高中政治 社會(huì)歷史的主體教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修4

1、社會(huì)歷史的主體教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析社會(huì)歷史的主體是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線三個(gè)主要內(nèi)容。本框是歷史唯物主義重要觀點(diǎn)，也是整本書的落腳點(diǎn)之一，為第十二課價(jià)值判斷與價(jià)值選擇打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無論在知識(shí)體系方面還是培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀方面，都是非常重要的。二、學(xué)情分析高二學(xué)生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，因此他們能夠自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準(zhǔn)備。但是，由于學(xué)生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會(huì)參與和生活體驗(yàn)，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)可

2、能會(huì)有一定的偏差和誤區(qū)。哲學(xué)知識(shí)又相對有些抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此，在本課中，貼近學(xué)生生活，提供豐富的感性材料去充實(shí)課堂內(nèi)容，注重情感陶冶，進(jìn)一步提升學(xué)生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時(shí)，本課中通過案例探究活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和主人翁精神，提高學(xué)生社會(huì)生活的參與感和責(zé)任感。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：人民群眾的含義 黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 2、過程與方法： （1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力 （2）透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力 （3）提高辯證思維能力 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3、（1）引導(dǎo)學(xué)生通過探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會(huì)榜樣的力量；（2）樹立為人民服務(wù)的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（3）培養(yǎng)公民意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學(xué)中占有重要的地位，掌握這一觀點(diǎn)，有利于使學(xué)生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。教學(xué)難點(diǎn)：黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對較遠(yuǎn)，加之社會(huì)上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊，因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)方法 互動(dòng)式教學(xué)，探究式教學(xué)。六、教學(xué)過程走進(jìn)新課：情境設(shè)置，多媒體展示教材92頁的課堂探究問題探究：(1)沒有身后的眾多士

4、兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎? (2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個(gè)人離不開社會(huì)，脫離社會(huì)的個(gè)人活動(dòng)是不存在的。人民群眾是社會(huì)變革的決定力量，拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會(huì)變革的主力軍。資產(chǎn)階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。 (2)人類歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，也是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者和社會(huì)變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認(rèn)為社會(huì)發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學(xué)的。 從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。 學(xué)習(xí)新課:一、正確認(rèn)識(shí)人民群眾這一

5、概念 學(xué)生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn)1、人民群眾的地位與作用。 社會(huì)歷史是由人的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成的，每個(gè)人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。唯物史觀從社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會(huì)發(fā)展的基本觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。 學(xué)生閱讀教材93頁正文和“專家點(diǎn)評”，明確人民群眾的含義。 2、正確認(rèn)識(shí)人民群眾的含義。 人民群眾是指一切對社會(huì)歷史起推動(dòng)作用的人們，既包括普通個(gè)人，也包括杰出人物。 人民群眾是一個(gè)歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時(shí)期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動(dòng)群眾都是人民群眾的主體部分。

6、我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。 探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者人民群眾的地位和作用 探究第一個(gè)方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件）思考探究(1)誰是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體? (2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)對社會(huì)的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的主體。 (2)人民群眾的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn)： 1、人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。 此

7、處首先分析勞動(dòng)群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。 (1)勞動(dòng)群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。 廣大勞動(dòng)群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。 (2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的決定力量。 繼續(xù)探究第二個(gè)方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動(dòng)，合作探究發(fā)現(xiàn)： 2、人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。 此處三層論證為什么人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)生的課堂反映設(shè)計(jì)

8、相關(guān)問題，這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個(gè)層次： (1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。 (2)人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。 (3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會(huì)精神財(cái)富。 探究問題：94頁教材插圖說明了什么？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實(shí)踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。 探究第三個(gè)方面：多媒體展示第十一張幻燈小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)： 3、人民群眾是社會(huì)變革的決定力量 此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題，從下面三個(gè)方面進(jìn)行師生互動(dòng)，合作探究，發(fā)現(xiàn)： （1）人民群

9、眾在社會(huì)變革中的作用：人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。人民群眾在任何時(shí)期都是社會(huì)變革的主力軍。 （2）此作用在階級社會(huì)中的表現(xiàn)：在階級社會(huì)中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會(huì)制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。 （3）實(shí)現(xiàn)方式：人民群眾通過推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會(huì)關(guān)系，從而不斷推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。 人民群眾是社會(huì)變革的決定力量。在社會(huì)主義社會(huì)，人民群眾是通過改革實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革的，改革是社會(huì)主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會(huì)中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會(huì)制度來實(shí)現(xiàn)。 小結(jié)：人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)精神財(cái)

10、富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導(dǎo)學(xué)生說出堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。 探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。 三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線如何看待人民群眾 此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學(xué)生的反映設(shè)計(jì)相關(guān)問題，分如下三層次是師生互動(dòng)、合作探究。 1、黨的群眾觀點(diǎn)。 我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)：堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。 黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。 2、黨的群眾路線 黨的群眾路線的地位：群眾

11、路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。 黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，我們更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。 3、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線的意義。 堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會(huì)主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重要保證。 總結(jié)新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線。 七、練習(xí)反饋 鞏固知識(shí)點(diǎn)選擇題

12、6道，鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)（PPT）作業(yè)設(shè)置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動(dòng)”為中心話題，寫一篇小論文。八、板書設(shè)計(jì)社會(huì)歷史的主體人民群眾 含義：勞動(dòng)群眾是人民群眾的主體地位：歷史的創(chuàng)造者作用：群眾觀點(diǎn)和群眾路線的內(nèi)容及意義： 九、教學(xué)反思本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)實(shí)踐中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：其一，充分利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生所熟悉的熱點(diǎn)案例，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，做到以理導(dǎo)人，以事服人，這有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性；其二，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，展開合作探究活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；有利于學(xué)生在探究獲得直接經(jīng)