化工原理與化工傳遞及化工分離三門課程整合研究

1、科技信息 2008年 第 1期SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION 科化工原理課程作為化工類的一門最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課 , 其水平 、 教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)方法及質(zhì)量被視為衡量化工類本科教育水準的關(guān)鍵因 素及評價指標 。 現(xiàn)有的化工原理課程體系及教學(xué)內(nèi)容存在以下問題 :課程均是以單元操作為主線 , 重點介紹單元操作的基木原理 、 過程及設(shè)備計算 , 而對單元操作的本質(zhì) 動量 、 熱量 、 質(zhì)量傳遞 (即化工傳遞 的 “ 三傳 ” 內(nèi)容 以及三者間關(guān)系論述很少 1, 使課程顯得理 論 根 基 薄 弱 ; 而且課程內(nèi)容己顯陳舊 , 不能及時反映當今化學(xué)工程領(lǐng)域最新成 果和前沿

2、知識 2, 如新型分離單元操作 。余國琮院士在主持面向 21世紀化工學(xué)科人才培養(yǎng)與課程體系改 革時 , 提出了新的改革思路 , 即現(xiàn)代的化工原理應(yīng)將傳統(tǒng)的單元操作 理論與傳遞過程理論及新的化工分離技術(shù)有機地結(jié)合起來 。一 、 課程的自身特點化工原理主要以三傳 (動量 、 熱量 、 質(zhì)量傳遞 為模塊 , 講解流體流 動 、 過濾 、 傳熱 、 蒸發(fā) 、 蒸餾 、 吸收 、 萃取 、 干燥等單元操作 。 化工傳遞則 是講解動量 、 熱量 、 質(zhì)量傳遞的數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)及三者之間的聯(lián)系 。 化工分離是以質(zhì)量傳遞為基礎(chǔ) , 主要講解涉及相變的多組分精餾 、吸收 、 萃 取等化工分離操作 , 以及膜分離 、

3、 吸附分離等其他新型分離操作 。二 、 課程整合的理論基礎(chǔ)由化工原理 、 化工傳遞及化工分離三門課程的特點可以看出 , 三 門課程的知識重復(fù)過多 , 交叉性強 , 很多基礎(chǔ)知識在三門課程的教學(xué) 過程中都大量地重復(fù)再現(xiàn) 。 但這種基礎(chǔ)知識的重復(fù) , 在單獨開設(shè)三門 課程時又是每門課程都無法回避的 , 因為需要通過這些基礎(chǔ)知識引出 必要的結(jié)論 。 如果沒有這些基礎(chǔ)知識作鋪墊 , 那么其結(jié)論就是空中樓閣 , 沒有根基 。若將三門課程合并 , 許多相關(guān)的基礎(chǔ)知識就不必重復(fù)講 解 , 可以縮短教學(xué)時數(shù) , 滿足課程體系改革的需要 , 使學(xué)生能更系統(tǒng)地 學(xué)習化工單元操作理論 。正如余國琮院士提出的 , 應(yīng)

4、該將這三門課程有機結(jié)合起來 。 化工 原理與傳遞理論相結(jié)合 , 能使學(xué)生對化工過程的認識從宏觀提高到微 觀 , 學(xué)會用數(shù)學(xué)工具來分析和解釋化工過程 , 有助于培養(yǎng)學(xué)生正確認 識化工過程的實質(zhì)和理論 3, 從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力 ; 化工原理與化 工分離新技術(shù)相結(jié)合 , 可以開闊學(xué)生思路 , 跟上前沿新科技 , 激發(fā)學(xué)生 求知欲望 。 筆者長期從事這三門課程的理論和實踐教學(xué)工作 , 對這三 門課程的整合也進行了初步嘗試 , 取得了一定的效果 。三 、 課程整合的教材基礎(chǔ)現(xiàn)在高校選用的化工原理教材如天津大學(xué)出版社出版的化工原 理 , 陳敏恒等主編的面向 21世紀教材等都在基本單元操作后補充了 一些

5、新型分離操作 , 但三傳的理論基礎(chǔ)介紹還是較少 。 已經(jīng)有不少教 材對這三門課程進行了部分整合 。 清華大學(xué)出版社出版的蔣維鈞等編著的 化工原理 :化工分離過程 標題就可以看出 , 作者已經(jīng)將化工分 離的內(nèi)容整合到化工原理教材中 。 化學(xué)工業(yè)出版社出版的面向 21世 紀課程教材 化工傳質(zhì)與分離過程 則把化工傳遞中的傳質(zhì)部分與化工分離進行了整合 。 天津大學(xué)出版社出版的 化工原理課程設(shè)計 (化工傳遞與單元操作課程設(shè)計 則是將化工傳遞與化工原理進行了整合 。 但是將這三門課程進行完全整合的教材還未見出版 。三門課程的教材體系整合可以綜合國 、 內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀教材 , 國外 的 如 Unit Oper

6、ations of Chemical Engineering 、 Transport Phenomena 、 Separation Process Principles 、 Fundamentals of Momentum , Heat and Mass Transfer 等 , 由于知識 容 量 大 , 可 以 先 采 用 電子版 , 既便于教師制作多媒體課件 , 也便于及時刪減和補充 , 而且方便中英文對照 4, 也有利于雙語教學(xué) 。四 、 課程整合的實驗基礎(chǔ)化工原理的實驗是圍繞化工傳遞的三傳設(shè)置的 , 一般有流體流 動 、 過濾 、 傳熱 、 精餾 、 吸收 、 萃取 、 干燥等實驗 。

7、 化工傳遞課程一般沒有 單獨開設(shè)實驗 。 化工分離開設(shè)的實驗主要是化工原理中傳質(zhì)部分 , 其 中的精餾 、 萃取和化工原理實驗類似 , 不同的是分離的是兩組分以上 體系 , 這些實驗和化工原理實驗進行合并 , 可以降低實驗總課時數(shù) , 多 余的課時可用于將這些驗證性實驗開發(fā)為設(shè)計或綜合型實驗 5, 有助 于提高學(xué)生學(xué)習的主動性 , 使學(xué)生更能完整 、 系統(tǒng)地掌握化工單元操 作專業(yè)技術(shù) , 提高實踐能力 。五 、 課程整合后的教學(xué)方式三門課程整合后 , 課程信息容量急劇增大 , 對于理論教學(xué)而言 , 由于綜合性增強 , 涉及面較廣 , 學(xué)生普遍感到原理多 、公式長 , 計算繁 , 主 動學(xué)習的興

8、趣不高 。 對于實踐教學(xué)而言 , 由于在校的大學(xué)生普遍不具 備化工廠生產(chǎn)操作經(jīng)驗 , 如何讓學(xué)生牢固地掌握化工原理 、 化工傳遞 、 化工分離的理論知識 , 并能將其靈活應(yīng)用于化工生產(chǎn)實踐是任課老師 不得不面對的難題 。 所以要將現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù) 、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于整 合后的課程教學(xué)中去 6, 才能克服以上困難 , 取得事半功倍的效果 。 主 要方式為 :課堂上運用多媒體技術(shù)進行教學(xué) , 教師通過校園網(wǎng)提供教學(xué)資料 、 實驗資料 , 并進行輔導(dǎo) 、答疑 、 批改作業(yè) 、 組織討論等 ; 通過互 聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)校際間教學(xué)資料 、 實驗資料等的自由交流 ; 通過仿真實驗 7、 仿真實習 8來進一步提高實

9、驗 、 實習效果 。六 、 結(jié)語根據(jù)時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需要 , 化工原理 、 化工傳遞及化工 分離三門課程具有整合的基礎(chǔ)和必要性 , 課程整合后可以明顯降低總 課時數(shù) , 減輕學(xué)生負擔 , 而且便于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 改革 教學(xué)方法 , 構(gòu)建具有時代特色的化工課程體系 。 在今后教學(xué)工作中還 需要進一步完善整合課的各個環(huán)節(jié) , 推廣以學(xué)生為中心的問題解決方 法 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 , 拓寬學(xué)生知識面 , 推進素質(zhì)教育 , 提高教學(xué) 質(zhì)量 , 使學(xué)生成為全面發(fā)展的化工人才 。 【參考文獻 】 1王車禮 , 裘兆蓉 . 化學(xué)工程與工藝核心課程群的構(gòu)建與整合 (下轉(zhuǎn)第20頁

10、化工原理與化工傳遞及化工分離三門課程整合研究胡 濤 金葉玲 潘國慶 陳伯清(淮陰工學(xué)院生化學(xué)院 江蘇 淮安 223003【摘 要 】 化工原理與化工傳遞及化工分離三門課程整合是現(xiàn)代化工教育改革和發(fā)展的必然趨勢 , 是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)化工人才 的要求 。 對目前三門課程整合的理論 、 教材和實驗基礎(chǔ)進行了分析 , 并在此基礎(chǔ)上提出了三門課程整合后的新教學(xué)模式 ?！娟P(guān)鍵詞 】 化工原理 ; 化工傳遞 ; 化工分離 ; 課程整合 Integration of principles of chemical engineering and transport processes of chemi

11、cal engineering and separation principles of chemicalengineeringHu Tao Jing Yeling Pan Guoqing Chen Boqing(School of Life Science and Chemical Engineering , Huaiyin Institute of Technology , Jiangsu Huaian 223003【 Abstract 】 The integration of principles of chemical engineering and transport process

12、es of chemical engineering and separation principles of chemical engineering is an inevitable tendency of modem chemical education reform and development.It is also the requirement of cultivating the high quality chemical engineering persons with innovation ability.Based on the analysis the theoreti

13、cal and book and experiment , the new teaching mode reform of chemical engineering courses was discussed.【 Key words 】 principles of chemical engineering ; transport processes of chemical engineering ; separation principles of chemical engineering ; integration of course 本刊重稿 7科技信息 2008年 第 1期SCIENCE

14、 &TECHNOLOGY INFORMATION 科一 、 體育教師應(yīng)有較高的思想政治素質(zhì)較高的思想政治素質(zhì)是體育教師所必備的 “ 德高為師 、 行正為范 ” 如果一個體育教師在體育教學(xué)過程中不僅能做到把思想道德教育擺 在恰當?shù)奈恢?, 而且能夠為人師表 , 那樣將對受教育者產(chǎn)生良好的影 響 。 對學(xué)生進行思想道德教育寓于體育教學(xué)中是體育教師應(yīng)有的職業(yè) 道德 。 體育教師的職責不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù) 、 技能 , 更重要的是 教育學(xué)生怎樣做人 , 用自己高尚情操來感染學(xué)生 , 在思想道德方面做 好表率 , 一個有高尚品德的體育教師 , 可以通過體育教 學(xué) , 把 熱 情 洋 溢 、 樂觀無畏

15、的進取精神 , 把好學(xué)多思 、公平競爭的工作作風 , 把正直 誠實 、 吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生 。 這樣教師正確的思想行為和 良好的品德修養(yǎng)必然對學(xué)生的成長起著潛移默化的感召作用 , 并產(chǎn)生 深遠的影響 。 二 、 體育教師應(yīng)努力提高教學(xué)和科研能力體育科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué) 、 縱覽一切相關(guān)學(xué)科和 相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué) , 所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者 更重要的是體育科學(xué)知識的傳播者 。 一個合格的體育教師除了具有高 尚的思想道德品質(zhì)外 , 還必須具有豐富的知識與教學(xué)技巧 , 來不斷提 高體育教師的教學(xué)水平 , 而在教學(xué)過程中教師的示范對于取得優(yōu)良的 教學(xué)效果有著非常

16、重要的作用 。 動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種 直觀教學(xué)法 。 它是教師通過具體的動作示范 , 使學(xué)生在頭腦中建立起 所要學(xué)習的動作的表象 , 以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu) 、 要領(lǐng)的方法 。 體育教 學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習并掌握一定的運動技能 , 而中學(xué)生運動技能的 學(xué)習需要直接的感性經(jīng)驗作支持 。 因此 , 體育教學(xué)中正確的動作示范 , 不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受 , 以提高掌握動作要領(lǐng)的效率 , 而且還可以提高學(xué)生學(xué)習興趣 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性 , 有利于形成 正確的動力定型 。三 、 復(fù)合型體育教師是未來的需要新時期的體育教師應(yīng)是 “ 完整型 ” 的 “ 通才 ” , 即復(fù)合型人才

17、, 要求 體育教師必須是個 “ 教育者 ” 。 同時體育教師工作要與學(xué)校管理者 、 教 育同行 、 社會各界 、 特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系 , 一個體育教 師還必須善于運用自己所學(xué)的知識在教學(xué)中果斷恰當?shù)呐袛鄦栴} , 有 效的解決運動中的問題 , 只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)新的教學(xué)改 革 。四 、 健康形象是體育教師外在表現(xiàn)的形式世界衛(wèi)生組織定義健康應(yīng)包括身體 、 心理和社會適應(yīng)能力三個方面 。 體育教師也應(yīng)如此 , 身體主要包括身軀勻稱 、體態(tài)優(yōu)美 、 素質(zhì)良好 、 卓越的指揮能力和適應(yīng)能力 , 樹立楷模形象 ; 心理主要包括情緒穩(wěn)定 、性格開朗 、意志堅定 、 勇于開拓 、 富于

18、競爭 、 善于交往等 。 體育教師在工 作時運用語言的機會與數(shù)量明顯少于其他學(xué)科的老師 , 而體育老師表 演性和以身作則的表率作用卻大于其他學(xué)科老師 , 所以體育教師更加必須保持健美的體形 。同時體育教師身體的健康 , 肌肉的勻稱 , 動作的 優(yōu)美 , 反應(yīng)的靈敏會無形中給予學(xué)生形體美的觀感 , 對學(xué)生有較大的 吸引力和感召力 , 給學(xué)生最直接的啟示 :體育運動能塑造健美的形體 , 進一步促使學(xué)生熱愛體育 。五 、 親和力是體育教師提高課堂教學(xué)有利保證 學(xué)校體育教育多是以集體形式進行的 , 在此類教學(xué)與活動中是以 傳授和接受知識技能為媒介產(chǎn)生的交往和溝通的行為 。 體育教師處于 主導(dǎo)地位 ,

19、在長期的體育教學(xué)過程中 , 教師采用良好的教學(xué)手法 、手段 使教學(xué)氣氛活躍 , 學(xué)生學(xué)習愉快 、 興奮 , 這就會產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感 體驗 , 學(xué)生在增進體育知識 、掌握體育技能的同時促進了與教師的情 感交流 。教師看到學(xué)生取得的點點滴滴的進步 , 得到心理上的慰藉 , 也 增加了對學(xué)生的愛 , 對教育事業(yè)的愛 , 而愛是溝通師生的紐帶 , 是學(xué)生 發(fā)揮感情作用的基礎(chǔ) , 是學(xué)生產(chǎn)生積極體驗的重要源泉 , 是提高教育 效果的前提 , 同時也增強了師生之間的親和力 , 對師生之間實現(xiàn)內(nèi)心 世界的統(tǒng)一起到了推動的作用 。 六 、 豐富的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證體育教師用言語作為載體

20、進行教學(xué) 。 在課堂教學(xué)過程中 , 言語準確扼要 、 生動形象 、 短促宏亮 、 令人振奮 。 更多的時候還運用大量地無聲言語 (身體語言 與學(xué)生交流 。 生動 、真實地 “ 描述 ” 所要學(xué)習技術(shù)動 作的形象 、 結(jié)構(gòu) 、 過程和時空關(guān)系 , 有利于建立正確的動作表象 , 同時 也有助于學(xué)生消除緊張心理 , 取而代之的是躍躍欲試的積極情緒 。 教 師通過目光 、 表情或手勢等身體語言含蓄地傳遞某種信息 , 對學(xué)生產(chǎn) 生影響 , 使學(xué)生得到教師的暗示 , 受到鼓勵 , 減輕心理壓力 , 增強完成 練習的自信心 。 體育教師將有聲與無聲的語言有機的結(jié)合 , 充分發(fā)揮多種感受的知覺作用 , 把生動

21、 、直觀 、 明確的言語結(jié)合起來 , 把形象思 維與抽象思維結(jié)合起來 , 從而更有效地提高了教學(xué) 。重視新時期體育教師形象的塑造 , 培養(yǎng)具有良好的政治思想素 質(zhì) 、 較高業(yè)務(wù)水平的跨學(xué)科學(xué)習和研究能力 、 以及身體心理健康的體 育教師是時代的基本要求 。 我們所處的時代 , 是一個充滿著挑戰(zhàn)和機 遇的時代 , 作為一名體育教師理所當然要跟上時代的步伐 。 責任編輯 :翟成梁 淺談體育教師形象要求王鵬程(本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校 遼寧本溪 117022【摘 要 】 社會對體育的需求越來越迫切 , 體育日益成為人們生活不可缺少的東西 。 體育教師的形象已成為社會關(guān)注的熱點 , “ 振興民族的 希望在教育 , 振興教育的希望在教師 ” 教師的好壞直接影響著學(xué)生各方面的好壞 , 那么 , 未