淺談班級(jí)常規(guī)教育

1、淺談班級(jí)常規(guī)教育樊城區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園 常 萍“常規(guī)教育”是幼兒園教師常說(shuō)的話題，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。作為一名工作在第一線的教師，要想將班級(jí)常規(guī)帶好的前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。其次，常規(guī)教育要日常抓，抓日常。俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包

2、括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。 最后，常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。 幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。下面談?wù)勎以诔Ｒ?guī)教育中

3、的幾點(diǎn)做法一、轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。我把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。如我在解決班級(jí)幼兒亂扔玩具的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。首先我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢？”“它們餓了想吃飯?！币粋€(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說(shuō)：“玩具寶寶哭臉是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ??！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對(duì)，是一

4、些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭臉。”這時(shí)一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時(shí)老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問(wèn)小朋友：“這些玩具沒(méi)有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯(cuò)了，把積塑送到別的積木的家里去了。”一個(gè)孩子立刻回答到。我緊接著問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家?！焙⒆觽凖R刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結(jié)束后，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門別類的收放好。通過(guò)這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。二、多給孩子以正面的引導(dǎo)。多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，人無(wú)完人，金無(wú)全赤，但每

5、個(gè)幼兒總有他們值得表?yè)P(yáng)的地方，如我班有個(gè)叫曹潤(rùn)鑫的小朋友，性格非常內(nèi)向，屬于一個(gè)很特殊的孩子，從小由奶奶帶大，所以特別依戀奶奶，接他時(shí)如果媽媽來(lái)接就會(huì)哇哇大哭，一定要讓奶奶來(lái)接才肯走，她從不主動(dòng)跟你說(shuō)一句話，一說(shuō)話就臉紅，各方面的能力都很差，每天來(lái)幼兒園還有哭哭啼啼，但我還是發(fā)現(xiàn)了她的閃光之處，她用餐習(xí)慣很好，午睡習(xí)慣也很好，我就一次次地表?yè)P(yáng)她好，上課認(rèn)真，發(fā)言積極，她在我的表?yè)P(yáng)下變的越來(lái)越能干了，臉上的笑容也越來(lái)越多了，看到別人的東西掉下來(lái)了會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，聽(tīng)到上課鈴聲響后會(huì)主動(dòng)歸放好戶外活動(dòng)材。 在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯

6、定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。三、在一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)。 良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的， 例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，來(lái)監(jiān)督小朋友的行為，監(jiān)督員將個(gè)別幼兒的行為反映給老師聽(tīng)，這樣可以不放任幼兒違規(guī)

7、行為，又減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦手時(shí)不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時(shí)用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)，我就通過(guò)讓小朋友進(jìn)行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來(lái)，你的心中會(huì)怎樣？通過(guò)讓他們?cè)O(shè)身處地地討論，幼兒都說(shuō)自己心中會(huì)難受，會(huì)不高興，從而使幼兒內(nèi)化自己的行為，約束自己的不正確做法，在飯后漱口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的幼兒會(huì)接一杯子的開(kāi)水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉，我還做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)給幼兒看，將水龍頭只開(kāi)一滴一滴的水，一節(jié)課下來(lái)，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水

8、開(kāi)始，當(dāng)幼兒水龍頭沒(méi)有關(guān)緊時(shí)，我就及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。四、榜樣的示范作用。 孩子的模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須作到，努力做孩子的表率。 同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)、孩子教孩子，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。我們常選擇

9、幼兒身邊的同伴或故事的人、動(dòng)物，這些榜樣的行為積極向上，幼兒經(jīng)過(guò)努力能達(dá)成。如：有一次看圖書(shū)時(shí)，小朋友都去搶新書(shū)。這時(shí)，朱雪陽(yáng)說(shuō)：“我等你們拿好了再拿，我看舊書(shū)也沒(méi)關(guān)系的?！甭?tīng)到她的話我很感動(dòng)，于是我立即在集體面前表?yè)P(yáng)她謙讓的好品質(zhì)。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)大家都很謙讓，拿玩具一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，有的幼兒還說(shuō)：“你們先拿，我等會(huì)再拿?！崩优e不勝舉。每次他們有好的表現(xiàn)時(shí)我就立即表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)榜樣行為。我對(duì)所有幼兒一視同仁，只要幼兒某一方面有良好的表現(xiàn)就表?yè)P(yáng)他，激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習(xí)慣。班內(nèi)的榜樣不是完美的，只是對(duì)某一行為的認(rèn)可，從而激勵(lì)幼兒在各方面爭(zhēng)做榜樣，激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒

10、會(huì)自己發(fā)現(xiàn)榜樣并積極表現(xiàn)榜樣行為。五、將評(píng)比小紅花落實(shí)到具體化。 以前評(píng)比小紅花時(shí)，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，所以在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋?，某個(gè)小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的自控能力還不夠好，他這方面做得好可總有不好的地方。所以對(duì)他們的要求還不能太多。我一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來(lái)督促孩子，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，禮貌習(xí)慣越來(lái)越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來(lái)越多了六、贏得家長(zhǎng)的配合。 幼兒園教育固然重要，但是離開(kāi)家長(zhǎng)的配合是不行的。我為使孩子的良好習(xí)慣得到鞏固，在每次的家長(zhǎng)會(huì)上，都給家長(zhǎng)講養(yǎng)成