常州市教科研課題中期評(píng)估表

1、附件1：常州市教科研課題中期評(píng)估表課 題 名 稱： 英語教學(xué)中對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與研究 課題主持人： 朱 媛 所 在 單 位： 金 壇 市 河 濱 小 學(xué) 擬結(jié)題時(shí)間： 2006.10 評(píng) 估 日 期： 常州市教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、課題組成員變更與分工情況組 長(zhǎng)：姓 名朱媛聯(lián)系電政編碼213200單位地址金壇市河濱小學(xué)是否變更否變更原因組 員：（結(jié)題時(shí)課題組成員以該表為準(zhǔn)，市級(jí)課題加蓋市教科研規(guī)劃辦印章）姓 名職務(wù)、職稱課題組內(nèi)具體分工朱媛小教一級(jí)、組長(zhǎng)主持、過程研究、因果分析、理論學(xué)習(xí)、總結(jié)成果陳杏芳小教高級(jí)、副組長(zhǎng)理論指導(dǎo)、課題研究方向指導(dǎo)王愛琴小教

2、高級(jí)、副組長(zhǎng)具體實(shí)踐指導(dǎo)，研究分析朱小芳小教高級(jí)具體實(shí)踐指導(dǎo)，研究分析楊金華小教高級(jí)具體實(shí)踐指導(dǎo)，研究分析許菁小教高級(jí)課堂研究歸因王小紅小教高級(jí)資料的收集與整理馮蕾小教高級(jí)資料的收集與整理章惠霞小教一級(jí)課堂研究歸因二、主要研究過程研究階段時(shí)間跨度主 要 工 作初步階段2004.102005.4（1） 成立課題組。（2） 進(jìn)行課題論證。（3） 理論學(xué)習(xí)。（4） 調(diào)查研究，做好相關(guān)研究。課題研究的中期階段2005.52005.12（1） 理論、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。（2） 調(diào)整課題規(guī)劃、開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（3） 提出相關(guān)操作策略。（4） 結(jié)合策略，開展課堂實(shí)驗(yàn)研究。課題研究的中后期階段 2006.12006.4（

3、1） 對(duì)相關(guān)操作策略進(jìn)行反思與評(píng)估。（2） 完善操作策略。（3） 進(jìn)一步調(diào)整課題研究方案。（4） 結(jié)合操作策略，重點(diǎn)完成對(duì)策略實(shí)施效果的研究。課題研究的后期階段2006.52006.10（1） 全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。（2） 請(qǐng)專家驗(yàn)收、鑒定。（3） 預(yù)定下階段實(shí)驗(yàn)思路。三、主要研究成果（包括論文目錄、研究課目錄等，可附頁）成果形式時(shí) 間成 果 內(nèi) 容參與人員論文發(fā)表2003、7“讓任務(wù)成為課堂運(yùn)行的動(dòng)力” 發(fā)表于中小學(xué)英語教學(xué)與研究朱媛論文發(fā)表2003、9“小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識(shí)” 發(fā)表于中小學(xué)英語教學(xué)與研究朱媛論文發(fā)表2004、3“重構(gòu)小學(xué)英語發(fā)展性課堂” 連載于英語輔導(dǎo)報(bào)第35、36、3

4、7期朱媛論文發(fā)表2004、6“構(gòu)建從文本走向人本的英語教學(xué)”發(fā)表于 中小學(xué)英語教學(xué)與研究朱媛論文發(fā)表2005、4“生活英語教學(xué)例談”發(fā)表于教學(xué)與管理朱媛榮譽(yù)獎(jiǎng)2005、7校教科研先進(jìn)個(gè)人朱媛榮譽(yù)獎(jiǎng)2005、4金壇市小學(xué)英語“教壇新秀”朱媛論文發(fā)表2005、3“外教的課堂有趣而高效”發(fā)表于現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)楊金華論文發(fā)表2004、5小學(xué)英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策”發(fā)表于常州師范?？茖W(xué)校楊金華論文發(fā)表2005、2“讓理想在評(píng)價(jià)中飛揚(yáng)”發(fā)表于中國(guó)教育現(xiàn)代化楊金華論文發(fā)表2004、3“豐富英語教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)”發(fā)表于 常州教師教育楊金華論文發(fā)表2003、4“小學(xué)英語課堂教學(xué)中教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策”發(fā)表于金壇教育

5、研究楊金華榮譽(yù)2004、12金壇市小學(xué)英語青年教師評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)楊金華榮譽(yù)2004、5江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員楊金華榮譽(yù)2005、1金壇市課題研究積極分子楊金華論文發(fā)表2005、3“注重差異，分層施教”發(fā)表于英語輔導(dǎo)報(bào)王曉紅論文發(fā)表2004、11“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用”王曉紅論文發(fā)表2004、2“乘車感悟”發(fā)表于中國(guó)教師報(bào)王愛琴論文發(fā)表2004、10“關(guān)注英語后進(jìn)生 實(shí)施有效轉(zhuǎn)化措施”發(fā)表于英語周報(bào)王愛琴論文發(fā)表2005、2“小學(xué)英語教材創(chuàng)造性使用例談”發(fā)表于英語輔導(dǎo)報(bào)王愛琴論文發(fā)表2004、12“農(nóng)村小學(xué)英語 口頭作業(yè)要重視”發(fā)表于英語輔導(dǎo)報(bào)王愛琴論文發(fā)表2004、12“讓活動(dòng)為英語課堂增

6、添英語課堂色彩”發(fā)表于英語輔導(dǎo)報(bào)王愛琴論文發(fā)表2004、12“活動(dòng)感知 綜合操練”發(fā)表于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)王愛琴論文獲獎(jiǎng)2004、12“英語教學(xué)追求的不僅是形式”王愛琴一、現(xiàn)狀反思英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”并進(jìn)一步指出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！蹦壳埃隧?xiàng)目標(biāo)在小學(xué)英語課堂上的落實(shí)并不是十分理想。主要存在以下原因：1、教師自身的文化意識(shí)比較淡薄，從而導(dǎo)致在課堂上對(duì)學(xué)生這方面意識(shí)和能力培養(yǎng)的忽視。2、部分教師在“應(yīng)試”慣性影響下，目光仍集中在英語知識(shí)的教學(xué)上

7、，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。3、從教學(xué)資源方面看，教師對(duì)于教材中可挖掘和利用的蘊(yùn)含著文化的知識(shí)點(diǎn)關(guān)注得不夠。而學(xué)生在這方面存在著較大的興趣。二、現(xiàn)實(shí)意義縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育，對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和研究的相關(guān)主題的研究比較少，現(xiàn)有的一些理論和資料相對(duì)缺乏。所以這項(xiàng)研究具有一定的前瞻性。當(dāng)前的課程實(shí)施仍以課堂教學(xué)為主，而對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和研究的仍以課堂為重點(diǎn)。以課堂為切入口，重點(diǎn)在課堂上開展對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和研究，以期通過研究，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的文化意識(shí)和文化能力，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。我校英語課程已普及至三年級(jí)，從三年級(jí)到六年級(jí)，英語教研組共有七位英

8、語專職老師。可以說課程實(shí)驗(yàn)范圍廣，科研團(tuán)體強(qiáng)，這些都為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在研究的初步階段只能開展微觀層面基礎(chǔ)研究，用行動(dòng)研究法，不斷的調(diào)整，最終形成相關(guān)操作策略，從而在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，逐步形成積極、正確跨文化意識(shí)。四、選題的現(xiàn)實(shí)意義語言有豐富的文化內(nèi)涵，在外語教學(xué)中，讓學(xué)生接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。該研究主題是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)英語素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要一塊內(nèi)容?；谀壳斑@一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，在小學(xué)課堂教學(xué)中可供一線教師實(shí)踐操作的具體策略較少，可以說這一項(xiàng)目的研究所有一定的先進(jìn)性。

9、形成相關(guān)操作策略后，可用于實(shí)踐教學(xué)，具有較大的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。其目的和意義具體來說：1、 課題本身是小學(xué)英語課程目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。2、 對(duì)于一線教師來說，具有進(jìn)一定的指導(dǎo)性和操作性。相關(guān)而有效的培養(yǎng)操作策略可以讓老師有一個(gè)有效的操作平臺(tái)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)這一目標(biāo)的培養(yǎng)。3、 對(duì)學(xué)生來說，既呵護(hù)了他們的文化興趣，又有力地促進(jìn)了學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的提高。4、 通過研究和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教師自身的跨文化意識(shí)和素養(yǎng)得到較大的提高，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。5、 針對(duì)于目前的研究現(xiàn)狀，該課題有一定的前瞻性和領(lǐng)先性，形成相關(guān)操作策略可以普及推廣，成果運(yùn)用擴(kuò)

10、大其運(yùn)用價(jià)值?？偟膩碚f，每一門語言都含有豐富的文化內(nèi)涵。教材的生活化，網(wǎng)絡(luò)的普及化，社會(huì)的國(guó)際化都給本課題創(chuàng)設(shè)了很好的條件。英語課程改革的推進(jìn)中，形成了該課題研究的一個(gè)良好導(dǎo)向和氛圍。五、課題研究的目標(biāo)及方法六、課題研究?jī)?nèi)容的展開（可附頁）（一）對(duì)跨文化意識(shí)的概念厘定：在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“文化意識(shí)”，是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組合部分。在“目標(biāo)總體描述”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，“文化意識(shí)”都是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，并有較為詳細(xì)的描述。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)（解讀）中，記錄著這樣一段話：語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵；英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用；對(duì)英語

11、文化的了解與理解有利于加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)?；谝陨蟽?nèi)容，可以從微觀層面理解為：語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵成為跨文化交際的主要因素。這些因素影響著英語的學(xué)習(xí)和使用，同時(shí)遷移于本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與評(píng)判，從而不斷提高人文素養(yǎng)。具體來說包括一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀等。（二）課題的內(nèi)容的目標(biāo)追求1、形成對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的相關(guān)操作策略。通過行動(dòng)研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷反思和歸納，整理出可供操作的行之有效的策略。2、 增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化研究的興趣。通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的

12、跨文化興趣大大增強(qiáng)，能主動(dòng)地利用這一興趣投入到相關(guān)英語學(xué)習(xí)和研究中去。從而不斷提高自己的跨文化意識(shí)與能力，并達(dá)到一定水平。3、 教師具備一定的相關(guān)主題的開發(fā)能力和培養(yǎng)滲透能力。學(xué)生跨文化意識(shí)和能力與培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師自身的跨文化意識(shí)，以及對(duì)教材和身邊事物的敏感與把握。所以通過本課題的研究，以期能培養(yǎng)教師具備一定的相關(guān)主題的開發(fā)能力和培養(yǎng)滲透能力。4、 通過研究，形成一些成功的案例，和相關(guān)評(píng)價(jià)體系。成功的操作策略必須從具體的實(shí)踐嘗試中來。所以研究中，對(duì)一些成功案例的收集、分析、反思就非常重要。對(duì)于是否成功要看具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以開發(fā)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系也是本課題的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（三）學(xué)生跨文化意識(shí)

13、培養(yǎng)的具體內(nèi)容主要有以下五點(diǎn)：1、使學(xué)生逐漸意識(shí)到人們的行為無不受到有關(guān)文化的影響。2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、人際交往、休閑娛樂、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。3、 學(xué)生具有必要的查獲及整理有關(guān)目標(biāo)語文化信息的技巧。4、 發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化的求知欲并鼓勵(lì)他們與英語文化的人們有所共鳴。5、 過中外文化對(duì)比，加深對(duì)本國(guó)文化的理解。（四）內(nèi)容呈現(xiàn)的研究方法 一、研究的原則：1、主體性原則。發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說的精神實(shí)質(zhì)。是教育教學(xué)工作的重要規(guī)律。因些在實(shí)驗(yàn)的過程中，要始終確立學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和主體能力，呵護(hù)和激發(fā)他們的跨文化興

14、趣。2、操作性原則。實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得一些可供操作的指導(dǎo)性、實(shí)踐性的策略，而且要有行之有效，從而真正意義上做到普及與推廣，大面積提高學(xué)生跨文化意識(shí)和英語素養(yǎng)。二、研究的方法1、 行動(dòng)研究法。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更進(jìn)，不斷調(diào)整研究目標(biāo)，細(xì)化處理和落實(shí)。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。2、 文獻(xiàn)研究法。我們將在具體的研究過程中查閱文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解該主題的研究動(dòng)態(tài)，將優(yōu)勢(shì)資料及時(shí)納入本課題，不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容。3、案例研究法。課堂研究為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生跨文化興趣為動(dòng)力源，不斷開發(fā)和挖掘文化資源，實(shí)施相關(guān)策略，對(duì)案例進(jìn)行分析、歸納，在調(diào)整和改進(jìn)中形成操作策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和問卷調(diào)查法展

15、開基礎(chǔ)研究。同時(shí)請(qǐng)教研部門的有關(guān)專家作理論支持和政策支持。一、中期課題研究工作回顧自課題成立以來已近一年，隨著課題的實(shí)施，每次活動(dòng)在自主研究和認(rèn)真學(xué)習(xí)中，總能發(fā)現(xiàn)一些問題，并在不斷反思和總結(jié)中不斷修正課題發(fā)展思路，使得課題開展科學(xué)、健康、有序?；仡欉@一階段的課題活動(dòng)，我一共做了如下工作：1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論與優(yōu)秀教育教學(xué)成果論文。課題成立以來，堅(jiān)持每次課題活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)。兩學(xué)期來共學(xué)習(xí)24次，從理論專項(xiàng)學(xué)習(xí)到每期的教育教學(xué)雜志，到現(xiàn)代高速網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思記錄，達(dá)萬余字，為課題科學(xué)而有序奠定了基礎(chǔ)。與課題有關(guān)的，認(rèn)真學(xué)習(xí)了文化意識(shí)；等理論專著六部。從中進(jìn)一步明確了文化的概念

16、內(nèi)涵。2、正常開展了課題研究課。根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)，通過行動(dòng)研究，每學(xué)期上課題研究課達(dá)3-4節(jié)，不斷反思和歸納，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已初步整理出可供操作的對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的相關(guān)操作策略。其中Halloween一課的課題研究課，深受廣大英語好評(píng)，市教研室金老師對(duì)該課作了精彩的點(diǎn)評(píng)。3、加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。課題組平時(shí)課題學(xué)習(xí)之余，經(jīng)常從網(wǎng)上瀏覽相關(guān)教育教學(xué)理論及兄弟學(xué)校的課題研究情況。同時(shí)盡可能利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如常州聽課，與兄弟學(xué)校的研討課交流等等，研究外校學(xué)生的文化意識(shí)作研究之參考。4、經(jīng)常開展與學(xué)生、家長(zhǎng)的座談和交流。為了課題研究工作的需要，我還有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)作了廣泛的交流和探討。如讓學(xué)生談?wù)?/p>

17、對(duì)研究課中，哪些方面異國(guó)文化知識(shí)感興趣？與家長(zhǎng)交流了解孩子在家里是否有主動(dòng)閱讀的興趣，作為家長(zhǎng)有沒有幫孩子選擇和輔導(dǎo)過英語讀物？等等一系列問題。師生平等對(duì)話，共同交流，相互了解，為課題的有效開展提供了很好的途徑。5、多途徑探索對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的多元操作策略。我從課題研究課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自由發(fā)揮環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)，課外拓展等多途徑，對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的多元操作策略作了大膽的嘗試。二、中期課題研究中師生的成長(zhǎng)情況本階段課題研究學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容逐步落實(shí)到課堂中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為有了明顯的變化，具體表現(xiàn)為：第一方面，學(xué)生具體外在行為有了進(jìn)步。第二方面，從學(xué)生課余英語活動(dòng)和

18、比賽上來看。我實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參與的英語大合唱、英語節(jié)目表演中均獲得優(yōu)異成績(jī)。第三方面，從學(xué)生英語口語能力水平上來看。課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生的英語口語水平得到了明顯的提升。根據(jù)課題研究的計(jì)劃，我重點(diǎn)在課題研究課方面對(duì)小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)的相關(guān)操作策略作了初步的探討。具體來說如下：教師自身的文化意識(shí)得到了加強(qiáng)和培養(yǎng)；轉(zhuǎn)變了研究者的英語教育教學(xué)觀念；對(duì)教學(xué)資源采集和運(yùn)用能力上有了較大的提高。三、中期課題研究反思首先，我們對(duì)課題研究目標(biāo)和意義有了新的認(rèn)識(shí)。1、課題本身是小學(xué)英語課程目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。關(guān)鍵是怎樣有效地落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中，而在盡可能不增加教師七、研究展望和學(xué)生的學(xué)

19、習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下。2、如何對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略作分析和歸納概括，而提出具有進(jìn)一定的指導(dǎo)性和操作性的策略。相關(guān)而有效的培養(yǎng)操作策略可以讓老師有一個(gè)有效的操作平臺(tái)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)這一目標(biāo)的培養(yǎng)。3、我們發(fā)現(xiàn)，首先通過實(shí)驗(yàn)教師自身的研究和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教師自身的跨文化意識(shí)和素養(yǎng)得到較大的提高，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效培養(yǎng)。4、充分利用各方面的研究資源，可能為課題提供很好看理論指導(dǎo)和實(shí)踐材料。如教材的豐富化，網(wǎng)絡(luò)的普及化，社會(huì)的國(guó)際化都給本課題創(chuàng)設(shè)了很好的條件。英語課程改革的推進(jìn)中，形成了該課題研究的一個(gè)良好導(dǎo)向和氛圍。其次，對(duì)研究?jī)?nèi)容的理解?！拔幕庾R(shí)”具體來說包括一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀等。本學(xué)期我們主要結(jié)合教材，突出在“風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行了有機(jī)滲透和結(jié)合。提高了自身的跨文化意識(shí)，以及對(duì)教材和身邊事物的敏感與把握。形成了六個(gè)