研究報(bào)告的撰寫

1、研究報(bào)告的撰寫工作報(bào)告：主要對(duì)整個(gè)課題研究工作組織、 計(jì)劃的執(zhí)行情況及經(jīng)驗(yàn)與問題等做工作性總結(jié)， 包括課題組人員組成和組織、經(jīng)費(fèi)分配與使用、課題的調(diào)整與變化、研究活動(dòng)的開展等，側(cè) 重對(duì)課題研究的組織工作進(jìn)行事務(wù)性總結(jié)，對(duì)研究過程進(jìn)行簡(jiǎn)略的說明性介紹。研究報(bào)告研究報(bào)告與工作報(bào)告不同。工作報(bào)告多是描述性的，主要反映做了什么，側(cè)重對(duì)課 題研究的組織工作進(jìn)行事務(wù)性總結(jié)；而研究報(bào)告則是論證性的，要有明確的論點(diǎn)和可靠的 論據(jù)，是從學(xué)術(shù)角度對(duì)研究本身進(jìn)行邏輯上的推理和科學(xué)的論證。課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為 前言，正文、結(jié)論 這種三段式的基 本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部

2、分外，還應(yīng)有 署名和參考資科 兩 個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要 性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì) 劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。課題研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)一般包括：一、題目是什么二、課題的提出為什么三、課題的設(shè)計(jì)怎么做四、課題研究的實(shí)施這樣做五、課題研究結(jié)果或成果做成了這個(gè)樣子六、討論與思考總結(jié)反思七、附錄與參考文獻(xiàn)等部分。一、題目 -是什么一般來說題目就是課題研究的標(biāo)題。主要反映課題研究的問題。也可加副標(biāo)題，副標(biāo) 題是對(duì)

3、題目的補(bǔ)充，可用來說明課題研究內(nèi)容、范圍、深度和廣度等。摘要： 對(duì)研究報(bào)告作簡(jiǎn)要介紹，概述研究報(bào)告的主要內(nèi)容、研究方法、研究策略、研 究成果及運(yùn)用價(jià)值。字?jǐn)?shù)一般200300字。關(guān)鍵詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，正式的研究報(bào)告要求寫35個(gè)關(guān)鍵詞，列在摘要與正文 之間，關(guān)鍵詞必須是規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)名詞。二、課題的提出 - 為什么課題的提出主要是說明為什么要進(jìn)行此項(xiàng)課題研究，選題的依據(jù)、研究的價(jià)值。研究價(jià)值(1)把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，結(jié)合世界、國家發(fā)展的趨勢(shì)，闡述課題研究的必要性(大 背景 發(fā)展趨勢(shì))；(2)分析本地(本單位或本?；虮景?的現(xiàn)狀，從存在的問題與差距上，闡述課題研究的重要性（小背景 發(fā)展需要）；

4、（3）分析同類課題研究現(xiàn)狀，闡述研究的突破口（要解決的問題 研究方向）。 理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù) 理論依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論，課題的理論依據(jù)是課題研究 的理論支撐，關(guān)系課題研究成功率、科學(xué)性。實(shí)踐依據(jù)：是否真實(shí)地反映了本地區(qū)教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題，是否對(duì) 本地區(qū)或?qū)W校的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。三、課題的設(shè)計(jì)-怎么做這部分的基本內(nèi)容主要包括1、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容2、 課題研究對(duì)象的選擇3、課題研究采用的方法4、 課題研究的原則5、 課題研究步驟（時(shí)間及工作的安排）1、研究目標(biāo)和內(nèi)容課題研究 目標(biāo) 是課題研究者所要求達(dá)到的愿望或所期望的結(jié)果。 研究目標(biāo)表述要準(zhǔn)

5、確、具體和精煉。研究目標(biāo)是對(duì)課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)。一般從三個(gè)方面敘述： 一是認(rèn)識(shí)性方面的，即形成的基本理念。 二是技術(shù)性方面的，即操作方法、措施作法。 三是實(shí)效性方面的，即教師、學(xué)生從中的受益。比如：1構(gòu)建科學(xué)的、多元的、激勵(lì)性的、具有可操作性的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生及教師的評(píng)價(jià)體系。2形成學(xué)校對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的校本管理模式。3探索以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，教師有效指導(dǎo)的教學(xué)策略。4通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生了解自然、社會(huì)，形成對(duì)社會(huì)的 責(zé)任感和義務(wù)感；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神；讓學(xué)生初步形成能自主提出問題，探究問題 和解決問題的能力。5形成校本課程主題及開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)教

6、學(xué)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)地方教學(xué)資源和 具有學(xué)校特色的校本資源。課題研究 內(nèi)容：是對(duì)研究目標(biāo)的具體表述，即研究的具體內(nèi)容及需要解決的問題比如：關(guān)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建觀察角度多元化要做經(jīng)常性的、多角度的觀察。包括活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度和行為、小組活動(dòng)的情況等。評(píng)價(jià)主體的多元化參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人除了教師外，還可以包括學(xué)校管理人員、學(xué)生家長、學(xué)生群體和個(gè)體以及學(xué)校內(nèi)外的其他有關(guān)人員。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的各方面人士提出，通過協(xié)商取得一致；可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，即做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因人而異。評(píng)價(jià)方式的多元化根據(jù)不同的

7、需要， 可以采用外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)， 形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等不拘一格的評(píng)價(jià)方式，也可以 將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用。評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、 對(duì)教師的評(píng)價(jià)、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、 對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)等。2、課題研究對(duì)象：課題研究的人群。比如：全校專職教師；2010屆全體學(xué)生3、課題研究的方法：是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地采用一定的途徑、手段、 工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步驟，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，以獲得科學(xué)結(jié)果的 系統(tǒng)研究過程。比如：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等4、課題研究的原則：在課題研究中必須遵循的基本規(guī)范。根據(jù)課題的內(nèi)容、方法和對(duì)象來選擇。比如，一般課題

8、須遵循的原則有科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性等；用實(shí)驗(yàn)法開 展的課題研究要遵循控制無關(guān)因子的原則； 綜合實(shí)踐活動(dòng)課題應(yīng)遵循實(shí)踐性原則； 課改中 的新課程課題要把握方向性原則；用觀察法開展的研究要遵循 “讓學(xué)生不知情 ”原則等。5、 課題研究步驟：課題研究工作時(shí)段及內(nèi)容目錄的總體安排，以便有計(jì)劃地如期完 成課題研究。比如：1）、啟動(dòng)階段：2006年11月，制定實(shí)施方案，申報(bào)立項(xiàng)、審批，確立該 子課題。2）、準(zhǔn)備階段：2006年12月2007年5月，該課題開題，同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)、 培訓(xùn)，按總課題要求作好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。3）、實(shí)施階段：2007年11月2010年元月，按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，

9、開展具體的 研究工作。并進(jìn)行階段的小結(jié)、交流及研究過程的指導(dǎo)和督促，并注意過程資料的收集和 整理。4）、結(jié)題總結(jié)階段：2010年2月2010年8月，各地區(qū)、學(xué)校完成課題研究報(bào)告 及其他成果的文本或音像資料，接受總課題組的結(jié)題驗(yàn)收。四 課題的實(shí)施 - 這樣做是課題研究報(bào)告的重要部分。一般要圍繞課題研究的目標(biāo)、研究方法、研究的思路來 展開，即以研究的問題為線索來展開。其中重點(diǎn)論述研究中所采用的途徑、方法等具體的 教學(xué)策略，來說明課題研究的具體作法，即再現(xiàn)研究的過程。以便借鑒、交流。1、確保課題研究的組織管理市級(jí)部門的管理 實(shí)驗(yàn)校的課題研究管理 學(xué)校成立 “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組 ”和“綜合實(shí)

10、踐活動(dòng)課程實(shí)施研究小組 ”。2各校制定一系列管理制度， 如初中綜合實(shí)踐課教學(xué)過程規(guī)范”、 初中綜合實(shí)踐課程 管理?xiàng)l例 ”、“教師教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例。3落實(shí)課程計(jì)劃，合理安排課時(shí)。2、確保課題研究工作順利進(jìn)行的學(xué)習(xí)培訓(xùn) 市教研部門積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校的培訓(xùn)活動(dòng)1定期安排教師學(xué)習(xí)研討。2組織教師形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。3加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能力。3、課題研究前期問卷調(diào)查及其分析開展教師和學(xué)生的問卷調(diào)查 綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源開發(fā)的途徑1充分利用資源包，再生校本資源2.從學(xué)科知識(shí)中開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源3從學(xué)校大型活動(dòng)、特色學(xué)校資源和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，開發(fā)綜合實(shí)踐系列活動(dòng)4、構(gòu)建綜合

11、實(shí)踐活動(dòng)基本教學(xué)模式比如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本教學(xué)模式1）主題活動(dòng)有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)情境提出問題一適時(shí)點(diǎn)撥確定主題一引導(dǎo)策劃制定方案一跟蹤過程實(shí)踐反饋一組織交流展示成果T多元評(píng)價(jià)活動(dòng)延伸1創(chuàng)設(shè)情境提出問題：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，引 導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己或自己感興趣而又符合自己認(rèn)知能力的主題2適時(shí)點(diǎn)撥確定主題：在學(xué)生討論的問題中，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的價(jià)值和意義，從學(xué) 生提出的諸多問題中篩選出值得研究的主題。3在學(xué)生確定小組的研究主題后，教師指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案。方案做到具體，從時(shí) 間安排、人員分工、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、用具準(zhǔn)備、實(shí)施步驟、預(yù)期成果等方面去指

12、導(dǎo)； 方案做到可行，從學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)條件、財(cái)力、時(shí)間、步驟等方面去指導(dǎo)。4過程實(shí)踐反饋跟蹤：學(xué)生在開展活動(dòng)過程中，教師關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題和困難，給予及時(shí)的指導(dǎo)。組織學(xué)生及時(shí)交流、討論存在的問題，同時(shí)給予學(xué)生程度性 方法或解決問題方法指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和班組指導(dǎo)等。5組織交流展示成果：學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流自己的活動(dòng)成果。成 果表達(dá)的方式有專題發(fā)言、全組學(xué)生情感體驗(yàn)的分享、答辯、討論、黑板報(bào)、實(shí)物等。6多元評(píng)價(jià)活動(dòng)延伸： 在活動(dòng)實(shí)施階段和活動(dòng)展示交流階段， 教師及時(shí)組織學(xué)生討論交流，互相傾聽、互相建議、教師點(diǎn)評(píng)、問題引導(dǎo)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)過程中，

13、生成發(fā)展下一個(gè)研究主題或?qū)υ撝黝}進(jìn)行深入的研究。5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)主題確定階段的有效指導(dǎo)活動(dòng)策劃階段的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方法指導(dǎo)（研究方法和程序性方法的指導(dǎo)）活動(dòng)實(shí)施過程中的指導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)交流評(píng)價(jià)階段的指導(dǎo)6、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 建立綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系 對(duì)研究的途徑、方法中的每一個(gè)要素進(jìn)行說明，同時(shí)用典型個(gè)案充實(shí) 在研究中體現(xiàn)研究方法。行動(dòng)研究體現(xiàn)：過程研討、反思、修正、再實(shí)踐 調(diào)查研究體現(xiàn)：?jiǎn)柧碚{(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、制定策略、提出建議等 實(shí)驗(yàn)研究體現(xiàn)：對(duì)比、控制、檢驗(yàn)等五課題研究成果 - 做成了這個(gè)樣子1.研究成果研究成果應(yīng)與研究目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，說明課題研究期

14、望值的達(dá)成度。要以 陳述事實(shí)為依據(jù)，以準(zhǔn)確無誤的資料、數(shù)據(jù)說明問題。比如：構(gòu)建了多元的、激勵(lì)性的、具有可操作性的、促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。在課題研究中，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建一直是困擾我們研究的“瓶頸”，也是該課題研究的 重點(diǎn)和難點(diǎn)。該評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施起到了激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的 作用。評(píng)價(jià)體系從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)出發(fā)，注 重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。評(píng)價(jià)的激勵(lì)與肯定,讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步、 能力與潛力,這給他們提供了強(qiáng)大的動(dòng)力

15、,激發(fā)他們進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)改進(jìn)教師的教學(xué) 方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，評(píng)價(jià)體系的建立，讓綜合實(shí)踐活動(dòng) 變得豐富多彩,使教師真正成為“指導(dǎo)者”、 “參與者”，教師的課堂活動(dòng)實(shí)施氛圍更融洽， 師生的關(guān)系更親密，同學(xué)之間的互助更加合作；學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有勁，更加主動(dòng)地動(dòng)口、 動(dòng)腦、動(dòng)手，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在小組中積極承擔(dān)任務(wù)，探究問題的意識(shí)更濃厚，心理素質(zhì)得到 普遍提高，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法或要領(lǐng)來探究問題，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。真 正促進(jìn)了每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的基本方法與體系見附 件2、3、42成果表述時(shí)，要定量分析與定性分析相結(jié)合。采用一定的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，從數(shù) 量變化中揭示出所研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不僅僅是事實(shí)的羅列。對(duì)數(shù)據(jù)資料要嚴(yán)格 核實(shí)，注意圖表的正確格式