高中語文教案模板

1、高中語文教案模板編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。下面是小編整理的關(guān)于高中語文教案模板的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒。高中語文教案模板：登高一、說教材登高是高中語文必修3第二單元第五課杜甫詩三首的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。登高是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評(píng)價(jià)它是“

2、杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。二、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多

3、。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處靈活運(yùn)用

4、誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。3、在體會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。四、說教學(xué)程序(一)用對聯(lián)導(dǎo)入。民間疾苦 筆底波瀾;世上瘡痍 詩中圣哲。學(xué)生借助

5、對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。(這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎?是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 )(二)研讀課文1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。2、再讀，披詞入情，感受感情美。讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。)其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)

6、生探究問題的能力。)3、三讀，展開想象，感悟意境美。詩的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什么詞描寫?是如何達(dá)到情景交融的效果?(這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。)4、四讀，品評(píng)詞句，領(lǐng)悟悲情美。詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的.關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病

7、”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情;再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞;最后，播放名家范讀讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。(設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。)(三)歸納賞詩之法。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié)，完成由感性

8、到理性的升華。(四)課堂練習(xí)、拓展延伸一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題，用多媒體展示旅夜書懷：1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸， 危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?(鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言。)五、說板書設(shè)計(jì)與課外練習(xí)1、(在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)2、“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)：任選一角度，對登高進(jìn)行賞析，寫出自

9、己的獨(dú)到見解。200字左右，完成在周記本上。高中語文教案模板：口語交際學(xué) 科     語文     教材名稱     高中語文必修1     教材出版社     人民教育出版社     課 題     口語交際·討論     年級(jí)     高一     學(xué)期    &#

10、160;上期     學(xué)段     第1學(xué)段     教學(xué)目標(biāo)     1聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。2借助情境理解“討論”這一語文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力 。3通過討論演練體會(huì)“討論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地討論。4在討論活動(dòng)中， 提升對生活的認(rèn)識(shí)， 促進(jìn)德能共長。     教學(xué)重點(diǎn)     1認(rèn)識(shí)“討論”的意義在于交流、分享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，提高認(rèn)識(shí)。2在

11、高中語文教學(xué)中，“善于傾聽，敏捷應(yīng)對”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3能否把握“討論” 的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“討論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。     教學(xué)思路     “討論”的理性認(rèn)識(shí)“討論”的策略把握“討論”的能力訓(xùn)練     主要教學(xué)方法     以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會(huì)討論， 在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對這一語言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作能力。 

12、    教學(xué)資源     教材“討論”專題短文剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片設(shè)計(jì)討論話題：1）關(guān)于校園評(píng)比班花、班草的校園話題；2）關(guān)于語文教材大換血的社會(huì)話題。     教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）     課時(shí)     環(huán)節(jié)     教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）     學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）     設(shè)計(jì)意圖     共一課時(shí)

13、60;    一、導(dǎo)入新課     以名家語錄導(dǎo)入課題：友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。論語讀書使人充實(shí) ，思考使人深邃，交流使人清醒。富蘭克林你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。蕭伯納     談?wù)勛约簩Α坝懻摗钡恼J(rèn)識(shí)     1.引發(fā)對課題的興趣。2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。     二、“討論”的理性認(rèn)知     提出

14、問題，組織討論，明確答案：1）“討論”的特點(diǎn)：共同話題集中性；各自發(fā)表意見多元性；平等交流互動(dòng)性。     閱讀教材短文，思考交流：何為討論？其意義何在？     在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對“討論”的理性認(rèn)識(shí)。思考1)討論的意義2)討論的特點(diǎn)     三、“討論”的策略把握     2）“討論”的規(guī)則：遵守話題明確目的 履行職責(zé)體現(xiàn)素養(yǎng)3）作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？歸納：事先準(zhǔn)備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體4）其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么？歸納：“傾聽能抓

15、住對方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮明、條理清楚、論據(jù)充分” 還要不離話題，有針對性，敏捷應(yīng)對。     看央視錄像片段思考：1）錄像中三人圍繞什么討論？兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么？2）錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)？共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？3）作為一名討論的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？     了解3)討論的規(guī)則4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)5)討論所應(yīng)具備的語文能力     四、“討論”的實(shí)戰(zhàn)演練（在討論中學(xué)會(huì)討論）：【演練一】     組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。討論演練：在一

16、些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，評(píng)選“班花”、“?；ā钡奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂此不疲地評(píng)選各自班級(jí)、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現(xiàn)象？討論的職責(zé)：組織者及時(shí)歸納，巧妙引導(dǎo)參與者用心傾聽，坦誠交流記錄者用心傾聽，記錄梗概匯報(bào)者歸納要點(diǎn)，擇要陳述     1）任選一小組展開討論，其余同學(xué)觀看；2）學(xué)生評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。     理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。          【演練二】

17、0;    組織討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。討論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的意見呢？     1）全班學(xué)生分組討論；2）小組陳述討論概況。     理性地參與、評(píng)價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。     五、交流分享     小組討論時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦？當(dāng)對方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦？小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦？小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時(shí)間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時(shí)，匯報(bào)者該怎么辦？大會(huì)交流時(shí)，某組匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同，請問這組匯報(bào)者該怎么辦？大會(huì)交流時(shí)，某組的匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組匯報(bào)的意思與前一組的匯報(bào)意思完全不同，請問該組匯報(bào)者該怎么辦？     以抽簽的方式，選擇討論話題。各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。     交流分享學(xué)習(xí)成果