淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學科學課堂教學

1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學科學課堂教學【摘要】用電子電腦來輔助學生學習是幫助學生形成自行獲取知識的眾多學習途徑之一。自學是學生認識客觀世界,增長科學知識的重要途徑。在科學教學中運用電子電腦輔助教學,解決了科學教學中創(chuàng)設(shè)情境難以實現(xiàn)和再現(xiàn)的難題,學生能夠通過觀察、分析,加深對知識的理解。通過運用電子電腦來輔助學習,將有助于學生積極主動的獲取知識。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 科學 教學模式近年來,多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進入課堂,使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學生的普遍歡送。同時調(diào)動了學生的視

2、、聽、說等多種感官,使學生能在最正確的情境中學習,從而到達教學的最正確效果。因此在小學科學教學中開展多媒體教學,恰當?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù),使其與常規(guī)教學有機結(jié)合在一起,能使教學更加直觀,學生更容易理解教學的重點和難點。對于提高學生的學習興趣,形成生動、活潑的課堂教學環(huán)境,促進學生潛能的開發(fā),能力的培養(yǎng)大有裨益。 一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境。興趣是人們從事一項活動的內(nèi)在驅(qū)動力，是入門的先導。要教給學生知識，必須使學生對所學的內(nèi)容感興趣。為使學生對科學感興趣，必須在課前認真準備，設(shè)計制作一些使學生感到新鮮有趣、有吸引力的多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，把學生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去

3、。如：在教學春夏星座時，我事先用電腦制作好了幾張模擬星空的動畫圖片。上課時，我把學生帶到電教室。在教室里面我把燈全部關(guān)掉了，然后我通過投影機把準備好的幾張圖片投在了天花板上，整個天花板就好象一個漫漫星空，而且有的星星還會一閃一閃的。頓時，整個教室沸騰起來，學生們也特別激動。在這樣一個環(huán)境下，我很輕松地講授完了這一課的知識內(nèi)容，學生聽得也特別有味。在課堂上，我還指導學生們抬頭在“天上”尋找北斗七星牛郎星織女星銀河，學生對此特別感興趣，因此對這一課的內(nèi)容掌握的特別好。二、運用多媒體，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學

4、生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。在科學教學中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗的形式展現(xiàn)給學生觀察。如無限宇宙等一系列天文知識類課文，生物群落等表現(xiàn)多種生物之間聯(lián)系類課文，人體肌肉等講敘人體生理類課文，這些課文內(nèi)容都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動地展現(xiàn)給學生觀看。三、 運用多媒體突出重點，突破難點在課堂教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)侓，小到微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷茫?，F(xiàn)

5、代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內(nèi)容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。如教學種子一課，學生對種子里面的胚看不清楚，對胚的生長發(fā)育過程更是不甚了解。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫面的技術(shù)，使學生看到種子發(fā)芽的全過程。而這正是本課的教學重點和難點。四、運用多媒體，強化學生實驗操作的技能。對一些裝置和操作學生感困難的實驗，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。如制氧實驗的操作教材中所述：在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上有氣管的橡皮塞用鐵夾夾住試管口1/3處

6、，合管口略往下傾斜，把心瓶裝滿水倒立在水槽中，點燃酒精燈加熱試管，把導管放在水槽里；待氧氣把水排出后，用玻璃片要水中蓋住口，把瓶移出水槽。收售氧氣完畢，必須把導氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時試管內(nèi)使試悉炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學生真正理解。掌握整個實驗過程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計一個全開放的實驗環(huán)境，讓學生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品、二次錯誤選擇后，電腦給予正確提示，然后由學生自主地用所選的儀器搭建關(guān)驗裝置，整個裝置宛成后，由電腦給出評價，并對不正確的裝置給出實驗后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。 電腦多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文

7、字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，有得學生的主動參與，激了學習興趣，符合學生的思維習慣。五、運用多媒體，將大自然帶進教室?？茖W課是培養(yǎng)學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實施，在小學科學教學中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)把大自然帶進教室，讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需要。如在教學地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)一課中我就制作了一個有關(guān)相對運動的課件，前進中的車與車里的人和車外的樹、山等，車

8、內(nèi)的人與車的運動是靜止的，車內(nèi)的人與車外的樹和山是運動的。由此課件讓學生來理解地球的自轉(zhuǎn)。再用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生了解到是地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的課件來理解四季的形成，使學生知道是地球在自己不停自轉(zhuǎn)的同時又繞著太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的軌道面黃道面與地球赤道面的交角為23°27 ，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣，讓學生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生提

9、高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。六、運用多媒體，是教學不可缺少的手段。在科學教學過程中，許多內(nèi)容可用演示或分組實驗來驗證和說明白，但內(nèi)容中的虛擬、假設(shè)、想象和空間思維，既看不見又摸不著，這時就必須借助電教媒體的優(yōu)勢來輔助教學內(nèi)容的進一步深化。如第十冊地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、月相的成因、日食和月食、太陽系、無限宇宙，前三課通過討論，推測和三球儀的實物演示，學生弄懂了三個天體的運行方向、運行周期和運行軌跡。并將：“月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”的概念深深地留在腦海里。也能闡述清楚三球的相互運動帶來的晝夜交替、四季變化、月相、日食與月食等自然現(xiàn)象，但后兩課卻無法用實驗演示將眾多星體和廣闊宇宙講述清楚，用教學掛圖也不盡人意。這時，我便借助電教的優(yōu)勢，安排一節(jié)相應(yīng)內(nèi)容的錄像觀摩課。在遠與近，虛與實的教學過程，電教媒體打破了時間和空間的制約，延伸并拓寬了教學時空，通過圖像、聲音、色彩、解說向?qū)W生進一步傳遞著宇宙空間的信息與知識，學生被電腦合成的畫面和展示的宇宙奧秘驚嘆不已，激發(fā)了極大的興趣和努力學習科學知識的信心?？傊?，運用多媒體能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生捕捉、獲取、處理信息的能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。of rural drinking water sources, protection of drinking