廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

1、廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理第一局部 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容 教育科學(xué)規(guī)劃課題的 管理是教育研究活動(dòng)的根本單位。 其管理內(nèi) 容，站在不同的位置，或 考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同 的內(nèi)容。1. 廣義狹義的理解。 廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理方法，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有 8個(gè)方面：組織;課題類別和選題 申報(bào) ; 評(píng)審 ; 經(jīng)費(fèi) 管理 ; 課題管理 ; 成 果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收成果的宣傳、推廣和評(píng)獎(jiǎng)。狹義理解。僅指“課題管理這一局部。2. 工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。3. 課題級(jí)別的理解。從立項(xiàng)課題的級(jí)別

2、來看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有 5 級(jí)。國家級(jí)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題 ; 自治區(qū)級(jí)廣 西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的， 由廣西教育科學(xué)規(guī)劃 領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育 廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題 ;地市級(jí)由地市教科所教研室組織， 地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教 育局批準(zhǔn)的課題 ;縣市區(qū) 級(jí)縣教研室組織，縣 市區(qū) 教育局批準(zhǔn)的課題 ; 校級(jí)學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。4. 管理層次的理解。宏觀管理課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科 研 工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。 如區(qū)教科規(guī)劃辦 對 全廣西、 各地市教科所教研室對本地市、 各縣教研室

3、對本縣區(qū)范圍 內(nèi) 課題的規(guī)劃管理。宏觀管理較偏重于行政性的管理。 微觀管理以課題的研究進(jìn)程為管理對象， 以研究方法與技術(shù) 為主要領(lǐng)域， 以課題個(gè)體的成果效益最優(yōu)化為管理目的， 是落實(shí)課題 規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨(dú)立的管理。微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。 中觀管理介于宏觀管理與微觀管理之間。5. 工作過程的理解。 從研究工作開展過程看， 可分為規(guī)劃管理、 過 程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理?？傊n題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置 上、中、下 、角 度的不同， 所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。 有的時(shí)候是 既有 分別，又有互相包含，不是截然分開。本講座所講的管理內(nèi)容和要求

4、，主要是確定在兩個(gè)方面： 一是針 對廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題自治區(qū)一級(jí)課題的管 理問題來講。二是針對與大家關(guān)系比擬密切， 目前大家比擬關(guān)注和急需了解的 關(guān)于“課題的管理、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收兩大問題來講。 第二局部 關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理 一、廣西教育科學(xué)規(guī) 劃課題實(shí)行分級(jí)管理。 廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理，主要遵循“上管下 、“自管 自和“委托管理的方法進(jìn)行。1. 廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題 負(fù)有 管理職責(zé)， 直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題， 并指導(dǎo)委托課題管 理 單位進(jìn)行課題的日常管理工作。2. 廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題 含a類、b類的c類的日常管理，委 托 地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行，具體為： 課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、 市、柳鐵管轄的， 委托地、 市教科 所 教研室 、柳鐵教委普教科