實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑預(yù)案

1、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑（預(yù)案）針對作業(yè)一提出的如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我結(jié)合課改后我們學(xué)校的教學(xué)模式淺談一下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的自主學(xué)習(xí)與精講精練”是一種先學(xué)后教賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式的好壞更多的在于給它賦 予的內(nèi)容能不能落實(shí)，如果沒有常規(guī)有效的教學(xué)和管理高考 成績就無從談起。有效教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教師教的有效，學(xué)生 學(xué)的有效。、有效教學(xué)的根本一一落實(shí)課標(biāo)我們在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供的學(xué)案、學(xué)習(xí)資料、以及習(xí)題等等學(xué)習(xí)內(nèi)容有效與否的根本在于是否落實(shí)了課程標(biāo) 準(zhǔn)。教師在備課、教學(xué)、教研以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸 多方面達(dá)到有效，乃至高效的根本是什么？就是認(rèn)真落實(shí)課 程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)不

2、能停留在口頭上，必須深入每位 教師的內(nèi)心，并貫徹到教學(xué)的方方面面。備課、上課、學(xué)習(xí) 資料的研究整理都必須在掌握并熟練運(yùn)用課標(biāo)的基礎(chǔ)上。如 果課程標(biāo)準(zhǔn)不能得到真正的落實(shí)或者背離課標(biāo)，甚至與課標(biāo) 背道而馳，就會(huì)出現(xiàn)“違法教育”的“教學(xué)事故”國家的課改意 志也就得不到貫徹，無論是何種教學(xué)模式，也無論是近期的 高考還是學(xué)生長遠(yuǎn)的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將不會(huì)成功。我 們就以高三舉例來說，高三年級教師必須認(rèn)真研究近幾年的 考試大綱及課改后各地的高考試卷和命題專家的思路，要有 針對性的學(xué)習(xí)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精選習(xí)題做到精練， 避免浪費(fèi)有限的時(shí)間。高二升高三的教師要進(jìn)行高中所有模塊知識構(gòu)建體系的測試；并且要

3、針對近兩年的高考大綱，做出第一輪基礎(chǔ)復(fù) 習(xí)及第二輪專題復(fù)習(xí)及考練計(jì)劃。對于新教師必須熟練掌握 課標(biāo)，能夠獨(dú)立備課，獨(dú)立編寫學(xué)案，能夠進(jìn)行現(xiàn)有課堂模 式下的課堂教學(xué)。二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的三大關(guān)鍵因素首先，有效教學(xué)必須保證教師所教授的內(nèi)容要符合課標(biāo)、 考綱及所授知識在學(xué)科中的背景和重要性的要求。不能只見樹木不見森林。要讓學(xué)生有一個(gè)整體聯(lián)系和對所學(xué)知識的宏 觀把握。，要科學(xué)的組織教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序就不能保證有效的教學(xué)。要做到嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂教學(xué)管理，班主任 和科任教師要共同努力。不僅從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起，同時(shí) 要在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上有針對性地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣是保證有效教學(xué)的基本要求

4、。第三，要做到有效教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓所有學(xué)生 在課堂上“有事干”，我們的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要 符合每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上通過我們的有效弓 導(dǎo)和教學(xué)最后達(dá)到每位學(xué)生都有收獲。以我們現(xiàn)行教學(xué)模式F的學(xué)案來講，我們的統(tǒng)一的學(xué)案可能適用于一般的學(xué)生，在每門學(xué)科中，重點(diǎn)班中10%左右，側(cè)重班5%左右，普班3%左右的優(yōu)秀學(xué)生無法滿足；而對于相對差一點(diǎn)的學(xué)生來說又存在學(xué)習(xí)困難，上課只能打瞌睡甚至出現(xiàn)各種其它違反課 堂紀(jì)律的問題。如做不到對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，我們的教師就不 是合格的教師，也培養(yǎng)不出一流的學(xué)生。所以，我們的學(xué)案 不能是千篇一律的，我們集體教研形成的學(xué)案僅僅是一個(gè)基 礎(chǔ)學(xué)案，針對不同的班級和學(xué)生我們要做進(jìn)一步的補(bǔ)充和完 善，才能讓所有的學(xué)生“有事干”，加之我們設(shè)計(jì)有趣的問題， 用有效的問題層層遞進(jìn)，激發(fā)和提升學(xué)生的思維，從而不僅 讓學(xué)生學(xué)到了知識，解決了問題，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思 維品質(zhì)和能力，這才是我們要求的高效課堂。三、有效教學(xué)模式的運(yùn)用要讓教學(xué)模式有效，我們必須給它賦予有生命的內(nèi)容， 我們必須嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。我們的學(xué)案不是當(dāng)習(xí)題拿來做 的“做案”而是要起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游圖”， 最后要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)思”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能