2021年統(tǒng)編版語文五年級上冊第一單元語文園地教學(xué)反思2

1、精選 word 文檔 下載可編輯語文園地教學(xué)反思語文園地共設(shè)了三個板塊。“交流平臺”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細體會寫作的手法?！痹~句段運用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學(xué)生在寫作的時候如何把事物描寫得具體生動的方法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同，體會多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首虞世南的古詩蟬，這首詩借助蟬告訴我們品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。在語文園地這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)

2、的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學(xué)生進一步體會語句的寫作方法。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。在教學(xué)“詞句段運用時：我引導(dǎo)學(xué)生邊讀語句邊聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來感悟這些語句的具體生動之處，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話在寫作方法上的相似之處。引導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊體會句子中加點詞語的意思，

3、然后感悟多義詞的具體意思需要根據(jù)具體的語境來確定的方法，再鼓勵學(xué)生根據(jù)題目的要求用“溫和”造句。同時引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的語句、詞語。摘抄的時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。這次的“日積月累”是一首詩，我重點引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀古詩，解決生字及重點字的意義，最后背誦古詩。這首詩是一首詠物詩，句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風”，這是全詩的點睛之筆。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢地位、有力者的幫助），自能聲名遠播。本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境。學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時，要求學(xué)生充分地抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分地尊重了學(xué)生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學(xué)的過程中，注重引