《飛奪瀘定橋》說課設(shè)計

1、?飛奪瀘定橋?說課設(shè)計一、教材編排的特點?飛奪瀘定橋?這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日 ,不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情開展順序來寫 ,全文分三大局部。13節(jié)講了紅軍為了北上抗日 ,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；48節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后 ,奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富 ,通過教學 ,可以教育學生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要表達在以下六個方面：1、 學習掌握“瀘、湍、妄、潰等7個生字；2、 品味“天險、關(guān)鍵等重點詞句；3、 能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩造句；4、 背誦第6自然段；5、

2、 嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；6、 能按情開展順序給課文分段并概括段意。借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓練目標 ,學生已在前一篇課文?沿著紅軍走過的路?中進行了一定的訓練。二、教學目標確實定以上述教材編排特點為依據(jù) ,我確定以下這樣的教學目標。認知目標主要有兩個：一是引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰等7個生字。操作目標主要有五個：一是借助課題 ,概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險“關(guān)鍵“浩浩蕩蕩并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情開展順序給課文分段 ,并概括段意。情感教學目標是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感 ,繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。三、教學的重點、

3、難點確實立根據(jù)教材編排的特點 ,我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵等重點詞句 ,品味語言。這一重點確實立 ,我還想表達以下兩個目地：一是通過品味語言 ,可以促進學生對內(nèi)容的理解 ,激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看 ,這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心現(xiàn)象 ,繼而到達入境使于情的境界 ,同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高表達 ,但與學生實際概括能力尚有距離 ,所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情

4、,讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠 ,較難引起學生情感上的共鳴。四、教法的選擇及依據(jù)本文的教學我選擇了“激情導(dǎo)練為主要教法 ,主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能表達老師主導(dǎo)與學生主體的完美統(tǒng)一 ,可以加強訓練的可操作性 ,減少訓練中的無效成份 ,從而增加訓練的密度和效率 ,真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓練程序 ,最適于突破本文教學中的重點和難點。五、教學設(shè)計與依據(jù)本文教學分兩教時完成。第一教時教學內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學習13節(jié)；第二教時教學內(nèi)容主要是學習49節(jié)。下面我重點講講講第一課時

5、的教學設(shè)計。在學生預(yù)習的根底上 ,分以下環(huán)節(jié)進行教學。一 揭題教師先引導(dǎo)學生回憶有關(guān)紅軍的故事 ,接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學生題 ,要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學生情緒 ,為本文教學確定情感指向。二 借助課題 ,概括主要內(nèi)容教師設(shè)問：圍繞“飛奪 ,你能提出哪些問題？教師同時整理問題并板書：為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識 ,訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。接著讓學生帶著問題 ,快速默讀課文 ,完成書面練習1這一篇文章按順序來寫 ,先寫 ,再寫 ,最后寫。這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)

6、容做鋪墊 ,降低其訓練的難度。然后教師再讓學生用各種不同的形式說 ,教師運用隨機點撥確保練習到位。這一設(shè)計主要想到達以下三個方面：1、突破本文教學中的重、難點；2、訓練學生求異變通思維；3、訓練學生遣詞造句、表達等語文能力。然后 ,教師再問：根據(jù)這一書面練習 ,你覺得學習一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等最后老師引導(dǎo)學生把文章分為三段。三 學習13節(jié)先讓學生默讀第一節(jié) ,并翻開幻燈1“因為 ,所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險？同時隨文學習“水流湍急 ,最后讓學生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓練組合

7、緊扣“天險這一訓練學生理解、表達、語感等語文素質(zhì) ,同時滲透了抓重點詞理解課文的學習方法。接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援一詞？同時隨文學“妄想。這一設(shè)計我想表達以下三點思想：1、推動教學表達學法的延續(xù)性；2、表達訓練的彈性策略 ,給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式 ,訓練學生理解、思維、表達等能力。然后教師再引導(dǎo)學習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師翻開幻燈2 ,讓學生邊默讀、邊思考：“因為 ,所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間 ,就會。以此讓學生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇 ,再讓學

8、生聯(lián)系課文用“只有才能的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵一詞 ,同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面 ,是紅四團 的關(guān)鍵 ,是紅軍 的關(guān)鍵 ,還可能是 的關(guān)鍵。這一設(shè)計我主要想表達分層訓練的策略 ,讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需 ,差生完成第一個填空 ,中等生那么完成前兩個填空 ,優(yōu)等生那么可對“還可能是 的關(guān)鍵作出種種內(nèi)容各異但符合情理的答復(fù)。這種成認學生差異的訓練方式 ,目地就是為了讓所有學生在原有根底上獲得開展、提高 ,使學生在形成良好語文能力的同時 ,養(yǎng)成一種良好的學習心理機制。然后教師再讓學生根據(jù)完成的書面練習 ,用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可表達以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓練了運用“關(guān)鍵造句的能力；3、訓練了學生語言轉(zhuǎn)換的能力。然后教師激情小結(jié)：同學們 ,一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開 ,一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面 ,這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面 ,這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面 ,這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學們 ,此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀13節(jié) ,把你的這種感受通過朗讀表達出來。假設(shè)學生朗讀不到位 ,教師可讓學生在最能表達奪橋艱難的詞語下讀重音 ,再次朗讀。這一設(shè)計我認為有三個功能：1