美；發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美；感受詩情，體會詩歌的情感美。3、教學(xué)手段：    充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，播放多媒體教學(xué)課件。依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中，利用學(xué)生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強(qiáng)直觀性，提高課堂效率。A%.        六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：    為完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：引秋（2分鐘

5、）1、圖片展示，你看了有什么印象？2、你是否記得寫秋的名句？3、那詩人筆下的秋是怎樣的？（輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。）第二環(huán)節(jié)：誦秋（8分鐘）本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、正音（積累字詞，豐富語言材料）3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀？“深情絮語”說明節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情（使學(xué)生朗讀找到依據(jù)，明確詩歌的朗讀要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定）4、教師范讀，學(xué)

6、生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。5、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?。（這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）第三環(huán)節(jié)：（品秋）以第一節(jié)為例，體會詩歌意境，品味詩歌語言（25分鐘）1、詩人在詩中選取哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景？露珠、鐮刀、水果、冷霧、網(wǎng)、蘆蓬、白霜、小槳、漁船   、草野、蟋蟀、溪水、牧羊

7、女2、為何選這些景物？（寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)）3、但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎？（讓學(xué)生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生動鮮明的畫面了。“丁丁”：聽覺，如聞其聲，身臨其境；“飄”：山谷很靜，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義；再悟，這里是秋天給農(nóng)家?guī)砹说緷M倉，谷滿地，一派豐收景象。這樣，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的能力，實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、表達(dá)能力還使學(xué)生感悟到了詩的意境美，達(dá)到教學(xué)目的。）4、給這節(jié)詩加一個(gè)詩意的名字：農(nóng)家豐收圖5、出示和第二、第三節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生按第一接的方法小組品味二三節(jié)。（本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到