分數(shù)的再認識

1、分數(shù)的再認識（一）一課時教學內(nèi)容：分數(shù)的意義。（教材第6364頁）教學目標：1. 結合具體情境，進一步認識分數(shù)理解分數(shù)的意義。2. 認識一個整體的幾分之幾的真正含義，體會一個分數(shù)對應的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同進一步加深對分數(shù)的認識。3. 體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重點 難點： 理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，感受分數(shù)的相對性。教學過程： 一 聯(lián)系舊知，導入新課1 .今天我們學習的是分數(shù)的再認識，看著課題，你覺得哪個字很特別呢？為什么要加一個再字，我們以前對分數(shù)已經(jīng)有了哪些認識呢？你能舉出一些分數(shù)嗎?(動手折一折)2.用分數(shù)表示圖中涂色部分，并試著說

2、出這個分數(shù)表示的意義。（把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示）今天我們要繼續(xù)來研究分數(shù)的意義。板書課題：分數(shù)的再認識（一） 二創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題1、 出示“西游記中的唐僧師徒摘水果”課件。一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興。讓他們各自拿出自己果子的二分之一，于是，孫悟空拿出了4個桃子，沙和尚拿出了4個梨，可豬八戒卻拿出了3個蘋果，師傅厲聲喝道：“八戒，你又饞嘴了嗎?”可八戒委屈的說：“師傅，這次冤枉啊！”經(jīng)查，這次真的冤枉八戒了，同學們，這是怎么回事呢？請各小組同學，畫一畫。 歸納小

3、結：一個分數(shù)對應的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。2.出示課件，說一說：淘氣和小明誰看的多？ 學生獨立思考，交流，反饋：如果是同樣的書，書的厚薄相同，也就是總頁數(shù)相同，兩人看的頁數(shù)就一樣多；如果書的厚薄不同，也就是總頁數(shù)不同，兩人看的頁數(shù)就不一樣多。（整體不同，相同分數(shù)表示的數(shù)量也不同。）3.出示課件，畫一畫：一個圖形的四分之一是 ，畫出這個圖形。 學生討論后畫出圖形，指名學生展示自己畫的圖形。（教師給予充分的肯定和表揚）三鞏固新知 課件出示練習題。（鼓勵學生大膽嘗試解題） 老師小結：分數(shù)相同，整體不同，那么分數(shù)所表示的具體的數(shù)量也不同。 四。師生總結收獲 說一說你在本節(jié)課的收獲與感受。 學生討論。 拓展延伸： 去年春節(jié)小明和小強都攢下來零用錢，已知小明零用錢的三分之一和小強零用錢的四分之一同樣多，你知道誰的零用錢多嗎？ 板書設計： 分數(shù)的再認識（一）把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教學反思：1. 從這節(jié)課中可以看出，學生的生活經(jīng)驗，知識基礎已成為教師教學的重要資源。如教師利用學生已經(jīng)對分數(shù)的初步認識，體會同一個分數(shù)表示的數(shù)量不同。2. 在本課的教學中，注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間。學生通過分組合作討論，全班展示交