教育統(tǒng)計與測量自考筆記自考資料

1、科目：教育統(tǒng)計與測量名詞解釋題目錄名詞解釋題答案0.1.統(tǒng)計：對事物某方面的特性的量的取值從總體上加以把握和認(rèn)識就叫統(tǒng)計。0.2 .教育統(tǒng)計：就是對教育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)識。0.3 .測量：就是按一定規(guī)則給對象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。0.4 .教育測量：給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的 量尺上指定值。0.5 .測驗（標(biāo)準(zhǔn)化測 驗）：在測量中， 如果測量工具、施 測與評分程序、解 釋分?jǐn)?shù)的參照系 （或標(biāo)準(zhǔn)）都已科 學(xué)地實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化， 像這樣對代表性 樣本的宏觀而標(biāo) 準(zhǔn)化的測量，就是 標(biāo)準(zhǔn)化測驗，簡稱 測驗。0.6 .量表：在標(biāo)準(zhǔn)化測驗中，測量工具（考卷或心理測試

2、項目的集合）和分?jǐn)?shù)解釋的常模（或標(biāo)準(zhǔn)），都有物化的形態(tài)（如常模表），它們合在一起被稱為量表。0.7 .標(biāo)準(zhǔn)化考試：在標(biāo)準(zhǔn)化測驗時，如果所測的心理 特質(zhì)是學(xué)業(yè)成就，這樣的標(biāo)準(zhǔn)化測驗又稱為標(biāo)準(zhǔn)化 考試。1.1 .數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字表示的資料事實。1.2 .稱名變量數(shù)據(jù)：只說明某一事物與其他事物在名 稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說明 事物與事物之間 差異的大小、順序 的先后及質(zhì)的優(yōu) 劣的數(shù)據(jù)。簡答題目錄簡答題答案0.1 .教育統(tǒng)計學(xué)包 括哪兩部分內(nèi)容， 它們的含義分別 是什么？(1)教育 統(tǒng)計學(xué)包括描述 統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計 兩部分內(nèi)容。(2) 含義分別是：描 述統(tǒng)計就是把調(diào) 查所獲得的數(shù)據(jù) 進行整理、概

3、括和 表述，使數(shù)據(jù)隱含 的信息明確地揭 示出來。推斷統(tǒng) 計就是利用實際 獲得的樣本數(shù)據(jù) 資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng) 計所提供的理論 方法，對總體作出 推論判斷。0.2 .測量三要素分別是什么?(1)測量工具；(2)施測 與評分程序；(3) 結(jié)果解釋參照系 和參照物。0.3 .教育測量的特點是什么？怎樣理 解它的間接性特 點?(1)教育測 量 的特點是：間接 性；要抽樣進 行。(2)所謂間接 性特點，指的是測 量的對象為受教 育者的心理特質(zhì)， 不能直接測量，只 有通過設(shè)置一定 的情景，施以特定 刺激，引發(fā)出代表 性的行為樣本，再 對之按一定規(guī)則， 在某種性質(zhì)的量 尺上指定值。0.4 .教育測量學(xué)包括哪兩部

4、分內(nèi) 容?(1)測驗工具 編制、施測與評分 程序確定，常模與 標(biāo)準(zhǔn)建立的一般 理論和方法，包括 項目分析與測驗 質(zhì)量檢驗的具體 理論和技術(shù)。（2） 各種類型教育與 心理測驗的具體 編制與使用。1.1 .數(shù)據(jù)可以分為哪些種類?（1）從 數(shù)據(jù)來源劃分，可 以分為：計數(shù)數(shù) 據(jù)；測量評估數(shù) 據(jù)；人工編碼數(shù) 據(jù)。（2）根據(jù)數(shù)據(jù) 所反映的變量的 性質(zhì)，可分為： 稱名變量數(shù)據(jù)； 順序變量數(shù)據(jù)； 等距變量數(shù)據(jù)； 比率變量數(shù)據(jù)。1.2 .數(shù)據(jù)有哪些特點?（1）數(shù)據(jù)的離 散性：數(shù)據(jù)通常以 一個個分散的有 一定間隔的數(shù)字 形式出現(xiàn)。（2）數(shù) 據(jù)的變異性：指人 們在得到數(shù)據(jù)的 過程中，數(shù)據(jù)總是 在一定的范圍內(nèi) 以變化

5、的形式出 現(xiàn)。（3）數(shù)據(jù)的規(guī) 律性：一定范圍內(nèi) 變化著的一組觀 測數(shù)據(jù)潛存著某 些規(guī)律。論述題目錄0.1 .學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量有何意義?（1）教育統(tǒng)計與測量是教學(xué)科學(xué)管理的重要手段。我國教育正處 在深刻的變革之 中，一些重要教育 現(xiàn)象和特別問題， 都要通過統(tǒng)計調(diào) 查加以分析研究， 確定對策，改革措 施的落實情況也 要進行統(tǒng)計分析。因此科學(xué)地運用 教育測量與統(tǒng)計 手段，對改革和發(fā) 展有重要促進作 用。（2）教育統(tǒng)計 與測量是教育研 究的重要工具。要 想認(rèn)識教育現(xiàn)象 的本質(zhì)與規(guī)律，可 以作定性的研究， 也應(yīng)作定量的分 析。統(tǒng)計與測量就 是強調(diào)實際，從事實資料出發(fā)，專門 來作深入的量的 探討，通過量

6、化分 析來認(rèn)識事物的 本質(zhì)與規(guī)律。(3) 通過學(xué)習(xí)可以鍛 煉思想方法，掌握 專門化的術(shù)語和 符號，提高科學(xué)素 養(yǎng)。教育統(tǒng)計與測 量學(xué)不僅要求我 們善于處理確定 性現(xiàn)象，更注重去 處理隨機性現(xiàn)象； 不但采用正面論 證方法，而且十分 重視使用反證法， 通過證偽來求知； 不僅力求用好數(shù) 學(xué)手段來建立數(shù) 學(xué)模型，還非常重 視把這些數(shù)學(xué)形 式的測量模型與 認(rèn)知心理學(xué)的實 質(zhì)理論結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這些能很好 地鍛煉我們的思 想。同時，學(xué)習(xí)統(tǒng) 計與測量，能夠使 我們掌握專門化 的統(tǒng)計語言，便于 閱讀教育教研文 獻。0.2 .怎樣學(xué)好教育 統(tǒng)計與測量?(1) 切實下功夫掌握 好基本概念和原 理，弄懂內(nèi)在的邏 輯和

7、方法、概念和 原理是基礎(chǔ)，只有 首先掌握它們，才 能進行更深層次 的學(xué)習(xí)。.(2)堅持 理論聯(lián)系實際，認(rèn) 真做好練習(xí)，并力 爭用新學(xué)知識來 解決一些實際問 題。一些基本計算 方法和邏輯思想， 必須通過實踐與 練習(xí)才能掌握。(3) 要重視掌握計算 工具，特別是具備 統(tǒng)計功能的計算 器的使用，能給我 們帶來很多的方 便，而且計算也比 手算更準(zhǔn)確。1.1 試述簡單次數(shù)、 相對次數(shù)、累積次 數(shù)及累積相對次 數(shù)的意義。(1)簡 單次數(shù)是數(shù)據(jù)經(jīng)卻甘)據(jù)用對阮BtOIB*粥.出簡小占BL64檔r國0-肌it瞋弭薛-夠i.4449.44SO-M53337.084旳9為3L*8IT吋.涉35-M*1令»

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9、數(shù)是一組 數(shù)據(jù)的簡單次數(shù) 與總次數(shù)(即數(shù)據(jù) 總個數(shù))的比值， 相對次數(shù)為小于I 的小數(shù)，各組相對 次數(shù)之和為1。(3) 累積次數(shù)分“以 下”累積次數(shù)和“以上”累積次 數(shù)。分別表示從該 組數(shù)據(jù)向下或向 上累加，所得的總 次數(shù)，都包括該組 的次數(shù)。所得的總 次數(shù)便是該組的“以下”或“以上” 累積次數(shù)。(4)累 積相對次數(shù)同累 積次數(shù)意義基本 相同，不同的是， 累積相對次數(shù)累 加的是相對次數(shù) 而非簡單次數(shù)。累 積相對次數(shù)也是 小數(shù)，累積的最終 值是1 ;累積相對 次數(shù)也分“以下” 累積相對次數(shù)和“以上”累積相對 次數(shù)。計算與綜合第一章數(shù)據(jù)分布的初步整理多項選擇題0.1.教育統(tǒng)計學(xué)的 內(nèi)容主要包括(A

10、D)。A.描述統(tǒng)計B.假設(shè)檢驗c.數(shù)理統(tǒng)計D.推斷統(tǒng)計E.教育測量0.2 .教育測量的特點是(BC)。A. 直接性B.間接性C. 抽樣進行D.實 用性E.標(biāo)準(zhǔn)化0.3 .描述統(tǒng)計研究的主要問題是(ABC)。A.如何把統(tǒng)計調(diào)查所獲得 的數(shù)據(jù)科學(xué)地加 以整理、概括和表 達B.通過列表歸 類、描繪圖像，計算刻畫數(shù)據(jù)分布 特征C.把數(shù)據(jù)的 分布特征、隱含信 息概括明確地揭 示出來，從而使我們更好地理解、對 待和使用數(shù)據(jù)D. 利用實際獲得的數(shù)據(jù)，對總體數(shù) 量特征與關(guān)系作 出推論判斷E.進行統(tǒng)計估計和統(tǒng)計假設(shè)檢驗0.4 .測量結(jié)果取定數(shù)值的量尺，從量 化水平高低的角 度看，有四種不同 類型，它們是(ABD

11、E)。A.名義量尺B.順序量尺c.測量量尺D.等距量尺E.比率量 尺0.5 .測量工作必須 遵循的規(guī)則是()。A.測量工具B.邏輯順序C.施測和評分程序與要求D.結(jié)果解釋參照系或參照物E.抽樣進行0.6 .學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與測量學(xué)的意義是(ACD)。A.教育統(tǒng)計與測量是教 育科學(xué)管理的重 要手段B.教育統(tǒng) 計與測量是教育 研究的重要工具 C.教育統(tǒng)計與測 量是教育改革的 目的D.鍛煉思想 方法，掌握專門化 的術(shù)語和符號，提 高科學(xué)素養(yǎng)E.進 行切合實際的科 學(xué)研究，推動教育 現(xiàn)代化進程0.7 .學(xué)好教育統(tǒng)計與測量學(xué)要做到 (BC)。A.深刻理 解統(tǒng)計與測量的 原理，“知其然，更要知其所以然”B.

12、掌握好基本概 念和原理，弄懂內(nèi) 在邏輯與方法C. 堅持理論聯(lián)系 實踐，認(rèn)真做好練 習(xí)，并力爭用新學(xué) 知識來解決一些 實際問題D.積極 翻閱教育科學(xué)文 獻，弄懂教育科學(xué) 前沿問題E.重視 掌握計算工具1.1 .下列能稱為數(shù) 據(jù)的是(ABCDE。A.體重48. 5千 克B.血型AB型 C. 9月28日D.證 件號碼97113418;E.性別為0(代表 女生)單項選擇題0.1 .統(tǒng)計的目的在于(C)。A.達成對 總體的質(zhì)的認(rèn)識 與把握B.對局部 的量進行描述 c .達成對總體的 量的認(rèn)識D.在規(guī) 定的范圍內(nèi)作出 局部的認(rèn)識0.2 .教育統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計的關(guān)系是(A)。A.教育統(tǒng)計是數(shù)理統(tǒng)計和 心理學(xué)

13、、教育學(xué)交 叉結(jié)合的產(chǎn)物B. 教育統(tǒng)計就是 數(shù)理統(tǒng)計c .教育 統(tǒng)計屬于數(shù)理統(tǒng)計D.教育統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計沒有聯(lián)系0.3 .將調(diào)查所得數(shù)據(jù)求平均，這屬于 教育統(tǒng)計學(xué)中的(A)。A.描述統(tǒng)計B. 推斷統(tǒng)計c.既 有描述成分、又有 推斷成分的統(tǒng)計D.非描述統(tǒng)計， 又非推斷統(tǒng)計0.4 .下列測量量尺根據(jù)量化水平由 高到低的順序排 列正確的是(B)。A. 名義量尺、順序量尺、等距量 尺、比率量尺B.比 率量尺、等距量 尺、順序量尺、名 義量尺C.名義量 尺、等距量尺、順 序量尺、比率量尺D. 比率量尺、順序量尺、等距量 尺、名義量尺0.5 .溫度計示值，以冰水混合物為 零度，這種量尺是(C)。A.名義量尺

14、B. 順序量尺c.等距量尺D.比率量 尺0.6 .教育測量與物理測量等其他形 式的測量相比，有 兩大特點：(A)。A.間接性和要抽 樣進行B.直接性 和要抽樣進行C. 間接性和要整體進行D.直接性和要整體進行0.7 .下列關(guān)于測驗與測量表述正確的是(A)。A.測量包含測驗，測驗特指標(biāo)準(zhǔn)化測量B. 測驗包含測量， 測量特指標(biāo)準(zhǔn)化 的測驗C.測量就 是測驗D.以上都 不正確0.8 .考試在教育測 量中充當(dāng)(C)。A.測量程序B.結(jié)果解釋參照系c.測量工具D.測量要求0.9 “統(tǒng)計”就是“統(tǒng) 而計之”，對所考 察事物的(B)的情 況在其出現(xiàn)的范 圍內(nèi)作()的把握 與認(rèn)識。A.量局 部B.量整體c.質(zhì)

15、 局部D.質(zhì)整體0.10 .教育統(tǒng)計要考 察的對象是(D)。A .物的現(xiàn)象B.人的現(xiàn)象C.心理精 神D.以上都是0.11 .關(guān)于描述統(tǒng) 計，下列說法正確 的是(A)。A.描述 統(tǒng)計研究的主要 問題是，如何把統(tǒng) 計調(diào)查所獲得的 數(shù)據(jù)科學(xué)地加以 整理概括地表述 B .描述統(tǒng)計就是 依據(jù)所獲得的樣 本數(shù)據(jù)資料，對總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判 斷C.描述統(tǒng)計是 教育統(tǒng)計的核心 內(nèi)容D.把數(shù)據(jù)的 分布特征、隱含信 息，概括明確地揭 示出來，不是描述 統(tǒng)計的任務(wù)0.12 .測量工作必須 按一定的規(guī)則進 行，這些規(guī)則被規(guī) 范化或物化為(D) °A.測量工具、施測和評分程序 與要求，測量樣本 對象

16、的選取B.測 量工具、評分標(biāo) 準(zhǔn)、施測人員要求C. 測量對象選取、施測人員安排、結(jié)果解釋參照系D. 測量工具、施測和評分程序與要求、結(jié)果解釋參照系0.13 .教育統(tǒng)計與測 量在教育研究中 起到的作用是(A)。A.它起到方法與工具的作用B.它是教育研究的目的C.結(jié)果解 釋D.研究對象0.14 .學(xué)好教育統(tǒng)計與測量要求我們(D)。A.切實下功夫掌握好基本概 念，會套用公式即 可B.盡量避免使 用計算工具，提高我們的計算能力C. 堅持理論聯(lián)系 實際，開展全面有 效的科學(xué)研究D. 認(rèn)真做好練習(xí)，力爭用新知識來解決實際問題1.1 /語文成績是92分”這里的“ 92分”是(B)數(shù)據(jù)。A.計數(shù)B .測量c.

17、人工編碼D.等距變量1.2 . 一個人的證件號碼97113418是(C)數(shù)據(jù)。A.計數(shù)B .測量c.人工編碼D.不是數(shù)據(jù)填空題0.1 .對事物某方面 特性的（量）的取 值從（總體）上加 以把握和認(rèn)識，就 叫統(tǒng)計。0.2 .教育統(tǒng)計學(xué)是社會科學(xué)中的一 門應(yīng)用統(tǒng)計，是 （數(shù)理統(tǒng)計）和（教 育學(xué)）、心理學(xué)交 叉結(jié)合的產(chǎn)物。0.3 .統(tǒng)計的目的在 于（達成對總體的 量的認(rèn)識）。0.4 .教育統(tǒng)計包括兩大部分內(nèi)容，即（描述統(tǒng)計）和（推 斷統(tǒng)計）。0.5 .測量結(jié)果能在 其上取值的量尺， 共有四種不同的 種類：（名義量 尺）、（順序量尺）、 （等距量尺）、（比 率量尺）。0.6 .測量工作三要 素是：（測

18、量工 具）、（施測和評分 程序）、（結(jié)果解釋 參照系或參照 物）。0.7 .教育測量中學(xué) 業(yè)成績測評的工 具是（考試試卷）。0.8 .教育測量的兩大特點是（間接性） 和（要抽樣進行）。0.9 .量表是（測量工 具）和（解釋分?jǐn)?shù) 的常模）的物化的 形態(tài)。1.1 .從廣義角度講， 用（數(shù)量）或（數(shù)字）形式表示的資料事實，稱為數(shù)據(jù)。模擬自測題（一）模擬自測題（二）考核點提示第0章：緒論通過緒論部分的學(xué)習(xí)，理解什么是教育統(tǒng)計與測量；掌握教育統(tǒng)計與測量的基本內(nèi)容范 圍；明確學(xué)習(xí)本學(xué) 科的意義和方法。一、教育統(tǒng)計。統(tǒng)計就是對事物某方面特征的量的取 值從總體上加以 把握和認(rèn)識。教育 統(tǒng)計就是對教育 領(lǐng)域中各

19、種現(xiàn)象 量的取值從總體 上的把握與認(rèn)識， 它是數(shù)理統(tǒng)計與 教育學(xué)、心理學(xué)交 叉結(jié)合的產(chǎn)物。二、教育統(tǒng)計的主要內(nèi)容。教育統(tǒng)計包 括兩大部分內(nèi)容： 描述性統(tǒng)計和推 斷統(tǒng)計。前者是指 對調(diào)查所獲得的 數(shù)據(jù)進行整理，揭 示數(shù)據(jù)分布特征 及隱含信息。后者 是指利用實際獲 得的樣本數(shù)據(jù)資 料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計 所提供的理論和 方法來對總體數(shù) 量特征與關(guān)系作 出理論判斷。描述 統(tǒng)計是推斷統(tǒng)計 的基礎(chǔ)。三、教育測量。測量, 就是按一定規(guī)則 給對象在某種性 質(zhì)的量尺上指定 值。教育測量，就 是給所考察研究 的教育現(xiàn)象，按一 定規(guī)則在某種性 質(zhì)的量尺上指定 值。測量量尺根據(jù) 它們量化水平的 高低順序可以分 為四類：（

20、1）比率 量尺；（2）等距量 尺；（3）順序量尺；（4）名義量尺。四、教育測量的特點及標(biāo)準(zhǔn)化測驗。1. 教育測量有兩 個突出特點：（1）間接性；（2）要抽 樣進行。2.標(biāo)準(zhǔn) 化測驗又稱測驗，即對代表性行為 樣本進行的客觀 而標(biāo)準(zhǔn)化的測量，這種測量工作中的測量工具、施測和評分程序、解釋 分?jǐn)?shù)的參照系都 已科學(xué)地實現(xiàn)標(biāo) 準(zhǔn)化。如果這種標(biāo) 準(zhǔn)化測驗測的是 學(xué)業(yè)成績，那么這 種測驗就是標(biāo)準(zhǔn) 化考試。在標(biāo)準(zhǔn)化測驗中，測量工具和方法。2 .堅持表。（考卷）和解釋分理論聯(lián)系實踐，做一、數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)從廣數(shù)的常模（標(biāo)準(zhǔn)）,好練習(xí)，并力爭用義的角度講，是指都已有物化的形新知識來解決實用數(shù)量或數(shù)字形態(tài)，匕們合稱為量際

21、問題。3 .要重式表示的資料事表。視掌握計算工具，實。數(shù)據(jù)的種類可五、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與學(xué)會帶統(tǒng)計功能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)測量有很重要的的計算器的使用。劃分為不同的類意義。1.是教育型：從數(shù)據(jù)來源科學(xué)管理的重要第一早數(shù)據(jù)分布的分，可劃分為計數(shù)手段。2.是教育初步整理數(shù)據(jù)、測量評估數(shù)研究的重要工具。據(jù)和人工編碼數(shù)3 .可鍛煉思想方本早是統(tǒng)計學(xué)的最據(jù)；從數(shù)據(jù)所反映法，掌握專門化術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，通過學(xué)的變量的性質(zhì)來語和符號，增強科習(xí)本章內(nèi)容，應(yīng)該看，數(shù)據(jù)又可分為學(xué)修養(yǎng)。了解數(shù)據(jù)的種類稱名變量數(shù)據(jù)、順六、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計與及特點；掌握次數(shù)序變量數(shù)據(jù)、等距測量的方法.1 .切分布表的編制及變量數(shù)據(jù)和比率實下功夫掌握好數(shù)據(jù)

22、分布的初步變量數(shù)據(jù)。順序變基本概念和原理，整理方法；能夠閱量數(shù)據(jù)和等距變弄懂內(nèi)在的邏輯讀常見的統(tǒng)計圖量數(shù)據(jù)易混淆。數(shù)據(jù)有三個特點：（1）離散性；（2）變異 性；（3）規(guī)律性。二、次數(shù)分布表。次數(shù)分布是指一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次 數(shù)多少情況，或是 這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸 上各個區(qū)間所出 現(xiàn)的次數(shù)多少情 況。次數(shù)分布表的 編制方法：（1）求 全 距 ：R=Xmax-Xmin （2）定組數(shù)K； （3）定組距i ;寫出組限；（5）求組中值；（6）歸類劃記；（7）登記次數(shù)，整理成 表。組限的表示方法是個難點，在統(tǒng)計學(xué)中，數(shù)軸上的 數(shù)字表示的不是 一個點，而是一段 距離，例如數(shù)字“5”，表示的是這 樣一個區(qū)間4 . 5, 5. 5）。因此，每 組的組限都有精 確的上下限，如： 組限是“2024”,“ 20 ”表示的是19 . 5, 20. 5）,“ 24 ”表示的是23 . 5, 24. 5）, 綜合起來20-24表 示的便是19. 5,24. 5）。三、次數(shù)分布圖次數(shù)分布圖是由次數(shù) 分布表出發(fā)繪制而成的，具有很強的直觀性，常用的 次數(shù)分布圖有：1. 次數(shù)直方圖。2 .次數(shù)多邊圖。3 .相對次數(shù)直方圖和多邊圖。4.累 積次數(shù)分布圖。5 .累積相對次數(shù)曲線圖與累積百 分?jǐn)?shù)曲線圖。四、常用的統(tǒng)計分析 圖.1.散點