《動手做做看》教案

1、?動手做做看?教案教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個字 ,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,感受故事的趣味 ,并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。重點難點：1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學(xué)流程：第一課時一、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們 ,你們遇到問題是怎么辦的？生自由發(fā)言板書：動手做做看2、就課題提問。伊琳娜出示生字卡片 ,隨即學(xué)生字。教師個案：1、直接揭題。2、設(shè)疑：通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什

2、么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小 ,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。什么樣的人才能叫科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文 ,整體感知。1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話 ,做上記號。三、學(xué)習(xí)生字。1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片必須快速記準(zhǔn)字音 ,舉手搶答組詞。2、齊讀：去拼音讀平翹舌、前后鼻音拼讀一遍 ,連讀三遍。3、識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手 ,師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。B、開火車讀。4、生互相交換識字經(jīng)驗。換偏旁識字：慢漫篇騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗謎語：士兵的心

3、志5、認(rèn)讀新詞：伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙6、寫字指導(dǎo)。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：兩個是的區(qū)別。教師個案：1、自學(xué)課文 ,畫出生字 ,多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況：說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字 ,學(xué)生齊讀生字。識字游戲：師說生字偏旁 ,學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。小兔開門游戲。認(rèn)讀生字詞語。4、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙字。5、初步感知課文。課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？讀一讀 ,你讀懂了什么？教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式“

4、除了裝滿水的杯子放進其他東西 ,水都會你對這個問題有什么疑問嗎？四、生練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。教師個案：1、認(rèn)讀詞語2、板畫“杯子和“金魚 ,板書：水漫出來了二、朗讀感悟。1、“動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。2、結(jié)合交流以上問題 ,朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說：“不能光想 ,你動手做做看。讀句子 ,體會“光在句子中的意思。反復(fù)讀句子 ,用它隨時提醒自己。3、圍繞“哄騙引發(fā)爭辯伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙了我們 ,真的是“哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由?！澳阍趺纯梢蕴徇@樣的問題 ,來哄騙我們的小朋友呢？A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。B、結(jié)合上下文理解“哄騙。C、你能否換一種語

5、氣說這句話？在學(xué)生答復(fù)的根底上 ,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙 ,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。教師個案：1、你對這個問題有什么看法？2、書上的小朋友是怎么說的？學(xué)生讀有關(guān)句子 ,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？板書：同意3、你對他們的答復(fù)有什么看法？4、伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對 ,但自己又想不出道理來?！八麄冎傅氖钦l？代進去讀一讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意假設(shè)你就是伊琳娜你會有什么想法？從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云 ,可以看出她有什么樣的品質(zhì)？要有自己的主見 ,不輕信盲從5、遇到問

6、題 ,你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話：不能光想 ,自己動手做做看！理解“光字。6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚 ,讓學(xué)生上臺做實驗。讀句子：哎呀 ,和朗志萬說的不一樣 ,水漫出來了。7、互動:此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話：您怎么可以提這樣的問題 ,來哄騙我們小朋友呢！理解“哄騙 ,多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？10、伊琳娜為什么聽了他的話快樂地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學(xué)名言：實踐出真理！三、朗志萬的話 ,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

7、1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有疑心的時候 ,一定要想方法證實一下。教師個案：三、總結(jié)課文。1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實踐活動。1、讀童話故事?小馬過河?把讀后的感受告訴他人。2、發(fā)現(xiàn)他人的過失 ,有禮貌的指出來。教師個案：收集名人名言。板書設(shè)計：動手做做看為變？！教師個案：金魚圖其他小朋友同意朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜不同意水漫出來了科學(xué)家的話不一定是對的 ,要動手做做看！作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言 ,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引 ,人云亦云的。比方我們

8、老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你答復(fù)：“美！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位 ,鼓勵學(xué)生的個性化行為 ,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見 ,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的 ,要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上 ,顯然過于淺薄。所以我在教學(xué)這篇課文時 ,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別 ,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家 ,他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住“其他小朋友和“伊琳娜對待“朗志萬提出的問題的不同態(tài)度 ,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑 ,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手