班級管理論文：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的責(zé)任感

1、如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的責(zé)任感【摘 要】學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，又是家庭教育的重要內(nèi)容。學(xué)校要注重對小學(xué)生責(zé)任心教育，提高樹立責(zé)任感的自覺性。家庭教育要持之以恒，落實培養(yǎng)責(zé)任感的實效性。【關(guān)鍵詞】責(zé)任 責(zé)任感 學(xué)校責(zé)任感 家庭責(zé)任感 二十多年的班主任工作，使我體會到學(xué)生的思想教育工作是一個難點。雖然老師在教育教學(xué)中，對學(xué)生的思想教育常抓不懈，但有一部分學(xué)生仍然違反學(xué)校的規(guī)章制度，損害班集體的榮譽，辜負(fù)家長的期望。我覺得存在的原因是學(xué)生缺乏責(zé)任感。在家里，家長對孩子的期望，他們熟視無睹，缺乏對家庭的責(zé)任；在學(xué)校，經(jīng)常違反紀(jì)律，損害班集體的榮譽，缺乏對班集體的責(zé)任；在社會，缺乏對

2、社會的責(zé)任。而且，未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。特別是現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨生子女，由于家長的過分溺愛，容易使孩子養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、意志薄弱的性格，缺乏責(zé)任感和競爭意識。因此，責(zé)任感的培養(yǎng)正引起人們的關(guān)注。江澤民指出：“責(zé)任重于泰山?！辈浑y想象，只有具有高度責(zé)任感的人才能主動承擔(dān)起對家庭、對社會的責(zé)任，才會努力工作，做出成績，取得成功。研究表明，兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，無論學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)重視對孩子進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。孩子大部分時間是在學(xué)?；蚣彝ザ冗^的。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，又是家庭教育的重要內(nèi)容。我從兩方面談?wù)勑W(xué)低年級學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。一、

3、學(xué)校要注重對小學(xué)生責(zé)任心教育，提高樹立責(zé)任感的自覺性學(xué)校教育比較直接系統(tǒng)，小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，可通過學(xué)校教育的多方面進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)低年級教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，懷著積極的態(tài)度，針對問題創(chuàng)造條件，有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。1以課堂教學(xué)為陣地，扎扎實實抓責(zé)任感培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學(xué)生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的二分之一。在這長長的時間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日，個性在迅速地發(fā)展。因此，我從上好每一節(jié)課，回答好每一個問題，做好每一次作業(yè)，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到“專心踏實，認(rèn)真仔

4、細(xì)”。 比如，在寫字教學(xué)中，我們往往不要求學(xué)生人人寫字有字體，但要求把字寫工整，作業(yè)本整潔，卷面干凈, 這樣做就是在培養(yǎng)學(xué)生要有認(rèn)真寫好每一個字的責(zé)任心。教育就是在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊含的德育因素，自然地、有機(jī)地、不顯痕跡地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。2情感教育為突破口，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感形成德育心理研究表明，低年級學(xué)生對命令式的方式不樂于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。就拿整理抽屜來說吧，要讓低年級學(xué)生看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我讓學(xué)生

5、從身邊找榜樣，找找哪些同學(xué)平時自覺地整理抽屜。榜樣的力量是無窮的，觀察了榜樣的抽屜，聽了榜樣的介紹，學(xué)生們都流露出欽佩的神情，于是，我便趁熱打鐵，告訴學(xué)生：做事貴在堅持，堅持天天整理抽屜，這可是件不容易的事，此時，學(xué)生的責(zé)任感完全被激發(fā)起來，紛紛表示“我能行”！3.以實踐活動為杠桿，促使責(zé)任感的內(nèi)化行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感，主要是通過實踐來完成，為督促學(xué)生更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，我便成立了檢查小組，及是督促、檢查，并以此作為個人衛(wèi)生成績的一個方面。這樣一來，學(xué)生不愿意整理抽屜的行為已得到了約束，逐漸地，學(xué)生把整理抽屜納入到了自己日常行為習(xí)慣中，至此，他們已形成了穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，

6、真正地樹立起了對自己的責(zé)任感。4.以養(yǎng)成教育為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)責(zé)任感是一個很復(fù)雜的過程，是一個由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純地向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的,它需要意志的支持和實際鍛煉。在班級管理中，我們怎樣強(qiáng)化責(zé)任感？我認(rèn)為還是那句老話：“低起點、嚴(yán)要求，重過程、輕結(jié)果。”逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在班級制度要求上，我們應(yīng)按“低起點、嚴(yán)要求”的思路去做。把各種“規(guī)范”、“準(zhǔn)則-守則”、“提倡”、“不準(zhǔn)”進(jìn)行歸類，分成層次，逐步要求學(xué)生去做。例如：二年級學(xué)生剛開學(xué)時，只要求學(xué)生遵守學(xué)校的作息時間和課間紀(jì)律，其余少作要求。一周后再提出不亂扔垃圾，保持室

7、內(nèi)外衛(wèi)生整潔。如此反復(fù)，在螺旋中上升，學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣就牢不可破，并且學(xué)生感受到的壓力也小，比起一下子提出十幾條要求的效果自然就好得多。二、家庭教育要持之以恒，落實培養(yǎng)責(zé)任感的實效性孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程，它不僅需要家長循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育，同時更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點，并適時調(diào)整教育方案，所有這些，都要求家長能夠持之以恒，而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任感的養(yǎng)成。1.要注意言傳身教父母要做孩子的好榜樣。家長自身對家庭、對社會的責(zé)任心如何，對孩子來說是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個對家庭、社會毫無責(zé)任

8、感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。2.要制定規(guī)矩，讓孩子明白該做什么、怎樣做、否則將會受到哪些懲罰孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。我們要給孩子立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。例如，用過的東西，要放回到原處;自己的東西得自己收拾好；自己能做的事情自己做；做事要有頭有尾；答應(yīng)了的事情要有交代等等。重要的是有了規(guī)矩還要有檢查，不忽視、不遷就，要持之以恒。交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。3.適當(dāng)讓孩子自食其果著名教育家茨格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時間的推移，孩子們一定會變得很有責(zé)任感的?！彼?，我們可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼允巢回?fù)責(zé)任的苦果。讓他們受一受自己不負(fù)責(zé)任造成后果的懲罰。例如，孩子因為亂放而找不到想要的東西了，家長不要理睬他，讓他著急、生氣，找得滿頭大汗。事后再和孩子討論怎樣就不會找不到東西了，并以他嘗到的苦頭提醒他做事要負(fù)責(zé)任，有頭有尾。又如損壞了別人的東西，一定要讓孩子買了還給人家，也許對方會認(rèn)為損壞的東西沒多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞東西是常有的事，或