《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用研究》

1、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用研究綜合子課題研究報(bào)告一、課題的提出及其意義由中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)徐長(zhǎng)發(fā)同志負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展研究于2002年7月18日開題。為開展好此項(xiàng)課題研究，總課題組經(jīng)研究，決定設(shè)立12個(gè)綜合子課題和1個(gè)分課題及4項(xiàng)專題研究。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用研究（原名為小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究）系其中的綜合子課題之一，于2002年10月30日由總課題組下文批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題研究的意義有3個(gè)層面：1、在宏觀層面上，勞動(dòng)技術(shù)教育是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的核心內(nèi)容。其研究意義在總課題組長(zhǎng)徐長(zhǎng)發(fā)的開題報(bào)告中已有

2、詳盡闡述。有必要再?gòu)?qiáng)調(diào)以下3點(diǎn)宏觀意義：一是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的迫切需要；二是大力提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的迫切需要；三是豐富和發(fā)展馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論和教育體系的迫切需要。2、在中觀層面上，勞動(dòng)技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的重要組成部分，重視研究勞動(dòng)技術(shù)教育，是全面貫徹教育方針、消除應(yīng)試教育的弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展、提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益的迫切需要。3、在微觀層面上，勞動(dòng)技術(shù)教育是新課程改革中確立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一個(gè)指定領(lǐng)域，對(duì)這個(gè)指定領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，教育部

3、已有原則的指導(dǎo)意見，但如何具體落實(shí)，需要依靠研究和實(shí)踐去解決。特別是對(duì)“學(xué)習(xí)資源”這個(gè)概念。大家都很陌生，對(duì)它的含義是什么都不清楚，更談不上對(duì)它的開發(fā)和利用。如果沒有勞動(dòng)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)資源，則再好的課程設(shè)想也不可能實(shí)現(xiàn)。因此，研究這個(gè)課題是落實(shí)新課程的迫切需要。二、課題研究的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和目標(biāo)課題研究的指導(dǎo)思想本課題的研究指導(dǎo)思想是從三個(gè)層面上來(lái)確定的。1、在宏觀層面上，我們把此項(xiàng)課題研究放在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的大背景下予以考慮，因此，在研究中堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想中有關(guān)教勞結(jié)合的原理為指導(dǎo)；并注意貫徹科學(xué)發(fā)展觀的思想。2、在中觀層面上，我們把此

4、項(xiàng)課題研究放在基礎(chǔ)教育改革的背景下予以考慮，因此，在研究中堅(jiān)持從實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)和增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，注意全面貫徹教育方針。全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想。3、在微觀層面上，我們把此項(xiàng)課題研究放在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下予以考慮，因此，在研究中堅(jiān)持貫徹課改精神。特別注意把握好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，不僅要反映出它的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，而且要突出地方性；在整體性的把握上，堅(jiān)持以勞動(dòng)技術(shù)教育為平臺(tái)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的其它三項(xiàng)指定領(lǐng)域信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)整合起來(lái)，并注意與其他有關(guān)學(xué)科的結(jié)合。（二）課題研究的主要內(nèi)容在理論層面上研

5、究以下4個(gè)問(wèn)題：1、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的概念界定。2、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的載體形式。3、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的作用。4、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。在實(shí)踐層面上研究以下6個(gè)問(wèn)題：1、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)材料的主要內(nèi)容。2、與小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)材料配套的教學(xué)輔導(dǎo)材料。3、與小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)材料配套的器材。4、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育場(chǎng)地建設(shè)。、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。6、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)。（三）課題研究的目標(biāo)1、從理論上對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的概念及其作用、載體形式和開發(fā)利用的途徑等做出科學(xué)的闡明。2、在實(shí)踐上開發(fā)出一套體現(xiàn)上述指導(dǎo)思想的多

6、種載體的學(xué)習(xí)資源。三、課題研究方法堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究，表實(shí)驗(yàn)，邊行動(dòng)，邊總結(jié)反思，邊調(diào)整完善。采取調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法。四、研究工作的組織和實(shí)施（一）研究工作的組織課題組由科研教研人員、行政人員和教師三結(jié)合隊(duì)伍組成。有11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的26個(gè)單位、3個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)（天津南開區(qū)、浙江余姚市、四川攀鋼集團(tuán)公司學(xué)校系統(tǒng)）參加。課題組負(fù)責(zé)人為卓晴君和鄭旦華。共分以下4個(gè)研究組：理論研究。由卓晴君和鄭旦華負(fù)責(zé)。資源開發(fā)和利用研究。由楊松岳、王玉文等負(fù)責(zé)。資源開發(fā)的途徑、方法和形式研究。由潘巨良、龐超、梅小景等負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究。由楊慧、邊佳梅等負(fù)責(zé)。研究工作的實(shí)施2

7、002年10月27-28日，在攀鋼召開開題會(huì)。2002年11月16日，課題組制定課題實(shí)施方案并下發(fā)給課題組成員。2002年12月13-15日，在余姚市召開各研究組組長(zhǎng)會(huì)議。2002年12月13日，課題組向總課題組提交書面工作匯報(bào)（1）。2003年1月制定出當(dāng)年1月5日至3月28日綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版編寫日程。2003年初制定出當(dāng)年上半年綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包B版編寫方案。2003年3月28-30日，綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版統(tǒng)稿、審稿會(huì)。2003年7月7日，課題組向總課題組提交書面工作匯報(bào)。2003年8月，教育科學(xué)出版社出版綜合

8、實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版和B版上冊(cè)。2003年9月，教育科學(xué)出版社出版綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版和B版教師指導(dǎo)用書上冊(cè)。2003年10月17-19日，召開子課題工作暨研討會(huì)。在這次會(huì)后，我們考慮到課題研究時(shí)間有限，不可能做完小學(xué)（三到六年級(jí)）一輪實(shí)驗(yàn)，故將課題名稱改為小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用研究。2003年11月19日，課題組向總課題組提交子課題工作暨研討會(huì)情況綜述。2004年1月，教育科學(xué)出版社出版綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版和B版下冊(cè)。2004年2月，教育科學(xué)出版社出版綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版和B版教

9、師指導(dǎo)用書下冊(cè)。2004年6月28日，課題組向總課題組提交課題研究進(jìn)展情況報(bào)告。2004年10月起，各研究組陸續(xù)進(jìn)行結(jié)題工作。2005年上半年起，課題組開始匯總研究成果。五、研究成果及其質(zhì)量和效益分析（一）理論研究成果本課題的理論研究成果主要有2項(xiàng)：一是對(duì)“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源”的概念提出了理論構(gòu)想；二是40篇研究論文（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)校課題研究總結(jié)等）。第一、本課題對(duì)“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源”這個(gè)概念的理論構(gòu)想研究，系原創(chuàng)性的，過(guò)去在書報(bào)雜志上均未見過(guò)。我們的觀點(diǎn)如下：1、關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的概念界定。大家知道，對(duì)課題研究的主要概念的界定非常重要，它決定著課題研究的走向和質(zhì)量

10、。我們這個(gè)課題的主要概念是“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源”。在這個(gè)概念中大家對(duì)“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育”的含義十分清楚，而對(duì)于“學(xué)習(xí)資源”這個(gè)概念卻很陌生，以前基本沒有用過(guò)。因此首先要闡述清楚什么是“學(xué)習(xí)資源“。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是指使學(xué)生獲得知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的因素來(lái)源及為發(fā)揮因素作用所需的相關(guān)條件。根據(jù)對(duì)“學(xué)習(xí)資源”這個(gè)概念的上述界定，我們認(rèn)為，“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源”這個(gè)概念是指：使小學(xué)生獲得勞動(dòng)技術(shù)方面的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的因素來(lái)源及為發(fā)揮因素作用所需的相關(guān)條件。2、關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的載體形式。我們認(rèn)為，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的載體形

11、式主要有3種：物、場(chǎng)所和人。物的載體形式主要有：學(xué)習(xí)用的教材、活動(dòng)材料、輔導(dǎo)材料、學(xué)具、掛圖、電子音像制品、教師用書等。場(chǎng)所的載體形式主要有：教室（勞技專用教室）、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦室、工廠、農(nóng)場(chǎng)、校園勞動(dòng)基地、校園環(huán)境布置、校外勞技中心、家庭等。人的載體主要指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、工人、農(nóng)民、專家學(xué)者等。上述不同載體形式的學(xué)習(xí)資源從其對(duì)學(xué)生習(xí)得的作用來(lái)看，可分為直接性學(xué)習(xí)資源和間接性學(xué)習(xí)資源兩種。直接性學(xué)習(xí)資源是指，通過(guò)這種學(xué)習(xí)資源載體形式學(xué)生可以直接獲得習(xí)得，如學(xué)習(xí)材料等；間接性學(xué)習(xí)資源是指，通過(guò)這種學(xué)習(xí)資源載體形式學(xué)生可以間接地獲得習(xí)得，如教師用書、評(píng)價(jià)體系等。從不同載體形式的學(xué)習(xí)資源的空

12、間分布來(lái)看，可分為校內(nèi)學(xué)習(xí)資源和校外學(xué)習(xí)資源兩種，校外則包括家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。3、關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的作用。學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分密切的關(guān)系，沒有學(xué)習(xí)資源就沒有學(xué)習(xí)可言，有學(xué)習(xí)存在就一定有學(xué)習(xí)資源作為前提。學(xué)習(xí)的范圍和水平，取決于學(xué)習(xí)資源的豐富程度和質(zhì)量水平。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，必須為他們開發(fā)和提供豐富的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。我們的觀點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的原則是：（1）要反映社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，有利于教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）要反映課改的精神，有利于遵循勞動(dòng)技術(shù)教育的規(guī)律并促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育的落實(shí)和

13、發(fā)展。（3）要反映小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地全面發(fā)展。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的基本策略是：（1）以開發(fā)和利用直接性學(xué)習(xí)資源和校內(nèi)學(xué)習(xí)資源為主，間接性學(xué)習(xí)資源和校外學(xué)習(xí)資源為輔。（2）突破以教材為唯一學(xué)習(xí)資源的思路，重視與之相配套的條件的開發(fā)和利用。（3）注意學(xué)習(xí)資源地區(qū)的不平衡性和差異性，對(duì)城市和農(nóng)村適當(dāng)予以區(qū)別。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的基本途徑是：（1）注意總結(jié)歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生喜愛的有興趣的知識(shí)內(nèi)容、技能項(xiàng)目、活動(dòng)材料和活動(dòng)方式中，加以遴選、充實(shí)、擴(kuò)展。（2）為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供可自主動(dòng)手操作的學(xué)具。（3）開辟和建設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地。（4）為學(xué)習(xí)活

14、動(dòng)提供反饋手段，制定評(píng)價(jià)體系。（5）建立與家庭、社區(qū)的密切關(guān)系。（6）創(chuàng)立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以溝通校內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。以上關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的理論構(gòu)想，一方面是我們課題的理論研究成果，這些理論構(gòu)想是在研究過(guò)程中產(chǎn)生的；另方面也是我們課題實(shí)踐研究的指南，我們課題的實(shí)踐研究成果是在這些理論構(gòu)想的指導(dǎo)下進(jìn)行并產(chǎn)生的，實(shí)踐研究成果完全反映了理論構(gòu)想的內(nèi)涵。第二、課題的研究論文，內(nèi)容比較廣泛，從論述小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性、目的意義到該項(xiàng)教育的教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、手段、方式方法及其相關(guān)的條件的配置等方面都有涉及（詳見附件）。（二）實(shí)踐研究成果課題的實(shí)踐研究成果共有以下10項(xiàng)：1、

15、開發(fā)出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版（城市版）上下8冊(cè)。我們認(rèn)為這項(xiàng)研究成果具有以下顯著特點(diǎn)：（1）教育目標(biāo)明確。以使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)情感，獲得一定的對(duì)他們發(fā)展有益、有用、與實(shí)際聯(lián)系緊密的勞動(dòng)知識(shí)和技能，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)公物、愛惜勞動(dòng)成果、不怕困難、艱苦樸素等品德和創(chuàng)新精神及動(dòng)手能力為總目標(biāo)。（2）選材廣泛、多樣。內(nèi)容不僅來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，注意到內(nèi)容的興趣性、科學(xué)性和教育性；而且注意把勞動(dòng)技術(shù)教育與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等適當(dāng)整合起來(lái)，把勞動(dòng)技術(shù)教育與德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把勞動(dòng)技

16、術(shù)教育方面的知識(shí)與其它學(xué)科的有關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)。（3）材料呈現(xiàn)形式活潑、新穎。突出勞動(dòng)技術(shù)教育的主要方式是活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)。在對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有較大的空間。每一個(gè)活動(dòng)材料中都設(shè)有幾個(gè)不同的欄目，供學(xué)生自主探索。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，材料中還畫有不同樣式的活潑可愛的卡通。使用這項(xiàng)研究成果的結(jié)果，普遍反映很好。例如學(xué)生的反映：天津市五馬路小學(xué)學(xué)生李守一說(shuō)：“我覺得這本勞技書挺適合我們的年齡，書里有圖有文，非常好看，里邊的學(xué)習(xí)內(nèi)容也很豐富，對(duì)我們的日常生活很有幫助，我們大家都很感興趣?！痹撔W(xué)生楊嘉猛說(shuō)：“我覺得這本勞技教材編的很好。內(nèi)容我們非常喜歡，有些課（程）雖然不動(dòng)手，但是使我們了

17、解了許多常識(shí)。如認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志一課，以前我們?cè)隈R路上經(jīng)常見到，但不認(rèn)識(shí)，課上老師把這些標(biāo)志貼在黑板上，同學(xué)們可感興趣了，現(xiàn)在我們不僅認(rèn)識(shí)了標(biāo)志，而且還使我們更加遵守交通規(guī)則了?！庇秩缃處煹姆从常禾旖蚰祥_大學(xué)附小勞動(dòng)與技術(shù)教研組反映，這套資源包有以下主要優(yōu)點(diǎn)：（1）圖文并茂。教材中圖示了操作技術(shù)的過(guò)程，圖旁的說(shuō)明文字簡(jiǎn)練易懂，學(xué)生可以通過(guò)自我探究，小組合作交流，體驗(yàn)制作的過(guò)程。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。內(nèi)容大都是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中需要的技術(shù)，學(xué)生愿意學(xué)，家長(zhǎng)也認(rèn)可。（3）喚起兒童對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。生活中的用電用水使用工具等常識(shí)和技術(shù)盡管天天與學(xué)生見面，但學(xué)生對(duì)此不懂，也無(wú)意去學(xué)習(xí)。通過(guò)資源包的學(xué)習(xí)，

18、學(xué)生就關(guān)注技術(shù)的發(fā)明和發(fā)展了。（4）注重設(shè)計(jì)是這套學(xué)習(xí)材料的又一特色。設(shè)計(jì)活動(dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生能力，在設(shè)計(jì)中，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想法，使他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的進(jìn)取精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（5）操作技能訓(xùn)練形成序列。這個(gè)序列由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并多次反復(fù)，從而使學(xué)生較好地達(dá)到掌握技能的目標(biāo)。2、開發(fā)出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包B版（農(nóng)村版）上下8冊(cè)。課題組對(duì)此項(xiàng)研究成果所具有的顯著特點(diǎn)的評(píng)價(jià)同上項(xiàng)。使用這項(xiàng)研究成果的結(jié)果，反映也很好。例如：從對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高來(lái)看。余姚市在4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）29所農(nóng)村小學(xué)和2所城區(qū)小學(xué)的300多個(gè)班16 000多名學(xué)生參加了近3年

19、的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，此項(xiàng)研究成果在育人功能方面具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生的知識(shí)面更廣泛。因?yàn)橘Y源包的內(nèi)容不僅涵蓋了教育部頒布的九年義務(wù)教育36年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)教育指南（第五稿）中要求的內(nèi)容，而且根據(jù)農(nóng)村實(shí)際增加了4方面內(nèi)容的比重，即：實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民致富內(nèi)容，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容和新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容。（2）學(xué)生的實(shí)踐操作意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。如鄭巷小學(xué)在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的種養(yǎng)能力的培養(yǎng)，參加實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力有明顯提高：一是種養(yǎng)知識(shí)及能力與實(shí)驗(yàn)前相比有明顯提高。實(shí)驗(yàn)后在中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生中種養(yǎng)知識(shí)及能力好的分別增加了24.8%和25.6%，差

20、的分別減少了2.5%和1.9%（詳見余姚市教科所寫的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)）。二是學(xué)生的種養(yǎng)興趣和意識(shí)得到不斷提高。約有47%的學(xué)生愿意長(zhǎng)大后從事種植和養(yǎng)殖，有96%的學(xué)生愿意跟著長(zhǎng)輩參加種養(yǎng)勞動(dòng)。三是學(xué)生的種養(yǎng)能力有明顯增強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校有78%的學(xué)生在家里幫助父母長(zhǎng)輩種過(guò)蔬菜、花卉以及水稻等糧食作物，有93%的學(xué)生養(yǎng)殖過(guò)金魚、蠶等，有不少學(xué)生還把自己的種養(yǎng)心得作為習(xí)作的題材，寫了許多觀察日記、勞動(dòng)體會(huì)（詳見上述匯報(bào)）。從對(duì)資源包整體的評(píng)價(jià)來(lái)看。有7項(xiàng)肯定意見：（1）重點(diǎn)突出，特色鮮明。（2）選材廣泛，內(nèi)容豐富，且與農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和人民的生活實(shí)

21、際聯(lián)系密切，展示了發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民致富的成就及典型經(jīng)驗(yàn)。（3）絕大部分課文學(xué)生好懂、易學(xué)、易操作且興趣濃厚。（4）較好地處理了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合和學(xué)用一致。（5）課文選用的高新技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的內(nèi)容多，比重大，較好地改變了以往勞技教材科技含量低的狀況。（6）許多課文留有較大的拓展空間，教師梢作變動(dòng)，就可適合本地和本校教學(xué)，而且只要處理得當(dāng)，就可成為研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源和探索對(duì)象，對(duì)農(nóng)村學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)校本課程有很好的幫助和促進(jìn)作用。（7）課文內(nèi)容涉及面廣、信息量大，對(duì)教師素質(zhì)的提高有一定的促進(jìn)作用（見上述匯報(bào)）。3、開發(fā)出版了綜合實(shí)踐活

22、動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包教師指導(dǎo)用書A版上下2冊(cè)。4、開發(fā)出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包教師指導(dǎo)用書B版上下2冊(cè)。以上兩項(xiàng)研究成果的使用結(jié)果，獲得教師的普遍肯定。他們認(rèn)為：這項(xiàng)成果的價(jià)值在于以下4點(diǎn)：（1）能有效保證勞動(dòng)技術(shù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量。用書與資源包內(nèi)容密切配合，書中所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)建議、注意事項(xiàng)、參考資料等欄目針對(duì)性較強(qiáng)，且堅(jiān)持了科學(xué)性、實(shí)用性和啟發(fā)性等原則，成為教師教學(xué)中的良師益友。（2）能促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育資源的整合。用書給教師的教學(xué)提供了多種形式整合的可能，如：空間的整合，把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源整合起來(lái)；內(nèi)容的整合，把信息技術(shù)、社區(qū)

23、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等其它學(xué)科內(nèi)容整合起來(lái)；人力資源的整合，把教師、家長(zhǎng)、種養(yǎng)專業(yè)戶、工商企業(yè)人員?？萍脊ぷ髡叩日掀饋?lái)；物力資源的整合，把校內(nèi)勞動(dòng)基地、校外勞動(dòng)基地、養(yǎng)殖場(chǎng)、果園、實(shí)驗(yàn)室、工商企業(yè)等整合起來(lái)；時(shí)間上的整合，把課內(nèi)和課外包括節(jié)假日的時(shí)間整合起來(lái)。（3）能促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。運(yùn)用這套用書進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)工作與課題研究結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合，動(dòng)嘴與動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，使教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、研究能力、操作能力等都得到一定程度的提高。（4）能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。這套用書的內(nèi)容比較廣泛，因此，利于學(xué)校在已經(jīng)積累的本校原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇適合本校實(shí)際

24、的項(xiàng)目，辦出本校的特色。比如，余姚市梁弄中心小學(xué)的布貼畫教學(xué)，已開發(fā)成功了校本課程，學(xué)生作品獲得了社會(huì)的認(rèn)可，市旅游業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，可以把布貼畫作為旅游紀(jì)念品來(lái)加以開發(fā)；該市雙河小學(xué)的國(guó)際生命樹活動(dòng)已得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的普遍贊同，與此相關(guān)的校本課程將開發(fā)出來(lái)。5、研制了綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包B版配套學(xué)習(xí)工具材料一套。這套配套工具材料是依據(jù)資源包內(nèi)容設(shè)計(jì)制作的，最大限度地做到了科學(xué)性、安全性、操作性、實(shí)用性的統(tǒng)一。為盡可能地少增加學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，凡是學(xué)校和學(xué)生能夠自己解決的工具和材料，一般不生產(chǎn)；凡是學(xué)校和學(xué)生不能夠解決的，盡可能地提供，而且盡量作到價(jià)格低廉，質(zhì)量上乘。已投入使

25、用的配套工具和材料，反映良好。6、促進(jìn)了多種多樣行之有效的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建。例如：湖北省宜都市陸城一小嘗試把研究性學(xué)習(xí)與發(fā)展性學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，探索建立小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中發(fā)展性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式。在研究的基礎(chǔ)上，他們構(gòu)建了以下流程的教學(xué)模式：設(shè)情置疑實(shí)踐研究展示評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，設(shè)情置疑是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的定向階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的有力手段，它包括設(shè)置情景提出核心問(wèn)題、制定研究方案、進(jìn)行合理分工3步。實(shí)踐研究是勞技教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，探究知識(shí)，掌握正確的勞動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要盡量讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)收集信息、學(xué)會(huì)分析比較

26、、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐操作、總結(jié)勞動(dòng)知識(shí)和技能技巧。它包括調(diào)查研究、表達(dá)交流、構(gòu)思操作3步。展示評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生終結(jié)和反思，既要正確地評(píng)價(jià)他人，也要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，逐步學(xué)會(huì)自我完善和自我發(fā)展。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)要使學(xué)生的認(rèn)知水平提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到提升技能水平的目標(biāo)。該校認(rèn)為，這個(gè)模式的特點(diǎn)是重參與、重過(guò)程、重研究、重自主探究。又如：余姚市馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建了勞動(dòng)技術(shù)教育與信息技術(shù)教育整合的教學(xué)模式。利用校園網(wǎng)和internet網(wǎng)幫助開展勞技教育，把信息技術(shù)貫穿于勞技教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探究

27、能力。該校還總結(jié)出了該模式的操作流程和整合方式。使用該模式，不僅提高了學(xué)生對(duì)勞技課的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了他們與人合作的意識(shí)和能力，提高了他們收集、利用信息的能力，形成了新型的師生關(guān)系。再如：浙江省麗水市老竹鎮(zhèn)中心小學(xué)逐漸摸索出勞技教育的3種課堂教學(xué)模式：一是課內(nèi)型。指教學(xué)內(nèi)容能在勞技教室里完成。其教學(xué)結(jié)構(gòu)一般為引導(dǎo)示范實(shí)踐展示評(píng)價(jià)。二是基地型。指教學(xué)任務(wù)在基地完成的。其教學(xué)結(jié)構(gòu)為宣布課題參觀講解示范模仿實(shí)踐評(píng)價(jià)課后觀察、記錄。三是家庭型。指學(xué)生須回家在家長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作的。教學(xué)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)入講解示范討論回家完成匯報(bào)。以上各類教學(xué)模式，都反映了新課改的精神，促進(jìn)了

28、勞技教育教學(xué)質(zhì)量的提高。7、促進(jìn)了一批類型各異的勞動(dòng)基地的建設(shè)。余姚市的小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育基地建設(shè)原來(lái)就比較有基礎(chǔ)，一些學(xué)校參加課題研究以后，更加重視這項(xiàng)工作，創(chuàng)建了一批類型各異的勞動(dòng)基地。例如：朗霞小學(xué) 根據(jù)不同的勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容，建立了4種類型的勞動(dòng)基地：一是校內(nèi)勞動(dòng)基地，由學(xué)生自己管理，分班承包，分組落實(shí)。二是為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)毛兔的飼養(yǎng)知識(shí)和技能而建立在長(zhǎng)毛兔養(yǎng)殖大戶家的飼養(yǎng)場(chǎng)上的勞動(dòng)基地。三是為學(xué)生學(xué)習(xí)特種動(dòng)物飼養(yǎng)而建立在鎮(zhèn)的特種養(yǎng)殖場(chǎng)上的基地。四是為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的機(jī)械操作而建立在生產(chǎn)小家電和廚房用品的朗迪格林特公司的學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)園區(qū)。學(xué)校認(rèn)為，這些基地的建立，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教

29、材，而更重要的是給了學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開闊了他們的眼界，使他們?cè)趯?shí)踐的體驗(yàn)中感受科技的發(fā)展、成功的樂趣。又如：鄭巷小學(xué)研究的課題是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的種養(yǎng)能力的培養(yǎng)，為了通過(guò)研究切實(shí)提高學(xué)生的種養(yǎng)能力，該校在校外開辟了3個(gè)基地。根據(jù)學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界，大棚蔬菜、魚塘較多的實(shí)際，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民聯(lián)系，有選擇地確定了3個(gè)種養(yǎng)基地，并聘請(qǐng)了這3個(gè)基地的主人為校外輔導(dǎo)員，為學(xué)生的參觀、實(shí)踐提供方便。開辟了種養(yǎng)基地之后，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行參觀，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員實(shí)地講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)實(shí)際操作，種養(yǎng)能力得到了明顯的提高。再如：舜耕小學(xué)開辟了家庭勞動(dòng)基地。學(xué)校發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中蘊(yùn)涵著巨大的人才資源，為了進(jìn)一步培養(yǎng)

30、學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，他們組建了課外活動(dòng)小組，讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐。家長(zhǎng)做糕點(diǎn)的學(xué)生，就要學(xué)如何發(fā)酵，如何做包子；家長(zhǎng)承包蜜棗基地的學(xué)生，要學(xué)如何套袋等；家長(zhǎng)搞花木基地的學(xué)生，要學(xué)剪枝等。這樣，使學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地拓寬了空間，也促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)子女勞動(dòng)技術(shù)教育的參與性和責(zé)任心。8、促進(jìn)了一批反映學(xué)校特色的校本教材（或補(bǔ)充教材）的開發(fā)例如：四川省遂寧市船山區(qū)順南街小學(xué)為配合綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版的使用，并作些必要的補(bǔ)充，該校自行編寫了校本教材。校本教材的內(nèi)容包括：鄉(xiāng)土特產(chǎn)，主要介紹家鄉(xiāng)的工農(nóng)業(yè)、餐飲業(yè)的著名產(chǎn)品；家政服務(wù)，主要包括烹飪、家務(wù)勞動(dòng)

31、、家電使用等；工具使用，主要是適合學(xué)生年齡的各種木工、電工、美工工具的使用；小科技制作與發(fā)明，主要給學(xué)生一些有關(guān)科技和科技制作及創(chuàng)造發(fā)明的啟蒙教育。又如：吉林省延吉市新興小學(xué)通過(guò)在朝鮮族小學(xué)勞動(dòng)課中積極開發(fā)民族特色教育內(nèi)容的課題研究，針對(duì)朝鮮族具有獨(dú)特的生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，在勞技教育中充分利用豐富的民族文化資源，采用形式多樣的教育方法，將民族文化認(rèn)同教育融入其中，使勞技教育具有獨(dú)特的民族文化傳統(tǒng)，并保持濃郁的民族特色。其補(bǔ)充的教材主要內(nèi)容有：朝鮮族的風(fēng)俗習(xí)慣包括結(jié)婚儀式和服裝；朝鮮族的生活用品；朝鮮族的飲食特點(diǎn)等。增加的具體課文有：長(zhǎng)鼓舞、韓服、辣白菜、秋千、土豆餅、挖山菜、拌桔梗和打糕

32、等。增加民族特色的內(nèi)容以后，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的民族自豪感，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量再如：浙江省麗水市老竹鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的豐富資源，開發(fā)出一套校本教材。其內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)：一是種植蔬菜，使學(xué)生知道常見的蔬菜的形狀特征和食用部位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；二是花卉的栽培，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的花卉，觀察記錄花卉的成長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生美化環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶高尚的情操；三是植樹，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，知道植樹的意義，培養(yǎng)學(xué)生美化校園、綠化祖國(guó)的優(yōu)良風(fēng)尚和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)參加愛綠、護(hù)綠活動(dòng)，從小樹立改造大自然的志向。還如：江蘇省常熟

33、市石梅小學(xué)在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了頗有新意的校本教材。該教材將烹飪改為“烹飪新視野”，設(shè)計(jì)了中國(guó)美食、操作技能、營(yíng)養(yǎng)保健、環(huán)保節(jié)能4個(gè)系列；將泥工改為“玩泥學(xué)陶”，設(shè)計(jì)了賞陶藝玩陶泥、采集泥種感受泥性、玩泥巴捏動(dòng)物、捏泥娃娃、生肖掛件、陶藝花瓶等系列；將木工改為“新魯班學(xué)藝，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)魯班、林木與生活、木工與生活、七巧板的制作、筆筒的制作、彩繪木傭、自制木工小作品等系列”；將縫紉改為“布衣”，讓學(xué)生用自己的想象力和動(dòng)手能力把生活中廢舊布料變成裝點(diǎn)生活的藝術(shù)品。這套教材不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注環(huán)境的感情，而且激發(fā)了他們的勞動(dòng)熱情、培養(yǎng)了他們珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手

34、實(shí)踐能力。還有：余姚市江南新城小學(xué)在使用綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源包中著重開發(fā)家政教育資源、湖北省宜都市陸城一小開發(fā)出來(lái)的由一個(gè)個(gè)活動(dòng)主題形式呈現(xiàn)的系列校本教材、浙江省溫嶺市新河鎮(zhèn)中心小學(xué)開發(fā)的農(nóng)村小學(xué)生物科技啟蒙教育校本教材等，在推動(dòng)和發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育、提高學(xué)生素質(zhì)等方面都取得了明顯的成效。9、初步研究出幾個(gè)評(píng)價(jià)方案。（1）天津市南開區(qū)五馬路小學(xué)評(píng)價(jià)方案。該校通過(guò)課題小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育綜合評(píng)價(jià)體系的研究，并在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研制出了一套比較完整的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。其評(píng)價(jià)工具是學(xué)生勞動(dòng)考核評(píng)定手冊(cè)，學(xué)生每學(xué)年人手一冊(cè)。其主要內(nèi)容有：一是指標(biāo)體系。其中確定的勞動(dòng)技術(shù)教育

35、目標(biāo)的內(nèi)容是自我服務(wù)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和科技創(chuàng)新要求。確定上述目標(biāo)時(shí)注意了代表性、層次性和操作性方面的特點(diǎn)。二是等級(jí)量標(biāo)，評(píng)價(jià)分為3個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、合格、不合格。三是手冊(cè)的內(nèi)容項(xiàng)目，分為各年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)要求、勞動(dòng)考核記載及評(píng)定、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)記載、學(xué)期（學(xué)年）勞動(dòng)技術(shù)教育考評(píng)和勞動(dòng)技術(shù)教育獲獎(jiǎng)記載5個(gè)方面。評(píng)價(jià)采取多種途徑，既重視形成性評(píng)價(jià)，也重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，并注意采取測(cè)驗(yàn)式、主題式、激勵(lì)式和示范式等多種評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)實(shí)行學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的評(píng)價(jià)管理。該校對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)方案實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明其信度和效度較高，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成

36、和能力的發(fā)展，提高了遵守良好品德行為的自覺性，改進(jìn)了家庭教育并促使家庭與學(xué)校教育形成合力。又如：湖北省宜都市陸城一小的評(píng)價(jià)方案。該方案的評(píng)價(jià)原則是：以學(xué)生為本，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；反映學(xué)生鮮活的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思；形成性（過(guò)程性）評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兼顧，以形成性評(píng)價(jià)為主。在操作程序上規(guī)定：在形成性評(píng)價(jià)中要注意做好加強(qiáng)平時(shí)觀察、對(duì)收集和處理資料的能力加以評(píng)定、對(duì)作品完成情況評(píng)定等級(jí)、進(jìn)行自我評(píng)定、做好勞動(dòng)作品檔案袋等5個(gè)方面的工作。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中規(guī)定：一般在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行這項(xiàng)評(píng)定，采取作品展示會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，

37、在后種方式中涉及家務(wù)勞動(dòng)的部分，要吸收家長(zhǎng)參與。最后，由勞技課教師將形成性評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)的等級(jí)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的等級(jí)結(jié)合起來(lái)，作一個(gè)分析綜合，實(shí)事求是地給出一個(gè)令學(xué)生信服的評(píng)價(jià)等級(jí)。該校強(qiáng)調(diào)，這套方案，旨在促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。其顯著特點(diǎn)有二：一是評(píng)價(jià)要求的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思；二是評(píng)價(jià)主體的多元性，注重學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士共同參與。采用這套評(píng)價(jià)方案后，既培養(yǎng)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人、正確評(píng)價(jià)自己的態(tài)度和能力，同時(shí)又保持了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和持久性。再如：余姚市低塘小學(xué)的評(píng)價(jià)方案，他們制定了包括知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面的15個(gè)3級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系；指標(biāo)體

38、系的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)采取多種方法進(jìn)行：一是加強(qiáng)課堂上的自我評(píng)價(jià)；二是舉辦成果展示；三是開展期末綜合評(píng)價(jià)。該校認(rèn)為，實(shí)行這個(gè)評(píng)價(jià)方案，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的興趣，促進(jìn)了與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合的教學(xué)模式的構(gòu)建，提高了教師、家長(zhǎng)對(duì)勞技教育的重視程度，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。10、初步構(gòu)建了小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源庫(kù)的框架?！靶W(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源庫(kù)的建設(shè)研究”是本課題的一項(xiàng)研究任務(wù)，由余姚市教科所所長(zhǎng)潘巨良主要負(fù)責(zé)。根據(jù)課題研究的設(shè)計(jì)，初步構(gòu)建了小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源庫(kù)的框架。這個(gè)框架包括6個(gè)資源系列，即：勞動(dòng)技術(shù)教育社會(huì)實(shí)踐資源（主要是勞動(dòng)基地資源）、勞動(dòng)技術(shù)教育

39、學(xué)習(xí)資源（以課程資源為主）、勞動(dòng)技術(shù)教育師資力量資源、勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)器材資源、學(xué)生（家長(zhǎng)）勞動(dòng)技術(shù)作品資源和勞動(dòng)技術(shù)教育課題研究資源。庫(kù)的名稱定為“綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)技術(shù)教育資源庫(kù)”，內(nèi)容擴(kuò)展到中學(xué)。該庫(kù)掛靠在余姚市教育局“余姚教育信息網(wǎng)”，與中央教科所聯(lián)網(wǎng)（后因故未聯(lián)成）。以上10項(xiàng)實(shí)踐研究成果的詳細(xì)內(nèi)容均反映在后附的附件中。六、問(wèn)題討論（一）我們現(xiàn)在所從事的研究，可以說(shuō)是在微觀實(shí)踐層面上對(duì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理發(fā)展的一種探索。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原理的貫徹是一個(gè)系統(tǒng)工程。雖然我們是從勞動(dòng)技術(shù)教育領(lǐng)域出發(fā)來(lái)進(jìn)行研究，但我們不能局限在這個(gè)領(lǐng)域，而應(yīng)該站在貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合方

40、針的高度。特別是我們今天用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)重新審視教育方針，一方面可以使我們對(duì)教育方針有新的認(rèn)識(shí)，另一方面使我們更加堅(jiān)信教育方針的正確性，因?yàn)樗从沉丝茖W(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的發(fā)展，反映了科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，反映了科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的執(zhí)政理念和要求，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，應(yīng)該把貫徹教育方針視為在教育工作中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵。我們必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持對(duì)教勞結(jié)合的探索。惟有如此，才能確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并使之與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。這既是教育的責(zé)任，也是教育發(fā)展的方向。（二）通過(guò)本子課題的研究證

41、明，總課題組的研究設(shè)計(jì)思路是正確的。把勞動(dòng)技術(shù)教育作為平臺(tái)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的其他指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐整合起來(lái)，是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種最科學(xué)、最現(xiàn)實(shí)、最有效、最捷便、最可靠、最受學(xué)?；鶎託g迎、最有發(fā)展前途的教學(xué)策略。在這個(gè)整合體中，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐原本就與勞動(dòng)技術(shù)教育是一體的，而信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容更是一種學(xué)習(xí)手段；研究性學(xué)習(xí)則只能是一種學(xué)習(xí)方式。因此，這種整合，使這門課程達(dá)到了內(nèi)容、手段和方法的和諧一致。（三）通過(guò)本子課題的研究證明，在本質(zhì)上廣大的學(xué)生群體歡迎勞技教育，廣大的教師群體對(duì)勞技教育在培養(yǎng)學(xué)生方面的重大作用有清醒的認(rèn)識(shí)，而且在勞技教育的認(rèn)

42、識(shí)和實(shí)踐兩方面都在與時(shí)俱進(jìn)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槿罕娛亲罱佑|實(shí)際的。而有的學(xué)者卻對(duì)此視而不見，或者對(duì)勞技教育準(zhǔn)確地說(shuō)是對(duì)勞動(dòng)教育有偏見，或者其視角永遠(yuǎn)停留在過(guò)去的歷史上，或者是理論脫離實(shí)際，因而提出要取消“勞動(dòng)”兩字，改為單純的“技術(shù)教育”等。這種觀點(diǎn)的產(chǎn)生，原因在于不懂得以下3個(gè)根本性道理：一是生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)和根本需要；二是生產(chǎn)勞動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐中最根本的實(shí)踐；三是處在社會(huì)主義初級(jí)階段的我國(guó)，大幅度減少體力勞動(dòng)，消除體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分工，不是短時(shí)間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，在體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化是必然趨勢(shì)的當(dāng)前條件下也不能忽視體力勞動(dòng)。因此，很有必要大力加強(qiáng)關(guān)于教勞結(jié)合方面

43、的理論研究和輿論宣傳，并要持之以恒地進(jìn)行下去。本課題由于主要負(fù)責(zé)人的水平以及時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等原因，很多研究沒有深入下去，對(duì)已有的研究成果總結(jié)整理得也不夠，這一點(diǎn)也必須在本報(bào)告中提出來(lái)。 小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用研究綜合子課題組 2005年11月13日附件（見附件目錄）小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用研究綜合子課題研究成果目錄 1、綜合實(shí)踐活動(dòng)·小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版上下8冊(cè)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)·小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源包B版上下8冊(cè)3、綜合實(shí)踐活動(dòng)·小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源包A版教師用書2冊(cè)4、綜合實(shí)踐活動(dòng)·小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源包B版教師用書2冊(cè)5、綜合實(shí)踐活動(dòng)·小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源包B版學(xué)習(xí)工具材料以上14項(xiàng)的實(shí)物在教育科學(xué)出版社，課題組無(wú)備份；第5項(xiàng)實(shí)物在余姚市環(huán)中教學(xué)儀器廠，課題組無(wú)備份。6、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)技術(shù)教育的地位、作用之研究 鄭旦華7、綜合實(shí)踐活動(dòng)·小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源包說(shuō)明 王玉文8、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)&