學前教育學考試試題及答案

1、湛江師范學院成人高等教育2013-2014學年度第二學期期末考試試題 A卷考試科目：學前教育學學院專業(yè)級班 考生姓名 學號題號-一一-二二-三四五總分分值得分一、單項選擇題。（每小題2分，共30分）1、西方教育史上第一本學前教育專著是（A）。A.母育學校B.世界圖解C.愛彌兒D.教育漫話2、（A）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒園之父”。A.福祿培爾B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛奇3、（ C）是蒙特梭利教學法的一大特點，在全部課程中占有突出地位。A.日常生活練習B.健康教育C.感官教育D.勞動教育4、提出“活教育”的教育家是（D）。A.杜威B.盧梭C.陶行知D.陳鶴琴5、下面哪一個不屬于幼

2、兒的特性（D）。A.幼兒是自然性和社會性相統(tǒng)一的完整個體B.幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜薈.幼兒的發(fā)展具有差異性D.幼兒的發(fā)展必須聽從成人的安排6、師幼互動的首要特征是（ A）。A. 教育性B.平等性C.差異性D.情感性7、學前教育的基本活動是 （B） 。A. 上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動8、幼兒園教育的基本任務是 （ A ）A. 促進幼兒體智德美全面發(fā)展B.開發(fā)智力C. 培養(yǎng)創(chuàng)造力D.發(fā)展幼兒情商9、下面哪一部（A）是盧梭的著作A. 愛彌兒B.林哈德和葛篤德C . 大教學論D.教育漫話10、“兒童中心說”是（B）提出來的。A. 蒙特梭利B.杜威C. 盧梭D.洛克11、下面那個不屬于幼兒園教

3、學活動的特點（D）。A. 基礎性B.生活性C.游戲性D.安全性12、幼兒園生態(tài)環(huán)境設計的核心是（A）。A. 童趣性B.動態(tài)性C.育人性D.創(chuàng)造性13、幼兒體育的內容不包括（ D）。A. 科學護理幼兒的生活B.幼兒園衛(wèi)生保健工作于安全教育C.幼兒的健康教育與體育治療法D.文明習慣和基本的行為規(guī)范教育14、學前階段美育的啟蒙重在培養(yǎng)兒童 （ B ）A. 美學的知識B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C .表現(xiàn)美的技能D.審美動機15、幼兒園課程評價的作用不包括（D）。A.篩選作用B.反饋作用C.監(jiān)督作用D.評比作用二、填空題。（每空 2 分，共 20 分）1、幼兒園課程主要是通過一日教育活動來實施的， 其中幼

4、兒園一日教育活動分為 三種類型：（生活活動）、游戲活動、（教學活動）。2、從幼兒園課程實施中幼兒參與的人數(shù)規(guī)模來看， 幼兒園課程的實施形式可分為 三種：集體活動、（小組活動）、（個別活動）。3、陳鶴琴的“活教育”的基本原則是（做中學、做中教、做中求進步） ，其課程 組織采用（整個）教學法。4、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（職業(yè)道德） 、專業(yè)知識、（專業(yè)能力）、身心素質四 個方面。5、我國幼兒園游戲的分類一般分為（創(chuàng)造性）游戲和（規(guī)則性）游戲。三、名詞解釋。（每題 5 分，共 15 分）1、幼小銜接：是指為了促進兒童的健康成長，幼兒園、小學、家庭、社區(qū)等教育 力量通過創(chuàng)造一切可能條件，為兒童提供必要的

5、物質準備和精神準備，以幫助兒 童更好地完成從幼兒園過渡到小學學習的過程。2、保教合一： 指對幼兒保育和教育給予同等重視， 并使兩者相互滲透， 即保中有 教，教中有保，保教結合才能相得益彰。3、幼兒園課程評價： 是以一定方法和途徑對幼兒園課程設計、 幼兒園課程的實施 及其結果等問題進行全面系統(tǒng)的分析和比較，對幼兒園課程的價值和效益作出判 斷的過程。四、簡答題。（每題 5 分，共 20 分）1、如何建構積極、適宜的師幼互動？答：（1）創(chuàng)設自由寬松的教育環(huán)境； （2）師幼雙方要善于關注對方，促進雙 向交流；（ 3）適時引導可以促進師幼雙方有效的參與； （4）了解幼兒的內心世界， 正確應對突發(fā)事件。2

6、、在幼兒園課程實施中應堅持那些原則？答：（ 1）預設性與生成性相結合原則； （2）教育性與生活性相融合原則； （ 3） 多種活動、多種形式相結合的原則； （4）以游戲為課程實施的基本形式的原則； （5）尊重個體差異的原則； （6）整合多種教育資源的原則； （7）互動性原則。3、幼兒園教育活動的基本原則是什么？答：（1）保教并重的原則； （2）面向全體、因人施教的原則； （ 3）活動中主 動學習的原則；（ 4）三位一體原則；（ 5）環(huán)境育人原則4、幼兒園課程具有哪些特點？答：（ 1）幼兒園課程關注幼兒人格的健全發(fā)展； （ 2）幼兒園課程圍繞幼兒的 生活而展開；（3）幼兒園課程能有效促進人與人之間

7、、 人與環(huán)境之間的互動：（ 4） 幼兒園課程關注幼兒經(jīng)驗的建構； （5）幼兒園課程具有開放性，促進多方參與和 利用多種資源；（6）幼兒園課程應體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色。五、案例分析題。（共 15 分）新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班馬上就要進入 小學業(yè)學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采 取了小學化的教育模式，如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等， 學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、 復習功課或做作業(yè)等。以上兩位教師的做法對不對，如果不對的話應該怎么做，請你用幼小銜接工 作的相關原理對以上案例進行

8、分析。答：答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的 適應性而非小學化的原則” 。主要表現(xiàn)為如下兩個方面： 一是學前兒童提前學習小 學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活 中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚 至可能給今后的發(fā)展埋下危機。 二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。 像本案例中的用小學的上課取代學前兒童的基本活動游戲；或在管理方式上也 完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面， 長時間不許動， 更不許隨便上廁所、 喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等 等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成 不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上。 教師要 針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各