淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(黃秀梅)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣廣西南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)上嶺小學(xué)黃秀梅 教育家奧加涅指出：“數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否能保持和發(fā)展?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。 一、課前巧用猜謎語、講故事來導(dǎo)入 要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教

2、學(xué)中要根據(jù)實際需要設(shè)計出獨具匠心的課前幾分鐘，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生“課起趣生”的效果，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，他們最愛猜謎語，聽老師講故事，教師在教學(xué)中如果能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式導(dǎo)入教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講一年級上冊“認(rèn)識鐘表”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好朋友?！比缓?又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表，同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時間的教育，喚

3、起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、課中采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣 數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教學(xué)效果就好。 例如，在講平行四邊形的面積計算公式時，為得出平行四邊形的面積計

4、算公式，教師讓學(xué)生先剪一個長方形和平行四邊形，然后讓學(xué)生說一說它們的邊各指的是什么，它們有什么變化了。學(xué)生帶著問題去親自動手剪一剪、比一比、拼一拼 。由于學(xué)生親自動手操作，參加實踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、平行四邊形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。這樣作更能收到良好的效果。 小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣時，才會集中注意力學(xué)數(shù)學(xué)，才會把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。教師在講一年級上冊“比多少”時，先用課件把三只小豬蓋房子情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡小動物，所以學(xué)習(xí)就感興

5、趣。在講比多少時，事先用紙各剪出兔子、小豬、木頭、磚頭紙型許多個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說明“兔子和磚頭同樣多”、“小豬比木頭少”、“木頭比小豬多”，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”來說明圖示，自己動手?jǐn)[圖形。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。 三、根據(jù)學(xué)生心理特點，巧換練習(xí)方式 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的心理特點。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)

6、生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低中年級教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算開火車、奪紅旗，對口令等；在高年級教學(xué)中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。如教學(xué)“第幾”時，可以設(shè)計動物園里的“點燈籠”，讓學(xué)生用手?jǐn)?shù)，上黑板上涂顏色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知欲望。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，寓教于樂，學(xué)生樂于接受。 四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在課堂上引入競爭機(jī)制

7、，教學(xué)中做到：低起點，突破重點難點，重過程，多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，我在教學(xué)小數(shù)加減混合運算一文時，我結(jié)合文中的具體情景，分小組比賽，通過計算的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時，我把學(xué)生分成了兩組，分別由小組長帶隊進(jìn)行比賽，看哪隊學(xué)生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。有時在課堂即將結(jié)束時，還可以創(chuàng)設(shè)一些引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，給學(xué)生留下懸念，引起學(xué)生欲罷不能的探究欲望。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，使學(xué)生大膽猜想和探索，勇于發(fā)現(xiàn)和歸納，收到“課雖盡而意無窮”的效果。 總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程