淺議“自主—合作—探究學(xué)習(xí)”

1、淺議“自主合作探究學(xué)習(xí)” 課堂是教師生命力的所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地，正是一節(jié)又一節(jié)的課，組成了教師的職業(yè)生涯，正是一節(jié)又一節(jié)的課，連成了學(xué)生的發(fā)展軌跡，無論是教師還是學(xué)生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠(yuǎn)。在新一輪課程改革的過程中，我們一線的教師們不斷摸索，積極探討，不斷地尋找合理的、適應(yīng)于我們當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)模式，下面就我們諸城市密州街道盧山中學(xué)廣泛實(shí)行的“自主合作探究學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式談一談個人收獲：一、自主學(xué)習(xí)，整體感知：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程的重要目標(biāo)之一。而學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的

2、內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。首先：預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。其次：應(yīng)讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系以及弄不懂的地方與問題劃出來或打上記號，最后確定聽課時要解決的主要問題，以提高聽課的效率。二、小組交流，合作探究：為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的形式。給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究。同時，教師作

3、為參與者，應(yīng)主動加入學(xué)生的討論、交流之中；作為指導(dǎo)者要對學(xué)生的討論、交流不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問題不斷引向深入。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索、嘗試所得，歸納、總結(jié)出有關(guān)的知識、規(guī)律等方面的結(jié)論。這一過程是學(xué)生主動建構(gòu)、積極參與的過程，是他們真正學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”的過程。三、展示交流，點(diǎn)拔提升：通過合作探究，各小組成員都有一定的收獲，接下來應(yīng)該讓他們展示自我，提升能力，同時，教師要跟蹤點(diǎn)拔。而展示的原則應(yīng)該遵循以下幾個方面：1、展示不能停留在表面，要透過“問題”看“本質(zhì)”。2、對重、難點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示，確保重、難點(diǎn)突破。3、學(xué)生上臺講解不深不透時，教室視情況確定。4、一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容

4、進(jìn)行點(diǎn)拔提升。要“高屋建瓴”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深入淺出”地提煉方法規(guī)律。四、自主測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一方面體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。讓課堂真正成為學(xué)生弘揚(yáng)自我，張揚(yáng)個性的舞臺。另一方面通過大密度、小梯度、靈活多樣的達(dá)標(biāo)測試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究質(zhì)疑及應(yīng)試能力。第三，本環(huán)節(jié)要注意分層測評、分層達(dá)標(biāo)，測試試題可由教師直接命題、也可由組長命題、也可由組員相互命題。五、課堂總結(jié)，自主管理：通過前四個環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生已對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對知識進(jìn)行梳理

5、，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn)。而這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價和對“評價”進(jìn)行再評價，讓學(xué)生做的、說的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善、提高，教師主要起啟發(fā)、引導(dǎo)作用。六、有效評價，形成機(jī)制：確立“自主合作探究學(xué)習(xí)”的評價觀，打破過去那種只關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，積極探索建立“自主合作探究學(xué)習(xí)”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價機(jī)制。課堂教學(xué)評價關(guān)注點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，讓“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。總之,“自主合作探究學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的身體去親