生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思0001

1、生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思生活日用品的聯(lián)想是人美版第七冊第 14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課， 本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、 功能的觀察和分析，通過對日用品 的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的快樂。 在教 學(xué)中，我采用了實物引課的形式進入新課， 使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的 認(rèn)識。生活日用品在每個家庭都必不可少， 并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們應(yīng) 該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出各種各樣的日用品， 在學(xué)生說出 日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們， 這樣學(xué)生 的印象更深刻，設(shè)計時也更有素材參考了。在本

2、課教學(xué)中，我主要注重對學(xué)生造型設(shè)計的引導(dǎo)， 通過最后的作業(yè)情況觀 察，本課在教學(xué)中存在了一些不足：缺點：1、教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品 的創(chuàng)新意識還不夠強.3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識不 突出。學(xué)習(xí)較被動。生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思生活日用品的聯(lián)想是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體 裝飾兩方面的內(nèi)容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具 趣味性。在教學(xué)時，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式進入新課，既對前課時“靠墊設(shè)計” 知識進行了復(fù)習(xí)鞏固，又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。我采用了欣賞短片廚房的小寶貝中生活日用品跳

3、舞的片段導(dǎo)入新課， 既 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由對本課的內(nèi)容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看 到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我 通過圖示、賞析活動向?qū)W生揭示聯(lián)想設(shè)計的基本方法： 把生活日用品擬人化和根 據(jù)日用品的外形進行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進行創(chuàng)作，使學(xué)生從中掌握 方法，知道如何運用方法，感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品， 然 后讓學(xué)生說出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來的無限創(chuàng)造 力，從而發(fā)自內(nèi)心的想要參與以下的課堂活動。 在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學(xué) 生小組合

4、作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結(jié) 合表現(xiàn)方法，設(shè)想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動。 但是在討論活動之前，我設(shè)計 了詳細(xì)的活動要求，學(xué)生明確討論的內(nèi)容和合作方法之后， 討論的效果很好，從 四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實效性，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。為了啟 發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作興趣，我在欣賞中設(shè)計了三個方面的內(nèi)容有梯度的進行 賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3 欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。通過逐層遞進的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓 展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)。在展評作品時，我設(shè)計了用評價牌進行評價的方法：紅色表示：非常喜歡、

5、 黃色表示：還不錯、藍(lán)色表示：繼續(xù)加油。讓每一個學(xué)生針對所介紹的作品進行 評價，表達(dá)自己對作品的看法，想要闡述觀點的同學(xué)再來說一說自己評價的理由， 使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發(fā)了學(xué)生評價的熱情， 擴大了參與廣 度，培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。 從學(xué)生呈現(xiàn)出的作品看，好多孩子對生活日 用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學(xué)的表現(xiàn)平平，作品僅 限于對基本造型的簡單添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應(yīng)加強對這部 分孩子思維啟發(fā)，通過參與活動，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣，挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學(xué) 過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還 不夠自然，隨機生

6、成的應(yīng)變性引導(dǎo)還不是很到位， 應(yīng)當(dāng)更好的抓住課堂生成的精 彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動中交流成長，學(xué)習(xí)知識技能而 沒有形式感。在評價環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進行展示， 讓學(xué)生選擇自己 最喜歡的一幅，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題： 不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生 活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過

7、繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時， 我選擇了動畫片美女與野獸中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊 的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛， 激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再 到本課的重點一一通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。 為了使孩子們更有興趣的投入 到本課，我設(shè)計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上 也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。 揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個角 度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維， 大膽想象，通過一個物體不同的角 度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品， 孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好

8、，再到學(xué)生創(chuàng)作。本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)， 突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用 品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來， 基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不 足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯(lián)想， 不能將其很好的組成一副畫面， 畫面 的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問題。生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法， 內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作

9、靈感，我將 本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。生活日用品在每個家庭都必不可少， 并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟 悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字， 并找出與短片中生活用品 的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來， 此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能 夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接 下來通過課件的展示，女口：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián) 想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。美術(shù)又稱為造型藝術(shù)?！罢埓蠹易屑?xì)觀察自己帶來的生活用品， 你能聯(lián)想到 什么？ ”由這個問

10、題進入本課的重點部分一一“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐 富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法， 我充分發(fā)揮他們的主體作 用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作， 并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件， 讓學(xué)生觀察它的變形 過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作 需要的部件，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出 使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生 的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上 音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果

11、不明顯有些孩子照著圖片中的進行 制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué) 生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù) 作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學(xué)生， 孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時 也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品， 找到他們的小伙伴然后像動畫片 中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、 粘貼，也可以繪畫 創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日 用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開 他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的 結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學(xué)生選