不拘一格教識(shí)字

1、不拘一格教識(shí)字識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如何尋找到適合學(xué)生個(gè)體的、個(gè)性的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)既新又活，讓學(xué)生既有識(shí)字的能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣呢？在稱象一課的教學(xué)中我做了以下嘗試。一、繪本動(dòng)畫，初識(shí)生字著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！比绾巫屪R(shí)字教學(xué)變得既有趣，又能讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)呢？我想到了講故事。稱象一文故事性強(qiáng)，是最適合用來講述的。引出課題后，我通過生動(dòng)講述，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。在講故事的同時(shí)，我結(jié)合動(dòng)畫出示了含有生字的短語。一個(gè)大官一頭

2、大象身子像一堵墻腿像四根柱子一桿大秤一艘大船下沉微笑任何生字的教學(xué)都應(yīng)在語言情境中感悟、理解。學(xué)生在動(dòng)畫和故事的幫助下學(xué)習(xí)生字，漢字也就不再是一個(gè)單一的符號(hào)，而是包含著情感的生命。學(xué)生通過聽故事、看圖畫、讀詞語，對(duì)生字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二、滲透字理，識(shí)記字形當(dāng)學(xué)生對(duì)生字有了初步的認(rèn)識(shí)之后，接下來就要加深理解,牢固識(shí)記生字了。我先讓學(xué)生自由朗讀上述短語，然后抽出其中的生字，指名小老師帶讀。之后，拋出問題：為什么“腿”是“月”字旁？學(xué)生猜測(cè)后，我告訴他們“月”在古時(shí)候就是肉，并出示了“月”的象形字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“月”字旁的字都與肉有關(guān)，表示身體器官的字大部分也都是“月”字旁。學(xué)生理解了“月”字旁

3、的意義后一下子說出了許多字：肚、胳、膊、股、腦、背、腰這時(shí)，我再讓學(xué)生猜一猜其他幾個(gè)生字的偏旁都包含了什么意思。在一次次的猜測(cè)中，學(xué)生知道了“木”字旁的字與木頭有關(guān)，“三點(diǎn)水”旁的字和水有關(guān)，“稱”和“秤”是禾字旁，是因?yàn)楣湃擞贸觼矸Q谷物，所以這兩個(gè)字從“禾”旁。在一次次的猜測(cè)中，學(xué)生找到了一定的漢字構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到了快速識(shí)字。三、創(chuàng)編兒歌，強(qiáng)化識(shí)字根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童特點(diǎn)和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使之對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，可以提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性。課文里的“稱”和“秤”長(zhǎng)得很像，不易區(qū)別，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？課堂上，我先讓學(xué)生發(fā)揮才智，說說有什么辦法可以記住它們

4、。在學(xué)生說識(shí)記辦法的基礎(chǔ)上，我再出示兒歌。稱：和你各一半，我來稱一稱。秤：要稱東西桿要平，這樣稱物才公平。兩則兒歌短小精悍，朗朗上口，學(xué)生一下子就記住了。當(dāng)這兩個(gè)字混淆時(shí)，念一念兒歌，他們就清楚了。再如課題中的“象”字，字形復(fù)雜，不易識(shí)記。我在板書課題時(shí)，讓學(xué)生跟著我一邊書空，一邊說順口溜：“角字頭，扁扁口，扁口里面伸長(zhǎng)牙，一撇，二撇，三撇，四捺，剛好就是象大腿。”這一念，“象”就形象生動(dòng)地在學(xué)生的眼中活了起來，跑進(jìn)了他們的心中。四、游戲識(shí)字，潤(rùn)物無聲識(shí)字教學(xué)枯燥無味，低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力保持時(shí)間短，很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩。因此，游戲就成了低年級(jí)課堂的“及時(shí)雨”。在稱象的課堂教學(xué)中，

5、我根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲。（一）打電話小老師帶讀生字以后。我一邊做打電話的動(dòng)作，一邊說兒歌:“叮鈴鈴，叮鈴鈴一一”全體學(xué)生接著說：“叮鈴鈴，叮鈴鈴一一悅耳鈴聲響，電話誰打來，快快聽一聽?！蔽腋吲d地說：“你好,我是夏老師，我找象字寶寶?！睂W(xué)生立刻拿出相應(yīng)的字卡，高高舉起說：“我是象字寶寶?！庇螒蛞来芜M(jìn)行。（二）“誰是我的好朋友”為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的相應(yīng)偏旁的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)這樣的小游戲：我手拿有“禾”字旁的字卡，一邊走一邊念兒歌：“找呀找，找個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手?！蹦弥胺Q”字卡的學(xué)生跑過來說：“我是稱，禾字旁，我是你的好朋友?！闭f完和我握握手。在游戲中，學(xué)生由苦學(xué)變成了樂學(xué)，不但復(fù)習(xí)、鞏固了生字，還增強(qiáng)了表現(xiàn)自我的欲望，整個(gè)課堂充滿了合作、競(jìng)爭(zhēng)、歡樂。游戲活動(dòng)使學(xué)生在活躍的氛圍中